資源簡介

(共26張PPT)
春 第1課時
新課導入
自古以來，“春”就是文人墨客筆下永恒的主題。詩人用精煉的詩句贊美它，畫家用斑斕的色彩描繪它。春天，在中國文化中，常常不僅僅是自然季節，更寄托著人們對生命、時光、希望的深刻感悟。比如我們熟知的“一年之計在于春”，就點出了春天蘊含的規劃和希望。
那么，當一位以語言優美、情感真摯著稱的現代散文大師朱自清來寫春天時，他會如何落筆？
素養目標
1.流利、有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。
2.學習本文抓住景物特點運用比喻、擬人的修辭手法描寫景物的方法，品味本文優美的語言。
3.感知課文內容，激發聯想和想象，體會課文優美的情境。
作者簡介
朱自清(1898-1948)
字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。
散文家、詩人、學者，民主戰士。
著有散文集《背影》《歐游雜記》，詩文集《蹤跡》。
他的創作以散文成就最高，其散文以樸素績密、清雋沉郁、語言洗煉、極富真情實感著稱。《春》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》《背影》等，都是膾炙人口的名篇。
朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，毛主席稱他是“表現我們民族的英雄氣概”的愛國知識分子。
寫作背景
本文選自《朱自清全集》，創作時間大約在1933年。寫此文時，作者已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀愁的情調，而是鮮明地表達出新鮮的格調和歡快的情緒。
本文反映了他對美的追求，對光明的向往，表現出他對未來的希望，流露出積極進取的精神。
文體知識
寫景
散文
以描繪景物為主的散文。
這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時間等的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡。
生動的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現主題。
字音字形
朗潤（ ） 漲起來（ ） 嫩綠（ ）
宛轉（ ） 應和（ ） 撐傘（ ）
醞釀（ ）窠巢（ ） 烘托（ ）
蓑笠（ ） 抖擻（ ） 黃暈（ ）
rùn
yùn niànɡ
hè
yùn
sǒu
wǎn
zhǎnɡ
hōnɡ
suō lì
kē cháo
nèn
chēnɡ
多音字
（ ）黃暈
（ ）暈倒
（ ）漲水
（ ）頭昏腦漲
（ ）薄餅
（ ）單薄
（ ）薄荷
暈
漲
yùn
yūn
zhǎnɡ
zhànɡ
弄
薄
báo
bó
bò
（ ）賣弄
（ ）弄堂
nònɡ
lònɡ
理解詞語
1. 嗡（ ）：形容昆蟲飛動等聲音。
2. 朗潤（ ）：明亮滋潤。朗，明亮。潤，滋潤、潤澤。
3. 醞釀（ ）：本義是造酒的發酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
wēng
lǎng rùn
yùn niàng
4. 賣弄（ ）：有意顯示、炫耀（自己的本領）。
5. 喉嚨（ ）：咽喉。
6. 應和（ ）：（聲音、語言、行動等）相呼應。
7. 嘹亮（ ）：（聲音）清晰響亮。
8. 烘托（ ）：陪襯，使明顯突出。
9. 靜默（ ）：寂靜；沒有聲音。
mài nong
hóu lóng
yìng hè
liáo liàng
hōng tuō
jìng mò
10. 風箏（ ）：一種玩具, 在竹篾等做的骨架上糊紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風勢可以放上天空。
11. 抖擻（ ）：振作。
12. 健壯（ ）：強健。
13. 呼朋引伴（ ）：呼喚朋友，招引同伴。
14. 花枝招展（ ）：形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態優美。
fēng zheng
dǒu sǒu
jiàn zhuàng
hū péng yǐn bàn
huā zhī zhāo zhǎn
字形易錯！
綠
多
趕趟兒
甜（果實）
泥土氣息、
草味、花香
牧笛聲
細
斜織
薄煙
各做各的一份事去
甜（果實）
形態
預學一
課前預學
朗讀課文，感受課文描繪的春日圖景，并根據提示，將下圖補充完整。
課堂導學
預學二
課前預學
根據作者筆下春天的特點，繪制朗讀課文時的情感曲線圖，再次朗讀課文。
（1）讀一讀課文第3段中描繪“春草圖”的語段，調動多種感官展開想象，豐富畫面，加深理解。
我仿佛看到了小草從泥土中偷偷探出頭來，伸伸懶腰，向春天問好，
它們沾著晶瑩的露珠，在陽光照耀下，閃爍著金光；我仿佛聽到了
；
我仿佛觸摸到了 。
導學一
課堂導學
課文描繪了一幅幅美麗的春日圖景。選擇一幅“圖景”，在想象中感受畫面美，在朗讀中體會情感。
⊙形象感受
課文精講
（1）讀一讀課文第3段中描繪“春草圖”的語段，調動多種感官展開想象，豐富畫面，加深理解。
我仿佛看到了小草從泥土中偷偷探出頭來，伸伸懶腰，向春天問好，
它們沾著晶瑩的露珠，在陽光照耀下，閃爍著金光；我仿佛聽到了
；
我仿佛觸摸到了 。
【示例】孩子們在草地上追逐嬉戲、踢球打滾時的笑聲，如同銀鈴般清脆悅耳，傳遞著快樂與自由；
【示例】我仿佛觸摸到了嬌嫩的小草，像軟綿綿的地毯，柔軟舒適。
（2）[確定重音]自由朗讀上面的語段，根據你的想象和情感體驗，用“.”在語段中標出重音。
⊙朗讀實踐
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
知識卡片
重音，是為傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調的音。一般用“.”標示在詞語下面。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，
一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾
回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
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不經意間生長，帶來春的氣息
滿滿的生命力
春天的蓬勃生機
【示例】
句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
設計：“偷偷地”，重音輕讀，讓人仿佛看見小草悄悄地從泥土中探出頭來的情景，惹人喜愛；“嫩嫩的”“綠綠的”，重音延讀，表現出小草的鮮嫩清新，可愛動人，讓人心生歡喜。
（3）[讀好重音]怎樣讀重音能夠更好地傳達出你所體會到的情感？閱讀“知識卡片”，仿照示例，從語段中另選一句進行設計。
知識卡片
重音在朗讀時有不同的讀法:①提高音量，重音重讀:②)拖長音節，重音延讀;③虛實結合，重音輕讀;④一字一頓，重音頓讀。
設計：
[示例1]“坐”“躺”,拖長音節重音延讀,表現出人們在綿軟草地上休憩的愜意。
[示例2]“打”“踢”“賽”“捉”,重音重讀,表現出人們嬉鬧玩耍的活潑歡樂。
[示例3]“輕悄悄”“軟綿綿”,重音輕讀,表現出春風輕拂孩子們臉頰的溫柔。
句子：
坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
⊙個性挑戰
（4）另選一幅你喜歡的“圖景”，調動多種感官，想象畫面，設計重音朗讀方案并加以演繹。
[提示]可以在記錄卡上用關鍵詞等形式記錄你的思考過程，也可以寫下你的設計理由。
記錄卡
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重音符號
＜
停頓符號
＜
連讀符號
重音和停連的符號
一般用著重號“·”標示在詞語下面。
用“ ”標示在詞語之間的上方，不限標點處，句中有時也有小停頓。
＜
用“ ”標示在詞語之間的上方，標明是為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。
＜
在課本上用這些符號設計重音和停連，按照自己的設計朗讀一遍，再說說為什么要這樣設計。
小組合作
任務：
①找出你喜歡的段落，標出語句中的重音和停連。
②小組內交流，互相評價，提出修改建議。
③小組確定一個較為完整的朗讀方案。
限
時
8
分
鐘
，
合
作
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著，牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。
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“母親的手”“撫摸”要讀得語重而情深，讓人覺得溫暖而舒坦。“泥土的氣息”“青草味”重讀，給人以嗅覺上的美感。“清脆”“宛轉”“應和”重讀，讓人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。
課后作業
借助朗讀符號的標注，將全篇朗讀的語氣、節奏、情感變化組織起來，美讀課文并背誦。
下課！

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