資源簡介

(共40張PPT)
牛和鵝
你印象中的牛和鵝分別是什么樣子的？你害怕牛還是鵝呢？
今天我們來學習課文《牛和鵝》，看看作者與它們之間發生了怎樣的趣事。
牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；
鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
你相信這句話嗎
走近作者
任大霖(1929—1995)，浙江蕭山人。一生創作了幾百萬字的作品，出版了數十本兒童文學作品。主要作品有：《童年時代的朋友》《鷹媽媽和她的孩子》
《蟋蟀》《秀娟姑娘》等。
我會認
霖哥兒 金奎叔
嘎嘎 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩
剛參加完長跑比賽，我累得是氣喘吁吁（ ）。
我們應該呼吁（ ）全社會一起參與節約用水的行動。
xū
yù
xū
yù
多音字
吁
這時，帶頭的那只老公鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“嘎嘎”地趕上了我，“嘎嘎”它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。
這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎
地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本
沒有我們這些人似的。
摸胳膊 握拳頭 扳牛角
捶牛背 掐脖子 摔酒瓶
牛背
脖子
捶
掐
捶
有四橫，每個橫的長短不一，末橫最短。
掐
臼
本文的主要講了什么內容？
提示：
在概括文章主要內容時可以用“課文先寫……接著寫……最后寫……”的方式來說，這樣可以幫助我們表達得更清楚。
（1～4）
（5～12）
（13～15）
欺負牛，害怕鵝
被鵝追趕，被金奎叔救
，
改變態度：不怕鵝，不欺負牛
本文的主要講了什么內容？
牛和鵝
大家都說:牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話。
我們看到鵝，那就完全兩樣了:總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。
所以我們看到牛，一點兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。
事情真的
是這樣嗎？
1
2
3
4
觀察課文，想一想這篇課文與平時我們學習的課文有什么不同？
批注
批注，指閱讀時在文中空白處對文章進行批評和注解，作用是幫助自己掌握書中的內容。
大家都說:牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
事情真的是這樣嗎？
第一處批注
提問的角度
孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實。
第二處批注
寫得好的角度
文中的批注分別從哪些角度批注的？請同學們在小組內交流，先用鉛筆把思考寫在批注下。
段落 批注內容 什么角度
1 事情真的是這樣嗎？ 有疑問
6 逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實。 寫得好
8 鵝之前多神氣，現在多狼狽啊。
9 “掛著淚笑”，事情得變化對“我”來說太突然了。
13 看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了。
段落 批注內容 什么角度
1 事情真的是這樣嗎？ 有疑問
6 逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實。
8 鵝之前多神氣，現在多狼狽啊。
9 “掛著淚笑”，事情得變化對“我”來說太突然了。
13 看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了。
學習提示
結合課文中的批注，想想還可以從哪些角度給文章作批注，完成表格，和同學交流。
鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。可是金奎叔的力氣那么大，他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。
第三處批注
鵝之前多神氣，現在多狼狽啊。
感受深的角度
第四處批注
這一摔是那么痛快，遠處的孩子們全笑了起來，我也掛著淚笑了。一切的恐怖，全消失了。因為在金奎叔的手里，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了！
“掛著淚笑”，事情變化對“我”來說太突然了。
感受深的角度
我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢再咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開了。
第五處批注
看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了。
從哪里得到？
觀察課文中的批注，說說可以從哪些方面給課文作批注？
逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚惶失措寫得很真實。
鵝之前多神氣，現在多狼狽啊。
事情真的是這樣嗎？
“掛著眼淚笑”，事情變化對“我”來說太突然了。
“我”改變了對牛和鵝的看法和態度。
對課文內容的疑惑作批注
對課文內容感受較深的地方作批注
對寫法進行點評
讀完課文后的啟示
對課文內容：關鍵詞句 作批注
這節課我們了解了課文內容，并結合課文學習了如何作批注。我們給文章作批注時，可以從文章的內容（質疑、關鍵詞語、感受）、手法、等方面進行。下節課，我們就通過作批注來理解課文。
填一填
課文先寫了“我們”由于聽信了他人的話，所以
（ ）。接著寫在回家的路上“我們”
被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下（ ）。
最后寫“我”記著金奎叔的話，從此（
）。
不怕牛，害怕鵝
趕走了鵝
對牛、對鵝都
改變了態度
細讀課文，試著從不同角度給課文作批注，并在交流批注的過程中理解課文。
提示：可以從“有疑問”的角度作批注，也可以從“寫得好”的角度作批注。
大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
批注：鵝比人小那么多，我們為什么怕鵝呢？
我們都很相信這句話。
1
2
自主批注
我的批注 → 我也有同樣的懷疑。
大家都相信的就一定是正確的嗎？
質疑式批注
所以我們看到牛，一點兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。
我們看到鵝，那就完全兩樣了:總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。
3
4
批注：
從“拍”“摸”“觸”“扳”
“騎”“捶”等一些列動詞，可以感受到我們對待牛的態度，可以用肆無忌憚來形容。
批注：從“遠遠的”“繞個大圈子”可以看出我們生怕鵝會過來啄自己忐忑不安的心理。
與“我們”對牛的態度真是對比鮮明呀！
有一次，我們放學回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。
批注：一個“貼”字，看似簡單，卻傳神地表現出“我”見到鵝時的緊張與害怕。
批注：這是對鵝的動作和神態的細節描寫，突出了鵝的傲慢。
5
動作描寫
孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
批注：“急急逃跑”“腳也
軟了”寫出了“我”被鵝追趕時的驚慌失措，狼狽不堪。
批注：鵝怎么能吃人呢？通過語言描寫可以看出“我”的驚慌、恐懼，“我”被嚇壞了。這里寫得很好！
6
批注：朗讀時語速加快，讀出緊張和害怕的感覺。
也許是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝。它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我幾乎被它拖倒了——因為當時我還很小，只不過跟它一樣高呢！其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。
7
批注：描寫鵝趕上“我”之后的一系列的動詞有：張、咬、拉、拖、啄、扇動、撲打。表現了鵝的囂張氣焰。描摹出一群不可一世、膽大妄為的鵝的形象。
這一摔是那么痛快，遠處的孩子們全笑了起來，我也掛著淚笑了。一切的恐怖，全消失了。因為在金奎叔的手里，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了!
就在這時候，池塘里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸，飛快地走了過來（這些，我都是后來才知道的，當時是完全昏亂了）。他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。
批注：鵝之前多神氣，現在多狼狽啊。
批注：金奎叔的動作動作干脆利索，也表現了鵝其實沒有“我”想象的那么兇悍，實際上它們不堪一擊。
9
8
批注：金奎叔的話說明了一個什么道理？
我們看問題、看事情要從實際出發，不能被錯誤的看法迷惑，要有自己獨特的判斷。
金奎叔幫我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭，說:“鵝有什么可怕的！看把你嚇成這樣。”
我說:“因為鵝把我們看得比它小哇！”
金奎叔說:“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。”
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批注：
為什么“直到現在，我還記得金奎書的話”？
因為金奎叔的話讓我明白了一個道理：不能仗勢欺人，欺負弱小。我們做人也應如此。
我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！雖然它把我們看得比它小，可我們實在比它強啊！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開了。
13
批注：“我”對鵝和牛的態度發生了改變：
對鵝：從害怕到不怕它。
對牛：從欺負它到不欺負它。
看到牛，我也不再無緣無故欺負它了。我覺得雖然它把我們看得比它大，可我們平白地去欺負它干嗎？
直到現在，我還記著金奎叔的話。
14
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課文重點寫的是鵝，對于牛只是寥寥幾筆。可為什么作者仍然以“牛和鵝”作為課題呢？
將牛和鵝進行對比，更能體現看待問題角度的重要性；
牛和鵝也代表著兩種人，如果我們能以正確的角度去看待他們，就能正確地對待生活。
從金奎叔的話中，我明白了 。
從勸誡鵝的角度，我會對鵝說： 。
在告誡牛的角度，我會對牛說： 。
從這篇課文中，我們明白了從各個不同的角度去看生活中的事物，會得到不同的結果。試著從不同角度，說說你得到的啟示。
從金奎叔的話中，我明白了我們要從不同的角度看問題，不害怕像鵝一樣的事物，更不能欺負像牛一樣的事物。
從勸誡鵝的角度，我會對鵝說：不要欺負害怕你的小動物和人。
在告誡牛的角度，我會對牛說：不要默默承受別人對你的欺負。
本文主要寫了“我”害怕鵝，在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，不再害怕鵝，也不再欺負牛的故事。借助金奎叔的話，告訴我們不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題、分析問題，就會正確地認識生活。
主題思想
1.不同作家筆下的牛有什么不同的特點？
2.試著對片段做批注。
閱讀課本第78頁的片段，完成以下任務：
《牛和鵝》溫順、善良
1.不同作家筆下的牛有什么不同的特點？
2.試著對片段做批注。
《牛的寫意》仁慈、有靈氣、勤懇踏實、默默奉獻
疑問 內容 寫法 啟示 聯想 評價
提出共識
不怕牛，怕鵝
具體描述
改變認識
不怕鵝，不欺負牛
鵝欺負“我”
金奎叔教訓鵝
金奎叔教育“我”

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