資源簡介

(共34張PPT)
習作例文
導入
在本單元，我們學習了《麻雀》和《爬天都峰》兩篇
精讀課文。關于如何寫清楚一件事，你都了解到哪些表達
方法？
1、按一定的順序寫。
2、寫清楚時間、地點、人物。
3、把事情的起因、經過和結果寫清楚。
4、用上表示動作的詞語把做事情的過程寫清楚。
5、抓住當時怎么想、怎么做、怎么說，把事情的經過寫清楚。
交流質疑
請同學們閱讀“交流平臺”，說說哪些方法是已經清楚的，哪些方法還想進一步了解。
寫一件事，要把事情的起因、經過和結果寫清楚。
時間、地點、人物要交代明白。
寫事情要按照一定的順序寫，如:《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。
《麻雀》的作者把看到的、聽到的、想到的寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。
交流質疑
預設1：把事情發(fā)展過程中的重要內容寫清楚。
《麻雀》也好，《爬天都峰》也罷，都有讓我們印象深刻
的部分，作者是如何把這部分重要內容寫清楚的？再交流交流。
看到的（動作、樣子、表情……）
聽到的（各種聲音、人物的語言……）
想到的
預設2：按照一定的順序來寫，把起因、經過、結果寫清楚。
我們來梳理一下這幾篇寫事類課文的寫作順序，《漏》《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
①都是按照一定的順序寫事；
②把起因、經過、結果寫清楚，把時間、地點、人物交
代明白，就是把一件事的來龍去脈寫清楚了。
遷移練筆，實踐表達
這兩幅圖分別呈現(xiàn)了什么場景呢？
運動場上的田徑賽
奶奶的生日聚會
看圖片發(fā)揮想象，把圖片內容說清楚，誰愿意來試一試？
提示：
①說之前想一想，可以運用交流平臺總結的哪些方法？
②可以回憶自己的生活經歷，想一想自己看到了什么；圖片中的人會想些什么；如果自己就在運動場上，會聽到些什么；如果自己就在生日會上，又會聽到什么。
初試身手
第一幅圖畫中的人在進行跑步比賽，旁邊有同學在加油，在介紹的時候，要抓住同學們的表情和動作，展現(xiàn)現(xiàn)場熱烈的氣氛。
第二幅圖畫中，爸爸和大孩子在吃飯，媽媽在給小孩子喂飯，介紹的時候注意人物的表情，表現(xiàn)一家人其樂融融的氛圍。
交流示例
賽道上幾個男孩子咬緊牙關，奮力地奔跑著。他們爭先恐后，腳下如同生了風一樣……操場邊上，啦啦隊的同學們的“加油聲”此起彼伏，震耳欲聾。
飯桌上擺滿了香噴噴的飯菜，一家人其樂融融地在吃飯，爸爸給哥哥夾了一口菜，說：“真香，快吃！”媽媽給小寶寶舀了一勺飯，慈愛地笑著：“寶貝張嘴……”
觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。
在描寫做家務的過程時，要注意：
1、動作描寫，比如：抓、拿、掂等，描寫出人物的專心致志和不辭勞苦；
2、按照一定的順序，比如，炒菜的時候，先擰開燃氣灶，再倒油，然后放菜……
3、可以輔助心理描寫表現(xiàn)對他們辛苦勞動的敬佩。
只見爸爸打開抽油煙機，擰開燃氣灶，火苗騰騰地燃燒著，一會兒油就熱了。爸爸先用蔥花熗鍋，然后“滋啦”一聲，菜進了鍋里。爸爸熟練地用鏟子翻炒著，只見他右手翻炒，左手撒鹽。幾分鐘后，
又順手倒進去些醬油，香噴噴的一盤菜出鍋了。我心想：
“爸爸真棒！”
交流示例
我家的杏熟了
我們家院子里有一棵大杏樹。每年到了麥收時節(jié)，樹上就結滿了金黃的杏。從我家門前路過的人總要望望那棵杏樹，羨慕地說道：“嗬，好杏啊！”
杏樹是奶奶親手栽的，聽奶奶說栽杏樹的時候還沒有我呢。有一回，我依偎在奶奶的懷里問她：“奶奶，咱們家樹上的杏有多少個？”
“就像天上的星星一樣，多得數(shù)不清。要不，你數(shù)數(shù)看。”
我仰著頭數(shù)起來，“一、二、三……”數(shù)啊，數(shù)啊，數(shù)到后來就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏多。
這一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做飯，忽然聽見有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原來是鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來了。和他一起來的小伙伴見了奶奶都低下了頭，不敢吱聲。我沒好氣地說：“看我奶奶怎么收拾你們！”
習作例文
開頭通過“說杏”“數(shù)杏”介紹了杏好，杏多。
交代了事情的起因
奶奶走過去扶起小淘淘，給他揉揉腿，看他沒傷著，就站起身往屋里走，又回過頭來對孩子們說：“你們先別走。”
過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。
杏一個接一個落在地上。我連忙彎腰去撿，不一會兒就撿了一衣兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了過來，一人分給五六個，剩下的幾個給了我。看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，轉過頭對我說：“要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個鮮，果子大家吃，才真的香甜呢！”
“站起身”“回過頭”兩個動作說明奶奶理解孩子們的心思。
“香甜”意思是又香又甜，津津有味
“香甜”一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福。
奶奶打杏、分杏的動作、語言寫得很清楚。
從“我”和奶奶對偷杏的孩子兩種截然不同的態(tài)度中，我們能真切地感受到奶奶的善良，以及她對孩子們的關愛。
聽了奶奶的話，我點了點頭。從那以后，我每年都照著奶奶的囑咐，把熟透了的金黃金黃的杏分給小伙伴們吃，也送給鄰居叔叔嬸子們嘗鮮。
結尾交代奶奶“分杏”這件事對我的影響。
【總評】
這篇例文通過講杏兒成熟時，鄰居家的小淘淘和他的小伙伴偷摘杏，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏的故事，運用對比的手法，突
出表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格。同時告訴我們，只有與大
家分享勞動果實，才會感到快樂的道理。
每年到了麥收時節(jié)
有一回
這一年
過了一會兒
從那以后
找出課文中與題目有關的表示時間的詞。
◎每年麥收時節(jié)
◎有一回
◎這一年
◎過了一會兒
◎從那以后
路人說杏
“我”數(shù)杏
鄰居小孩偷杏
奶奶打杏、分杏
“我”也分杏
在這些時間里，杏兒熟了的時候，作者各寫了什么事情？
說杏、數(shù)杏
偷杏
打杏、分杏
“我”也分杏
按照事情發(fā)展的順序，理一理文章的層次。
“我”
奶奶
沒好氣地說：“看我奶奶怎么收拾你們！”
扶、揉、站起身、回過頭、
拿、挑、打、分
生氣
慈愛
鄰居小淘淘偷杏摔下來時，“我”是怎么說、怎么想的？奶奶又是怎么做的？
按照事情發(fā)展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？
文章先交代奶奶分杏的起因是鄰居家的小淘淘來“我們”家院子里摘杏，從樹上摔了下來；再通過對奶奶動作、語言的描寫來敘述奶奶打杏、分杏的經過；最后交代“我”從分杏這件事中的所得。文章結構完整、條理清晰。
“香甜”在每個句子中各是什么意思？
看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。
香甜
果子大家吃，才真的香甜呢！
香甜
又香又甜，津津有味
既指杏兒又香又甜，又指分享的快樂！
奶奶身體力行教“我”懂得：分享最快樂
變化
奶奶分杏前
奶奶分杏后
原因
“我”的思想發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這樣的轉變？
例文2：小木船
小木船
每當我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就想起陳明來。
上小學一年級的時候，陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一起上學、回家，一起溫習功課。我們成了形影不離的好朋友，一直到四年級。
有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在艦模小組做的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，啪的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我上前分辯說：“我不是故意的。”他生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書包，頭也不回地走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。
習作例文
事情是圍繞著“小木船”來寫的。由小木船引發(fā)聯(lián)想，設置懸念。
簡單介紹“我”和陳明是好朋友。
友誼破裂的過程寫得很清楚。作者運用準確的動作描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，將兩人當時吵架的情景再現(xiàn)出來，讓我們得知兩人關系破裂的原因。
轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，陳明走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插在褲兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知手里攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該弄壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發(fā)生的事，本來是我的錯。望著他那雙熱情的眼睛，我一句話也說不出來，只是緊緊地握住他的手。
陳明跟著爸爸媽媽遷到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船珍藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。
這段話交代了“我”和陳明和好的過程。運用了細節(jié)描寫，刻畫了二人想和對方和好、相互檢討自己的樣子，介紹了開頭說的小木船的來歷。
照應開頭，讓讀者恍然大悟，全文渾然一體。
朋友之間不應當為了小事斤斤計較，要互相諒解，多進行自我反省。這樣，才能增進友誼。
作者通過記敘“小木船”發(fā)生的一件事，是要說明什么道理？
“我”弄壞了陳明的小木船，
陳明摔了“我”的小木船。
陳明送我小木船。
朋友之間相處每天都會發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來寫？為什么選這件事寫呢？
◎“我”看到小木船，想起陳明。
◎記敘圍繞小木船發(fā)生在“我”和
陳明之間的一件事。
◎“我”珍藏了小木船。
作者是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的？
“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。
提示：作者沒有寫這幾個月的事，這幾個月真的什么事都沒有發(fā)生嗎？作者為什么將這段時間的事一筆帶過呢？這些事跟文章表達的中心意思相關嗎？
寫時間跨度比較大的事，要圍繞重要內容寫，不重要的內容可以簡單交代。
點題，引起讀者興趣。
承接上文，呼應開頭。
如果去掉文章開頭一段和結尾一段，文章是否完整？這兩段在文中有什么作用？
本節(jié)課我們學習了一些把事情說清楚的方法，希望在今后的習作中加以運用。
課堂總結

展開更多......

收起↑