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(共25張PPT)
春 第2課時
朱自清善于通過精確的觀察，細膩地寫出對自然景色的內心感受。那他是怎樣將自己精確的觀察描繪出來的呢？
課前思考
導學二
課堂導學
課文中有許多比喻句，請你賞析和朗讀。
⊙賞析比喻句
（1）借助“賞析方法”，參考示例，體會比喻句的表達效果。
賞 析 方 法
A.想象喻體畫面：圈畫喻體，思考喻體的特點，根據特點想象畫面。
B.關聯本體與喻體：聯系上下文，探討本體和喻體的關聯，體會喻體選擇之妙。
C.帶上“TA”的眼睛：代入作者或作者選定的身份視角，感受景物畫面與作者情感。
賞 析 方 法 A.想象喻體畫面：圈畫喻體，思考喻體的特點，根據特點想象畫面。
B.關聯本體與喻體：聯系上下文，探討本體和喻體的關聯，體會喻體選擇之妙。
C.帶上“TA”的眼睛：代入作者或作者選定的身份視角，感受景物畫面與作者情感。
【示例】
摘抄：野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
選擇賞析方法：A+B
賞析：野花為什么像眼睛、像星星呢？聯系“散在草叢里”，可以想象草叢中遍地野花，微風輕拂，野花搖曳生姿，如同眼睛和星星般閃爍，十分動人。
【示例】
摘抄：野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
選擇賞析方法：A+B
賞析：野花為什么像眼睛、像星星呢？聯系“散在草叢里”，可以想象草叢中遍地野花，微風輕拂，野花搖曳生姿，如同眼睛和星星般閃爍，十分動人。
①摘抄：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
選擇賞析方法： 。
賞析： 。
[示例]朱自清選擇孩童視角，以孩童之心感受春風吹拂，想象春風
如同母親的手一般撫摸臉頰，柔和而溫暖。
【示例】A+C
摘抄：
選擇賞析方法：
賞析：
②再從課文中摘抄一句或一組比喻句，選擇方法進行賞析。
看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
A+B
朱自清通過細膩多感的喻體群（如牛毛、花針、細絲）構建生動畫面，將自然景物與生活意象精巧關聯，既體現傳統文人的審美情趣，又透露出五四時期對生命力的禮贊，使尋常春景煥發詩性光芒。
用重音朗讀的方法,凸顯喻體特點；朗讀時根據喻體展開想象,想象自己正在經歷這個比喻所描述的情境,感受景物特點和作者情思。
⊙讀好比喻句
(2)朗讀比喻句，提煉讀好比喻句的方法。
[提示】朗讀比喻句，如何處理重音 如何邊讀邊想象
課文中有許多擬人句，請你找出并賞析。
①東風來了，春天的腳步近了。
“腳步近了”運用擬人的修辭手法，賦予春天以人的動作，化抽象為具體，親切自然。
②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
“剛睡醒”“張開了眼”運用擬人的修辭手法，從總體上描繪春回大地、萬物復蘇的情狀；“欣欣然”寫出了春回大地、萬物蘇醒的欣喜之情。
③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷”“鉆”賦予小草以人的情態和動作，寫出了小草在不經意間破土而出的情景，表現了作者的欣喜之情。
④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法，賦予果樹以人的情態，既寫出春花競相開放的情景，又表現出花兒的活潑與情趣。
導學三
課堂導學
課文在描繪自然之景的同時，也描寫了人的活動。這樣寫有何深意 請進行探究。
(1)借助小貼士，寫一寫自己的理解。
小貼士
◆勾畫文中描寫人的活動的語句:
◆朗讀這些語句，想象具體畫面;
◆思考這些語句為春日圖景營造了怎樣的氛圍。
“牧童的短笛"不僅為課文增添了濃厚的田園氣息,還讓讀者感受到春天帶來的愉悅和活力。人們在春天里踢球、耕作、放風箏等活動都充滿了生機和活力,與春天的自然景色相得益彰,也展現了人們積極向上的精神風貌。
朱自清在《春》一文中穿插對人的活動的描寫,旨在展現春天的生機與活力、人與自然和諧共生的關系、對美好生活的向往和追求。
（2）基于上面的理解再次朗讀課文，并填寫反思單。
反思單
①原先的重音處理為何未能很好傳達作者情感
②再次朗讀時，我的重音處理作出了哪些調整
③思考:深入理解課文對朗讀時更好地處理重音有何幫助
拓展
課后拓展
聚焦喻體，完成賞析，展開探究。
（1）句子:紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
賞析:這個比喻的本體是桃花、杏花、梨花，對應的喻體分別是 、 、 ，喻體與本體顏色相似。通過比喻刻畫了花開放時 的狀態，營造了一種優美的意境，將讀者帶人了一個色彩斑斕、充滿詩意的世界。
色彩絢爛、生機盎然
火
霞
雪
（2）句子:看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
賞析:這個比喻連續使用了三個不同的喻體——“ ”“ ”和“ ”來比喻同一本體“春雨”，每個喻體都具有 的特點。除此之外，三個“喻體”又各有側重: 。
“牛毛”強調了春雨的細且密,花針”突出了春雨的細且亮,“細絲”
則表現出春雨的細且柔
牛毛
花針
細絲
纖細
（3）句子:
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
賞析:
這個比喻的本體是春天,作者選擇三個不同的喻體:剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年來描繪春天,三個喻體都富有活力、生命力,突出春天的生機;
三個喻體又各有側重,“剛落地的娃娃"體現春天是新生的希望,“小姑娘”強調春天的嬌美動人,“健壯的青年”表現春天的蓬勃力量。
通過人從小到大、由弱轉強的成長表現了春天的變化過程,表達作者對春天、生命的贊美與熱愛。
（4）好的喻體有哪些共同特點 根據以上賞析，總結你的發現。
在喻體選擇上,喻體和本體不僅外形要相似,內在的精神氣質也要相似;可以運用多個喻體來多方面、多角度展現本體特點。
創作“好的比喻”
限
時
8
分
鐘
，
合
作
任務：
①對照“好的比喻”的定義，針對所選片段，創作一個（或一組）比喻句，并由組員進行朗讀設計。
②小組組合句子，以朗讀的形式向全班展示。
③其他同學從“比喻”和“朗讀”兩個角度提出修改的建議。
我的比喻： 。
組員的朗讀設計： 。
深入探究
1.作者是如何精心構思文章的？
從整篇文章來看，作者是以總——分——總的思路構筑全文的。作者先總寫對春天的盼望，用初春的山、水、太陽，勾勒出春天的總體輪廓，為下文對春的細致描繪做鋪墊。
繼而從春草、春花、春風、春雨、迎春五個方面描繪出五幅圖景，畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅圖景作為第五幅圖景的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示主旨。
最后作者以激昂的感悟，熱情地贊美春天，畫龍點睛，收束全文。
2.本文是如何生動形象地描繪景物的？請結合文章內容簡要談談。
綜合運用多種修辭
文章在描繪春天的美好景物時，運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使景物更生動、形象。如“小草偷偷地從土里鉆出來”運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草破土而出的情態；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用比喻、排比的修辭手法，形象地寫出了春花艷麗繁茂的特點。
調動多種感官。
如“像母親的手撫摸著你”從觸覺角度寫春風柔和；“風里帶來些新翻的泥土的氣息，……醞釀”從嗅覺角度寫春風的芳香等。
正面描寫和側面描寫相結合。
如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”這兩句從正面描寫春草充滿生機、嫩綠的特點。“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這一句通過描寫人的活動從側面烘托出春草勃發的特點。
3.這篇散文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點？
除了寫景，還有抒情，并蘊含哲理。景、情、理三者有機統一。
景，遍布全文；情，細分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一種神秘的力量，推動世間萬物萌生、繁盛。
作者通過寫景來抒情，各處都是情景交融的語句；哲理則貫穿全文始終，尤其是最后三段更加明顯。
板書設計
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
春草圖（報春）
春花圖（爭春）
春風圖（唱春）
春雨圖（潤春）
迎春圖（迎春）
繪春
贊春
盼春（開篇點題，總領下文）
比喻、擬人
春
生機
活力
希望
聆聽詩詞里的春天
下課！

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