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2 濟南的冬天 老舍
初中語文統(tǒng)編版（2024）
七年級上冊
第一單元
1.識記作者作品，有感情地朗讀課文，感受濟南的冬天之美。
2.學(xué)習(xí)情景交融的寫作方法，及比喻、擬人等修辭方法的運用。
3.把握作者情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？
北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有怎樣一番別致的性格呢？
今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》，去欣賞老舍筆下濟南的山水之美。
情境導(dǎo)入
老舍先生用筆為我們描繪了小山搖籃圖、雪霽初晴圖、山村臥雪圖、空靈水晶圖等美麗圖景，既展現(xiàn)了濟南冬天之美，又寄寓他對祖國山河真摯的愛。老舍,被譽為“杰出的語言大師”,他究竟是如何寫景抒情的？這節(jié)課我們一起跟隨作者,再去游覽冬天的濟南,體會濟南的冬天之美。
背景相關(guān)
1930年春，老舍先生結(jié)束了客居異國的漂泊生活，自新加坡經(jīng)上?；氐奖逼健５辉诒逼酵Ａ袅艘粋€短暫的時日，便于當(dāng)年夏季應(yīng)私立齊魯大學(xué)的聘請，來到濟南，赴該校文學(xué)院任教。
從1930年7月到1934年初秋，老舍在濟南度過了4年的歲月，濟南就成了他的第二故鄉(xiāng)。
老舍與濟南
1934年8月老舍應(yīng)聘到青島國立山東大學(xué)，3年后他再次回到濟南安家?？蓛H僅3個月之后日本侵略者兵臨濟南城下，為了抗戰(zhàn)，老舍被迫離開濟南，當(dāng)時他曾暗下決心，“我必須回濟南，必能回濟南，濟南將比我所認識的更美麗更尊嚴(yán)?！焙髞碛捎诜N種原因老舍最終沒能實現(xiàn)這個愿望。
原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”之稱。
他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚及運用的群眾語言，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。
主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。
老舍（1899—1966）
中國四大文學(xué)獎：魯迅文學(xué)獎、茅盾文學(xué)獎、老舍文學(xué)獎、曹禺戲劇文學(xué)獎。
其中《茶館》被譽為“東方舞臺上的奇跡”。
鑲上（ ）
奇跡（ ）
寬敞（ ）
看護（ ）
貯蓄（ ）
水藻（ ）
澄清（ ）
髻兒（ ）
倫敦（ ）
必記字詞
字音字形
濟南（ ）
dūn
xiāng
jì
chǎng
kān
zhù
zǎo
chéng
jì
jǐ
（ jǐ ）人才濟濟
（ jì ）無濟于事
（ qí ）出奇
（ jī ）奇數(shù)
（ quān ）圓圈
（ juàn ）圈養(yǎng)
濟
奇
圈
澄
（chéng）澄清
（dèng）澄沙
貯 貯蓄
佇 佇立
藻（ zǎo ）水藻
燥（ zào ）干燥
躁（ zào ）急躁
噪（ zào ）噪音
鑲（ xiāng ）鑲嵌
攘（ rǎng ）熙熙攘攘
zhù
詞語解釋
預(yù)習(xí)檢查
【響晴】
【溫晴】
【設(shè)若】
【著落】
【鑲】
晴朗無云。
溫暖晴朗。
假若。
下落，可以依靠或指望的來源。
把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。
詞語解釋
預(yù)習(xí)檢查
【秀氣】
【水墨畫】
【水藻】
【澄清】
【藍汪汪】
清秀，文中形容山秀美小巧。
純用水墨不著彩色的國畫。
生長在水里的藻類植物的統(tǒng)稱。
文中指水清澈見底。
形容藍得發(fā)亮。
初讀課文 梳理脈絡(luò)
1、聽朗誦，標(biāo)注重音和停連
2、跟讀音頻，劃分文章段落
3、用一個詞概括濟南冬天的總特點。
4、說出這一特征主要體現(xiàn)在濟南冬天哪兩種景物上？
劃分文章段落：
第二部分(②-⑥)
第三部分(⑦)
總寫濟南冬天“溫晴”的特點。
具體寫濟南冬天的山水景物。
總結(jié)上文，寫作者總的觀感。
第一部分(①)
學(xué)習(xí)任務(wù)一 【品詞】
文中一些詞語用得準(zhǔn)確生動，請根據(jù)下面的句子進行分析。
（1）山間全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
“鑲”字形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景象。
（2）等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。
從“微黃”“忽然”“微微”這三個詞的運用,可見作者遣詞造句的精妙妥帖；并且運用了擬人的修辭手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化細膩地描寫出來,使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時也隱含了作者對小山的喜愛之情。
文中一些詞語用得準(zhǔn)確生動，請舉例說明。
（3）山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點兒雪。
“臥”字運用了擬人的修辭手法,將小村莊人格化,生動形象地寫出了濟南小村莊的可愛,表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。
1.抒情方式有哪些？
品味抒情性的語句
學(xué)習(xí)任務(wù)二 【悟情】
抒情方式大致分直接抒情和間接抒情兩類。
1.直接抒情：也叫直抒胸臆，是直接對有關(guān)人物和事件表達愛憎態(tài)度的抒情方式。
2.間接抒情：講究含蓄、凝練，包括因事緣情、借景抒情、托物言志、借史抒懷等。
一、抒情方式
勾畫出文中直接抒情和間接抒情的句子，分析它們各自的特點，體會情景交融的寫法。
直接抒情：
1.濟南真算得上是寶地。
2.最妙的是下點兒小雪呀。
3.那些小山太秀氣！
特點分析：
直接抒情的語句中往往有作者情感的形容詞，讓讀者能夠直接感受到作者的強烈贊美，如“寶”“妙”“秀氣”等；
有表示強調(diào)的副詞，如“最”“太”等；
有語氣詞“呀”；
有表示情感的標(biāo)點符號。
間接抒情：
1.濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。
2.因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
3.那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。
特點分析：間接抒情則主要在景物描寫中表達情感。
句1寫濟南冬天的特點,包含著作者的主觀感受,隱隱傳達出作者對濟南冬天的贊美之情。
句2借人們的感覺來印證濟南的冬天溫暖的特點,透過人們的感覺來傳達作者的情感。
句3讓我們好像聽見作者“我愛濟南”的由衷贊美。
老舍先生為我們寫了一座城——濟南，又不僅僅是寫了一座城，他將濟南視為自己的第二故鄉(xiāng)，將其當(dāng)成一個人來描繪。寫其山，寫其水，寫其人，因為心中有愛，才能用筆勾勒無與倫比的濟南之美。學(xué)習(xí)這篇課文,我們可以感受到作者內(nèi)心的溫暖與明亮,受到一種高尚、高雅的人文精神的熏陶感染.
溫晴
與北平相比
無風(fēng)聲
與倫敦相比
無重霧
與熱帶相比
無毒日
喜愛
寶地
1.作者用什么樣的方法寫出濟南冬天的總體特點？
對比
課文解讀
2.作者采用什么寫作手法突出濟南冬天的特點？這一段在全文起什么作用？
采用對比手法。把濟南和北平比較，突出濟南沒有風(fēng)聲；與倫敦比較，突出濟南響晴；與熱帶比較，突出濟南溫晴。表達出作者對濟南的熱愛。
第一段是全文的總起，為下文作鋪墊。
課文解讀
3.課文寫了濟南冬天的哪些景物？
陽光朗照下的山
薄雪覆蓋下的山
城外的遠山
水
山
綠萍
水藻
垂柳
課文解讀
4.第二自然段怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？有何作用？
承上啟下，用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?！?br/>擬人，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
課文解讀
5.第三自然段濟南的山有什么特點？
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……”
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢! “慈善”采用什么修辭？突出濟南冬天的什么特點？
擬人。突出濟南冬天“溫晴”的特點。
課文解讀
有感情的朗誦課文第四自然段，然后思考并分組討論下列問題：
1.文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？
2.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
3.這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出例子。
4.本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情？
合作探究
1.文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？
最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
按照空間順序，自上而下。從山上、山尖至山坡、山腰，有層次的寫出秀美的山景。
頂、鑲、穿、露四個動詞，突出薄雪覆蓋下山的秀美動人
3.運用比喻和擬人的修辭手法，將雪色和草色相間的樣子比作帶水紋的花衣，又將薄雪擬人化，生動形象地描繪出雪后小山嬌美的姿態(tài)。
2.“最妙的是下點小雪呀” ，“妙”在何處？
1.運用比喻的修辭手法，將雪后矮松比作日本的“看護婦”，以松尖的白雪比“一髻兒白花”，生動形象地寫出了雪后青松的秀美形態(tài)。
2.用了擬人的手法，“鑲”字用的很妙，作者賦予山尖白雪靈巧的雙手，生動形象地描繪出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的秀美景觀。
3.這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。
比喻：用“日本看護婦”比喻雪后矮松秀美形態(tài)，借矮松寫出了雪的形態(tài)；用“花衣”比喻雪色，把山坡斑駁的色彩，說成是穿上了花衣，顯得秀美動人
擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”
運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)，把斜陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，描繪出了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。
4.本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情？
最后一句既是與老天商量的語氣，怕秀氣的小山被大雪壓垮了，又是一種贊美的口吻，流露出作者對濟南小山的愛憐之情。表達了作者對玲瓏秀美的濟南小山的熱愛、贊美之情。
和前文第2段“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。“這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
“臥“字運用比擬的修辭手法，賦予小村莊、雪以人的動作和姿態(tài)，富有生命力，并且呼應(yīng)“好像是把濟南放在一個小搖籃里”。突出了一種舒服、安適之感，表達了作者的喜愛之情。
品讀課文
山
陽光朗照下的山
薄雪覆蓋下的山
城外的遠山
溫暖
秀氣
淡雅
1、濟南冬天的山有什么特點？
總結(jié)歸納
2、濟南冬天的水有什么特點？
水
反倒在綠萍上冒著點熱氣
暖
把終年貯蓄的綠色全拿出來
整個的是塊空靈的藍水晶
綠
清
3、想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢？
角度多樣
運用修辭手法
細致觀察
情景交融
標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
1、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”
拓展
2、聯(lián)讀《濟南的秋天》、《春》，討論它們在情感表達和寫作手法上的異同。
《濟南的冬天》老舍
《濟南的秋天》老舍
《春》朱自清
題目 作者 情感表達 寫作手法 同 異
《濟南的冬天》 老舍 表達了對濟南冬天的喜愛和贊美之情，情感溫暖、親切。 善用擬人、比喻等修辭手法，語言生動形象；按照空間順序描繪濟南的山、水等景物。 都運用了比喻、擬人等修辭手法來使景物描寫更加生動形象。 都表達了對所描繪季節(jié)的喜愛之情。 情感側(cè)重點有所不同
《濟南的冬天》更突出冬天的溫暖安適
《濟南的秋天》著重展現(xiàn)秋天的詩意
《春》則充滿新生和希望的活力。
寫作風(fēng)格上
《濟南的冬天》和《濟南的秋天》語言較為典雅，《春》的語言更加活潑。
描寫角度上
《春》的角度更加多樣全面。
《濟南的秋天》 對濟南秋天的喜愛和留戀，情感較為深沉、醇厚。 以詩的境界為線索，通過描繪山、水、天等展現(xiàn)秋天景色；情景交融，語言優(yōu)美。 《春》 朱自清 抒發(fā)了對春天的贊美和熱愛，充滿了喜悅和希望。 運用大量的擬人、排比等修辭手法；按照盼春、繪春、頌春的思路展開。 、
主旨歸納
這篇寫景抒情散文緊緊圍繞濟南冬天“溫晴”這一特點，描繪了一幅山清水秀、天藍地暖的濟南特有的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情，也寄寓了對祖國山河的熱愛之情。
濟南的冬天
品段—分析內(nèi)容
悟情—抒情方式
品句—修辭角度
板書設(shè)計
品詞—煉字角度
比喻
擬人
熱愛 贊美
直接抒情
間接抒情
課堂檢測
1．下面詞語中加點字的讀音，有錯誤的一項是( )
A．鑲嵌(xiāng) 響晴(xiǎng) 安適(shì)
B．濟南(jǐ) 發(fā)髻(jì) 慈善(cí)
C．貯蓄(chù) 澄清(chéng) 綠萍(lǜ)
D．著落(zhuó) 水藻(zǎo) 地毯(tǎn)
【解析】C.貯蓄(zhù)。
C
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課堂檢測
A．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖藍里。
B．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件戴水紋的花衣。
C．古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊。
D．由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蘭汪汪的。
【解析】A.藍—籃；B.戴—帶；D.蘭—藍。
C
2．下列句子中，沒有錯別字的一項是( )
課堂檢測
A.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B.那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。
C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
D.看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧。
D
【解析】A項運用了比喻的修辭手法,B、C兩項運用了擬人的修辭手法。
3.下列句子中，沒有使用修辭手法的一項是( )
課堂檢測
①看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
②你看,山上的矮松變得青黑,樹尖兒上覆蓋著一些雪。
示例:
第①句好。第①句運用比喻的修辭手法,把“山上的矮松”比作“日本看護婦”,形象地寫出了雪松妖嬈的特點。第②句只是客觀地描寫雪后的山景,語言缺乏生動性。
4.朗讀并比較下面兩個句子,說說哪一句好,并談?wù)勀愕睦斫狻?br/>2 濟南的冬天 老舍
感謝聆聽

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