資源簡介

(共30張PPT)
濟南的冬天
新課導入
談到冬天，大家會想到什么呢？
堆雪人、打雪仗
凜冽的北風,刺骨的寒流
“千里冰封、萬里雪飄”
“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”
……
素養(yǎng)目標
1.了解作者及相關文學常識，有感情地朗讀課文，感知文章內容，體會濟南的冬天之美。（難點）
2.理清文章思路，學習情景交融的寫作手法和比喻、擬人等修辭手法的運用。（重點）
3.體會作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。（難點）
舒慶春，字舍予，北京滿族人。老舍為其筆名。 中國現(xiàn)代作家、語言大師。
他所描寫的自然風光、世態(tài)人情、習俗風尚及運用的群眾語言，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”,被譽為“人民藝術家”。
作者簡介
：：, 1938年后，投身抗戰(zhàn)文藝工作。
20年代 《她的失敗》（署名舍予，最早）；（第一篇短篇小說）；長篇小說《老張的哲學《趙子日》《二馬》
30年代 創(chuàng)作鼎盛期代表《駱駝祥子》，還貢獻了《貓城記》《離婚》《我這一輩子》《斷魂槍》《月牙兒》《柳家大院》等作品。
40年代 最主要的長篇小說《四世同堂》。
50-60年代 五六十年代最成功的作品有話劇《茶館》和小說《正紅旗下》
一生共寫了一千多篇(部)作品,約七八百萬字。 文藝界當之無愧的“勞動模范”
地毯（ ） 著落（ ） 一髻兒（ ）
寬敞（ ） 貯蓄（ ） 濟南（ ）
倫敦（ ） 奇跡（ ） 看護（ ）
水藻（ ） 澄清（ ） 鑲（ ）
字音字形
tǎn
zhuó
jì
chǎnɡ
zhù
jǐ
dūn
jì
kān
zǎo
chénɡ
xiānɡ
多音字
澄
（ ）澄清
（ ）澄清
chénɡ
dènɡ
單
（ ）單單
（ ）單于
dān
chán
【串句記憶法】
1.他正在濟（jǐ）南的救助站接受救濟（jì）。
2.夏天的早晨，紅日露（lòu）面，露（lù）水便會慢慢地隱身而去。
形容詞，清亮；動詞，弄清楚（認識、問題等）
（ ）姓單
shàn
動詞，使雜質沉淀，液體變清
古代匈奴君主的稱號
多用于一些口語詞語，如“露馬腳”“露一手”。
（ ）人才濟濟
（ ）無濟于事
（ ）出奇
（ ）奇數(shù)
（ ）圓圈
（ ）圈養(yǎng)
濟
奇
圈
著
（ ）跟著
（ ）著手
jǐ
jì
qí
jī
quān
juàn
zhe
zhuó
理解詞語
晴朗無云。
安靜而舒適。
可以依靠或指望的來源。
對人關懷，富有同情心。
（水、天空）清亮。
靈活而不可捉摸。
寬闊，寬大。
響晴
安適
形容天氣好。
安適：多形容生活與環(huán)境。
安逸：側重于“逸”，在有的語境中含貶義。
著落
常用于事物，很少用于人。
慈善
空靈
可形容景色或詩文。
澄清
寬敞
寬敞：側重立體空間的寬廣，多形容院子、房屋等，適用范圍較小。
寬廣：側重平面面積的廣大，可形容土地、水面等具體事物，也可形容心胸、知識面等抽象事物，適用范圍較大。
詞語辨析
相同點
不同點
辨析
貯蓄——儲蓄
都有“積存、儲藏”的意思。
“貯蓄”指儲存、積聚，對象包括糧食、物品、金錢等。使用范圍比“儲蓄”更大。
“儲蓄”指把節(jié)約下來或暫時不用的錢或物積存起來，多指把錢存到銀行里。使用范圍比“貯蓄”小。
1.動物們常會在秋天（ ）過冬的食物。
2.他把積攢下的錢拿到銀行（ ）起來。
貯蓄
儲蓄
預學一
課前預學
自由朗讀，完成摘錄卡，把握感情基調，感受作者筆下濟南的冬天。
我們可以試著用“圈畫并摘錄重要語句”的方法來把握文章的感情基調，比如可以圈畫描繪景物的語句、作者直接抒情的語句等。
我的摘錄 感情基調
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（第３段） 溫暖、安寧、慈愛
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（第４段） 欣賞、喜愛
《濟南的冬天》摘錄卡
我的摘錄 感情基調
任務：
①圈畫出最能表現(xiàn)其特點的語句。
②運用重音、停連等符號分別做朗讀設計。
③小組交流，制定組員在全班展示。
小組合作，選擇一個語段完成朗讀任務。
限
時
8
分
鐘
，
合
作
預學二
課前預學
自主選擇摘錄卡中的句子，根據(jù)文章的感情基調，用“.”在句子中標出重音，并選擇合適的重音讀法進行朗讀。
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山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（4）
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“鑲”“露”“穿”“斜射”等動詞重讀，增添了動感，透露出薄雪和小山的靈氣；“白色”“暗黃”“微黃”“粉色”等詞語渲染出一個暖色調的冬天，重讀這些詞語，將詞語間透露出的作者的愉悅心情表達出來；“花衣”“肌膚”是作者巧妙的聯(lián)想，表達了對濟南發(fā)自內心的熱愛，重讀這些詞，要帶有欣賞和喜愛的語氣。
“一道兒白”“一道兒暗黃”連讀。為了凸顯兩種顏色交錯的感覺，在“叫你希望看見一點兒……”前連讀，更能讓人體會到山仿佛在迫切地展示美，同時也能讓人感受到作者對冬天的濟南的喜愛。
朗讀者：寒白
視頻長度約4分45秒
導學一
課堂導學
朗讀課文，圈畫出讓你感受到濟南冬天“溫晴”的語句。結合閱讀體驗，補寫下頁的閱讀卡。
一個老城,被小山圍了一個圈,像是被放在一個小搖籃里
下點兒小雪后的小山,秀氣得像是穿上一件帶水紋的花衣
一個老城,天氣晴朗,河水澄清,水藻把終年貯蓄的綠色全拿出來
安適與溫暖
贊美、依戀
溫晴
與北平相比
無風聲
與倫敦相比
無重霧
與熱帶相比
無毒日
寶地
作者用什么樣的方法寫出濟南冬天溫情的總體特點？
對比
作者圍繞著“溫晴”選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？　
溫晴
山
水
陽光朗照下的山
薄雪覆蓋下的山
城外遠山
澄清碧綠的水
地處“北中國”的濟南的冬天真如作者筆下描寫的這般溫暖嗎？
揭秘冬天的濟南
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 全年
平均氣溫（℃） -3.2 0.3 6.5 15.4 22.1 25.9 27.2 26.2 21.9 15.8 7.3 -0.2 13.8
濟南境內的主要山峰有長城嶺、跑馬嶺、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔為989米。
濟南地處中緯度地帶，冬季寒冷少雪。年平靜氣溫13.8℃，最低氣溫零下19.7℃，最低月溫-3.2℃（1月）。
材料1：
材料2：
為什么老舍筆下的濟南的冬天會和現(xiàn)實產生那么大的反差？我們來了解一下《濟南的冬天》的寫作背景。
揭秘冬天的濟南
《濟南的冬天》寫作背景
老舍1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年7月來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了濃厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。本文寫于1931年春天。
文中的濟南可能是一種理想狀態(tài)，濟南冬天的“溫晴”，正是老舍內心的“溫情”的映射，傾注了老舍對濟南的冬天的喜愛。
導學二
課堂導學
課文多處運用擬人的修辭手法，這些擬人手法是如何體現(xiàn)作者的情
感的 讓我們一起去探究吧!
1.形象感受
(1)通過聯(lián)想與想象，感受文中擬人句描繪的情景。
客觀之景 老舍筆下之景 我聯(lián)想到的形象 我腦海中的畫面
小山環(huán)繞濟南 這一圈小山在冬天特別可愛……“你們放心吧這兒準保暖和。” 慈愛的母親 【示例】秀氣的小山把濟南圍了一圈，猶如天然的搖籃，濟南猶如搖籃里的孩子。小山就像慈母一般體貼，對著濟南這個老城溫柔低語著:“放心睡吧，這兒準保暖和。”
夕陽照在山腰，雪變了顏色 等到快日落的時候……那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。 ①害羞的姑娘 ②夕陽余暉斜射山腰,潔白的薄雪露出點粉色,像小姑娘一樣紅了臉頰,透出少女的嬌羞。
水沒結冰垂 柳 倒 映在水中 ③天兒越睛,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。 ④溫柔的母性形象、愛美的少女 ⑤水因為水藻“綠的精神”而不忍心凍結,仿佛是在呵護著這些生命的精靈。而岸邊那些長枝的垂柳宛如一位位愛美的少女,輕輕垂下綠色的發(fā)絲,在水中留下自己的情影。
客觀之景 老舍筆下之景 我聯(lián)想到的形象 我腦海中的畫面
小山環(huán)繞濟南 這一圈小山在冬天特別可愛……“你們放心吧這兒準保暖和。” 慈愛的母親 【示例】秀氣的小山把濟南圍了一圈，猶如天然的搖籃，濟南猶如搖籃里的孩子。小山就像慈母一般體貼，對著濟南這個老城溫柔低語著:“放心睡吧，這兒準保暖和。”
夕陽照在山腰，雪變了顏色 等到快日落的時候……那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。 ① ②
水沒結冰垂 柳 倒 映在水中 ③ ④ ⑤
（2）作者運用擬人手法使景物具有了人的神韻。根據(jù)“我聯(lián)想到的形象”和“我腦海中的畫面”，思考作者筆下這些擬人化情態(tài)具有哪些特征。
這些擬人化的情態(tài)大多是秀氣、柔美的。
(3)根據(jù)課文內容和下面的材料，推測這些擬人化情態(tài)為什么會有這些特征。
【材料】
1930年7月，老舍已經在北平找了3個月的工作，但一直沒有找到合適的職位。后來，他應邀前往濟南齊魯大學任教，并與胡絮青相戀，心情大好的他用溫婉、舒緩的文字描寫濟南的時令美景。
老舍筆下濟南的冬天是慈愛的母親、秀氣的姑娘、溫柔的看護婦、活潑的孩子,傳達出濟南獨特的溫晴之美,是他內心安適、溫情的情感投射。
這是因為濟南讓老舍暫時結束了漂泊生活,并讓他收獲了愛情。他在濟南有了著落,有了依靠,對濟南充滿感激和喜愛。
文中的濟南是一種理想的狀態(tài),是傾注了老舍私人化情感的濟南。
朗讀實踐
(4)想象畫面，以聲傳情，朗讀課文
【示例】
這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的|小團花的|小灰色樹影
⌒
知識卡片
停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。停頓可以用“|”和“∧”來標示。連接可以用“⌒”來標示，表明為了表達的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓。
REC
HD
4K
25FPS
MENU
①朗讀設計:邊朗讀邊想象，在下面的擬人句中標示重音和停連，并簡述理由。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說:“你們放心吧，這兒準保暖和。”
①【示例】
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們全安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
設計理由:在“小山”和“一個”后面停頓,重音延讀“特別可愛”“小搖籃”,強調“小山”的可愛柔情,將冬天的濟南圍住,如同將其放在搖籃里一般溫和安適。重音輕讀“安靜不動”“放心”“暖和”,在“放心吧”后連讀,突出濟南就像慈祥的母親,溫柔地叮嚀孩子,關懷著孩子,讓孩子舒適又安心。
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②朗讀傳情:以慈母的口吻，邊朗讀邊想象，傳達其中蘊含的情感
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（5）從課文中再選擇一句擬人句進行朗讀設計，并以朗讀傳情。
記錄卡
拓展
課后拓展
以光為筆，以影為墨，光影交織，萬物別具美感。讓我們也做一個“追光者”，以獨特的眼光，捕捉生活的點滴，記錄“光影”。
◎尋找一幅最令你心動的“光影”畫面，拍一張照片。可以捕捉陽光下的建筑光影，可以定格月光下的草木光影，也可以聚焦燈光下的人物光影……
◎調動感官，運用比喻、擬人的修辭手法，為照片寫一段文字，120字左右。
◎為你所撰寫的文字進行朗讀設計，并在班內進行朗讀分享。
下 課！

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