資源簡介

(共60張PPT)
我
的
母
親
朱德
憶
回
導入新課
同學們,人生在世,從咿呀學語到生命老去,有一個人始終在牽掛著我們,她也是我們永久的牽掛,這個人就是母親。回憶往事,有關母親的點點滴滴是那么刻骨銘心。這節課就讓我們跟隨朱德一起回憶他的母親,感受這位英雄賢母的偉大形象。
導入新課
整體感知
1.識記、積累生字新詞，了解回憶錄的文體特點。
2.理解本文的寫作順序、記敘線索和感情基調。
(重點)
3.體會本文平實、質樸而飽含深情的語言。(難點)
4.感悟老一輩革命家由愛母親升華到愛人民的思想境界。（素養）
整體感知——學習目標
朱德，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國主要締造者與領導人之一，中國共產黨、中華人民共和國的主要領導人之一，中國人民解放軍的主要締造者之一 。
朱德參加革命近70年，經歷了舊民主主義革命、新民主主義革命、社會主義革命、社會主義建設幾個歷史時期，為中國人民解放事業和社會主義建設事業建立了不朽功勛，深受全黨、全軍、全國各族人民愛戴和崇敬。
毛澤東稱贊朱德是“人民的光榮”。
整體感知——作者簡介
本文選自《朱德選集》（人民出版社1983年版）。這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。
朱德同志的母親鐘太夫人，是1944年去世的，享年86歲。1944年3月25日的《解放日報》上，曾刊載過這位英雄的母親的傳略。
整體感知——背景資料
①第一部分，表現沉痛的心情；
②第二部分，介紹逝者的平生事跡；
③第三部分，評價逝者的一生；
④第四部分，對逝者的惋惜，勉勵后人；
⑤第五部分，愿逝者安息
基本結構
整體感知——文體知識
悼文
《母親的回憶》還是《回憶我的母親》？
從標題上看，《母親的回憶》會讓讀者誤以為本文是母親對往事的回憶。而《回憶我的母親》 則能讓讀者明白本文是作者在回憶自己的母親。既交代了敘述的角度和本文的主要內容，又表達出了作者對于母親的懷念之情。
整體感知——題目解讀
佃農（ ） 祖籍（ ） 　
儀隴（ ） 溺死（ ） 　
勞碌（ ） 　 私塾（ ）
衙門（ ） 橫蠻（ ）
不輟勞作（ ） 飽嘗（ ）
妯娌（ ） 和睦（ ）　
差役（ ） 遷徙（ ）
diàn
jí
lǒng
nì
lù
shú
yá
hèng mán
chuò
cháng
zhóu li
mù
chāi yì
x
整體感知——重點生字
（ ）勉強（ ） 倔強（ ） 強大
（ ）愛好
（ ） 友好
強
好
（ ）飛濺
（ ） 濺濺
濺
qiǎnɡ
jiànɡ
qiánɡ
（ ）蠻橫
（ ） 橫七豎八
橫
hènɡ
hénɡ
hào
hǎo
jiàn
jiān
多音字
整體感知——重點生字
形近字
熟
碗
婉
塾
shú（ ）悉
孰
豌
wǎn（ ）碟
wān（ ）豆
wǎn（ ）約
私shú（ ）
shú（ ）與
整體感知——重點生字
吃大戶：舊時遇著荒年,饑民聚集在一起到地主富豪家去吃飯或奪取糧食。
不輟勞作：不停勞動。
任勞任怨：做事不辭辛勞,不怕別人埋怨。
寬厚仁慈：待人寬容厚道,仁愛慈善。
為富不仁：靠不正當手段發財致富的人沒有好心腸。
東挪西借：到處向人家借錢。
整體感知——重點詞語
1、朗讀課文，把握內容和情感。
2、思考：作者的母親給你留下了怎樣的印象？
勤勞樸素，為兒女付出全部。
整體感知——朗讀課文
自由朗讀課文,劃分段落層次,概括每部分的主要內容。
第一部分(1):寫痛悼母親逝世,引起對母親的回憶。
第二部分(2—13):課文的主體部分,以時間為線索,記敘了母親勤勞的一生,把深深的敬愛和懷念之情滲透在對往事的回憶中。
第三部分(14—17):寫母親對“我”的教育和影響,也體現了“我”繼續革命的決心。
整體感知——初讀感知
精讀細研
得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。
直接點明寫作此文的原因，同時抒發自己的悲痛之情。
“勤勞”一詞總領全文，是全文的敘事線索。“勤勞一生”是本文記敘的重點。“永遠回憶”既直接呼應題目，又自然地引起下文。
1、閱讀第1段，體會作者對母親的感情，說說這一自然段在全文的作用。
精讀細研——品析課文
點明寫此文的原因
“得到母親去世的消息，我很悲痛”
點明感情基調
“我愛我母親”
點明敘事線索
“勤勞一生”
第1段在全文起到開篇點題的作用。
精讀細研——品析課文
2、文章開頭即說：“我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”閱讀課文，想一想：母親的“勤勞”是通過哪些事例體現出來的？從文中還可以看出母親具有怎樣的品格？
第一個層面，是在貧苦的家境中表現母親的品質：
母親含辛茹苦地養育子女、支撐家庭；
母親每日辛勤地勞動；
“我”幫助母親勞作，母親教“我”生產知識；
母親用自己的聰明勤勞，維系著一家人的吃穿用度；
母親在家庭中任勞任怨，待人和藹，寬厚仁慈。
精讀細研——品析課文
第二個層面，是在更廣闊的社會背景下敘述具體事例，凸顯母親形象：
母親對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感；
父母親節衣縮食培養“我”讀書；
母親支持“我”參加新軍和同盟會；
母親離不開土地，習慣勞作；
母親支持“我”的事業，一直過著勤苦的農婦生活；
母親直到老年，仍熱愛勞動。
這些事例，表現出母親勤勞吃苦、儉樸能干，任勞任怨、寬厚仁慈，愛憎分明，有遠見、識大體，同情革命、支持革命等優秀品質。母親既是一位普通的農婦，又是偉大人民中的一員。
精讀細研——品析課文
3.課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？
課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索,按照時間順序安排記敘內容。
精讀細研——品析課文
4、聚焦文中反復出現的一個字來體會朱德對母親的深情，是哪一個字呢？
快速默讀課文，勾畫圈點帶有“還”字的語句，并標注序號。
1、（第4段）母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養委，紡增花。
2、（第4段）因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。
3、（第5段）我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時，就不但能挑能背．還會種地了。
4、（第6段）母親親手紡出線……一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。
5、（第7段）我的祖父是一個中國標本式的農民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病．直到臨死前不久還在地里勞動。
精讀細研——品析課文
6、（第7段）每天天還沒亮，母親就第一個起身。
7、（第7段）雖然自己不富裕，還周濟比自己更窮的親成。
8、（第7段）母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度。至今還在我心中留有深刻的印象。
9、（第10段）母親對我這一舉動，不但不反對，還給我許多慰勉。
10、（第11段）（父母）他們勞動慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。
11、（第13段）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。
精讀細研——品析課文
5.自主學習，圈點批注。
模版：我選的是第 句，這句中有 ，刻畫了一個 的母親，表達了“我”對母親的 。
示例：我選的是第 1 句，這句中有典型事例，刻畫了一個勞累不堪的母親，表達了“我”對母親無比敬仰、心疼 。
要求：一個同學主講，其他同學認真傾聽并找到相關語句，對照你標注的內容，可補充、修改、潤色。
6.深度閱讀，聯讀串講。
精讀細研——品析課文
（第5段）我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時，就不但能挑能背．還會種地了。
（第7段）母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度。至今還在我心中留有深刻的印象。
側面烘托，豐滿母親形象
文中還有哪些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請同學們快速圈點勾畫相應句段。
精讀細研——品析課文
（師）我應該感謝母親：
（生）她教給我與困難作斗爭的經驗，
這使我在軍事生活和革命生活中沒被困難嚇倒。
（師）我應該感謝母親：
（生）她給了我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，
這使我從來沒感到過勞累。
（師）我應該感謝母親：
（生）她教給我生產知識和革命意志，
這使我受到鼓勵走上革命的道路。
（合）在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。
精讀細研——品析課文
側面烘托，豐滿母親形象
祖母是家庭的組織者，一切生產事物由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。
每天天還沒亮，母親就第一個起身，接著聽見祖父起來的聲音，接著大家都離開床鋪，喂豬的喂豬，砍柴的砍柴，挑水的挑水。
（第7段）我的祖父是一個中國標本式的農民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病．直到臨死前不久還在地里勞動。
（第11段）（父母）他們勞動慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。
精讀細研——品析課文
側面烘托，豐滿母親形象
（第7段）我的祖父是一個中國標本式的農民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病．直到臨死前不久還在地里勞動。
（第11段）（父母）他們勞動慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。
母親是個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。
精讀細研——品析課文
（1）母親為什么節衣縮食供“我”讀書？
（2）讀書后“我”有什么變化？
（3）母親對“我”后來的工作持什么態度？
（4）而最終“我”走上革命這條道路是受誰的影響？表現在哪些方面？
7、閱讀第九段前后相關段落，回答問題。
精讀細研——品析課文
母親不僅是一個普通的農婦，在廣闊的社會背景下，她是一個啟蒙孩子思想，反抗壓迫，有遠見，識大體、顧大局的人。
鏈接資料：朱總司令的受教育經歷
六歲進入私塾，八歲學習四書五經，1905年十九歲參加儀
隴縣科考在千余名學子中名列二十名，隨后以優異的成績考中府試；
1906年離開家鄉去順慶府求學，在讀了六個月的高等小學堂后，順利考入中學堂，并在一年后以優異的成績在順慶府中學畢業；
考中成都武備學堂遭到反對，進入省立師范學堂附屬體育學堂學習；萌生參軍報國的想法，1909年考進云南陸軍講武堂；
1923年抵達德國哥廷根，次年進入大學學習，并領導哥廷根中國留學生會；1925年由德國赴蘇聯學習。
精讀細研——品析課文
8. 閱讀課文，簡要概括母親對“我”的教育和影響。
　　母親教給“我”與困難做斗爭的經驗；給“我”一個強健的身體，一個勤勞的習慣；教給“我”生產的知識和革命的意志。
精讀細研——品析課文
9. “正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史”中，“創造了”和
“創造著”能不能互換？為什么？
　　不能。“創造了”是說過去的歷史是由人民創造的，“創造著”表
明現在的歷史仍由人民繼續創造。“創造了”和“創造著”符合邏輯順
序，所以不能互換。
10. “母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但
是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。”這句話表達了作者
怎樣的思想感情？對課文的主題有什么作用？請簡要分析。
　　這句話表達了對母親的悼念之情。這句話由贊美母親升華到贊頌勞動人民，升華了感情，深化了主題。
精讀細研——品析課文
11.母親的教益讓“我”受益終生，“我”是懷著怎樣的感情懷念母親的？
（1）悲痛:得到母親去世的消息,“我”很悲痛。
（2）愛:“我愛我母親,特別是她勤勞一生。”
（3）懷念:①母親的很多事情是值得“我”永遠回憶的。②“母親年老了,但她永遠想念著我,如同我永遠想念著她一樣。”
精讀細研——品析課文
（4）崇敬:①母親那種勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態度,至今還在“我”心中留有深刻的印象。②母親沉痛的三言兩語的訴說及“我”親眼見到的悲慘的現實,啟發了“我”幼年時期反抗壓迫、追求光明的思想,使“我”決心尋找新的生活。“母親知道我所做的事業,她期望著中國民族解放的成功。”③她知道“我們”黨的困難,依然在家里過著勤苦的農婦生活。④母親是一個平凡的人,她只是中國千百萬勞動人民中的一員,但是,正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。
精讀細研——品析課文
（5）遺憾、愧疚:母親現在離“我”而去了,“我”將永不能再見她一面了,這個哀痛是無法補救的。
（6）感恩:“我將繼續盡忠于我們的民族和人民,盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨,使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。”
精讀細研——品析課文
12.作者是怎樣把對母親的熱愛、對勞動人民的熱愛和對革命事業的忠誠結合起來寫的？有怎樣的啟示？
升華感情，把愛母親的感情升華到愛勞動人民，把報母恩的思想升華到報效中國的崇高境界。由此表達了朱德同志的博大胸懷與崇高思想。
啟示：要博愛，要有為天下人服務的意識。
精讀細研——品析課文
13、閱讀下面的文字，說說其語言特點及表達效果。
　　母親一共生了十三個兒女。因為家境貧窮，無法全部養活，只留下
了八個，以后再生下的被迫溺死了。這在母親心里是多么慘痛悲哀和無
可奈何的事情啊！
　　這段話采用夾敘夾議的手法，情真意切。前兩句敘述了母親被迫溺嬰的事件，最后一句以抒情、議論的筆調，深刻地揭示了母親極為痛苦的心理。
精讀細研——品析語言
一課一得
夾 敘 夾 議
夾敘夾議就是敘中有議，敘議結合。它不是一味的記敘，也不是單
純的議論，而是記敘中有議論，議論中有記敘，把議論穿插于具體的敘
述和形象的描寫之中。
形式：①先敘后議，文章的開頭和主體兩部分都是記敘，而結尾部
分則是議論；②先議后敘，以議論開頭，主體與結尾部分再記敘；③邊
敘邊議，敘述與議論結合，相得益彰。
作用：筆法靈活多變、生動活潑；總起、提示、過渡、總結；使文
章的結構嚴謹，層次清晰；敘得簡明得體，議得深刻入理；表現人物形
象，突出文章主題。
精讀細研——品析語言
夾敘夾議
涵義和作用
夾敘夾議是一種寫作方法，它要求一面敘述某一件事，一面又對這件事進行分析、評論。
這種方法的好處是：筆法靈活多變，生動活潑，還可以起到總起、提示、過渡和總結等作用。
精讀細研——品析語言
夾敘夾議的特點是敘事和議論穿插進行，寫法上靈活多變,作者可以自由自在表情達意。采用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性，議論插入要自然。
夾敘夾議的表達形式
一是先議后敘（概括式）。這時的議論往往出現在文章的篇首，主要作用是提示和點題。
二是先敘后議（總結式）。這時的議論往往出現在文章或一段文字的結尾，其作用是總結全文、深化主題、畫龍點睛、啟迪思維等。
三是邊敘邊議（包容式）。即邊敘述事實，邊進行議論，以發表對所敘事實的看點。
精讀細研——品析語言
答題模式：
卒章顯志，畫龍點睛，點明了文章的中心：
，給人以深刻的啟迪，發人深思。
記敘文中議論的作用：
點明中心，深化主題，畫龍點睛，卒章顯志，給人啟迪，引人深思。
精讀細研——品析語言
①文章（段落）運用了怎樣的表達方式來表現某事物？
②文章（段落）運用了 表達方式，試分析它在表達上有什么作用。
③選文運用了多種表達方式，請找出一例，并簡要分析。
考查形式
精讀細研——品析語言
課文語言平實如話，字里行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。
1.母親這樣地整日勞碌著。
這一句承接上文，“這樣地”即指上文中每天繁重的勞動：“天不亮就起床”“煮飯”“種田”“種菜”“喂豬”“養蠶”“紡棉花”“挑水挑糞”。“整日”，說明從早到晚，沒有一絲空閑，每日如此，沒有一點兒例外。作者對母親，是敬重而又心疼的。
2.這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。
“看也不看”“有滋味”，兩相對比，既表現出作者對地主家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持家務、聰慧能干，表達了對母親的懷念。
精讀細研——品析語言
3.母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。
“我”參加了革命，不能在母親身邊侍奉，但是母子之間的思念從未因時空阻隔而中斷。這一句感情強烈，表達出作者對母親的深深懷念以及“子欲養而親不待”的深刻遺憾。
4.母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。
“一分鐘”，母親連如此短暫的休息時間都沒有，她把全部的精力都投入到操持家務、照顧子女上。這一句表現出沉甸甸的思念和感恩之情。
精讀細研——品析語言
體會平實語言蘊含的情感
①先品讀語言，抓住重點字詞句。
②具體分析品味語言，理解內涵。
③再進一步品讀字里行間飽含的深情。
答題模式：這句話寫出了人物的 ，烘托了 ，表現了人物的 情感。
精讀細研——品析語言
課堂小結
本文回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的優秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深深懷念和無比熱愛的感情，表達了以盡忠于民族和人民、盡忠于黨來報答母親深恩的決心。
課堂小結——概括主題
身教重于言傳，朱德的母親沒有從言語上給予他深刻的教誨，卻用實際行動教會了他任勞任怨、寬厚仁慈、堅韌頑強的品行。母親是一本永遠都書寫不完的大書，母親也是我們永遠學習的榜樣。母親的恩德，感激不盡，永生不忘，母親不僅給予我們生命，更給予我們享用終生的寶貴財富。
課堂小結——學后感悟
如“母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花”，還“挑水挑糞”，她“離開土地就不舒服”，她到晚年還“不輟勞作，尤喜紡棉”，這些都揭示了母親的勤勞品質。
事例具體，人物鮮活。
課堂小結——寫作特色
語言樸實，感情強烈。　
文章沒有華麗的辭藻，卻深深地打動了讀者。“我愛我母親”“母親又給我一個強健的身體”“我應該感謝母親”“愿母親在地下安息”，這一聲聲傾吐，語言樸實、親切，滿懷深情。
課堂小結——寫作特色
母親的事跡引起了當時延安各界強烈反響，要求表彰這位賢母！
1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼大會，這亦是中國共產黨歷史上僅有的一次為黨的領導人的母親舉行的公祭儀式。
黨中央的挽聯：
八路公勛大孝為國；一生勞動吾黨之光。
毛澤東的挽聯：
為母當學民族英雄賢母；斯人不愧勞動階級完人。
課堂小結
所謂父女母子一場，只不過意味著你和她的緣分，就是今生今世不斷地目送她的背影，漸行漸遠。父母在，人生尚有來處；父母去，人生就只剩歸途，在這來去間，我們惟有珍惜，惟有銘記，將這珍惜和銘記化為實實在在的行動，報答父母恩情!
課堂小結
課堂小結——板書設計
布置作業
1. 根據拼音寫詞語。
(1)記得那時我從 sī shú(　私塾　)回家，常見母親在灶上汗流滿面
地燒飯。
(2)雖然自己不富裕，還 zhōu jì(　周濟　)和照顧比自己更窮的親戚。
(3)母親沒有灰心，她對窮苦農民的同情和對 wéi fù bù rén (　為富不 )者的反感卻更強烈了。
私塾
周濟
為富不仁
(4)我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多 wèi miǎn (　慰勉　)。
慰勉
布置作業——課堂檢測
2.下列詞語中加著重號的字注音有誤的一項是(　B　)
A. 佃．(diàn)農 祖籍．(jí) 妯．娌．(zhóu li)
B. 勉強．(qiánɡ) 遷徙．(xǐ) 勞碌．(lù)
C. 溺．(nì)死 衙．(yá)門 不輟．(chuò)
D. 調．(tiáo)料 血濺．(jiàn) 瞞．(mán)著
B
布置作業——課堂檢測
3. 下列句子中加著重號的詞語使用不正確的一項是(　A　)
A. 社會上有些人為．富．不．仁．，靠非法集資發財致富，理應受到法律的制裁。
B. 讀屏和讀書兩種閱讀方式并存，相．得 ．益 ．彰．，共同構成了多元化的閱
讀時代。
C. 為了供她上學，她的父母不得不節．衣．縮．食．。
D. 治理霧霾沒有捷徑可走，沒有特效藥，不可能一招制敵，一．蹴．而．就．。
A
布置作業——課堂檢測
4. 下列句子中沒有語病的一項是(　C　)
A. 朱德說“母親是一個平凡的人”，是因為母親是千千萬萬勞動者中
普通的一員的原因。
B. 讀了朱德的《回憶我的母親》，使我深刻認識到母愛的偉大。
C. 我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。
D. 朱德在文中贊揚了母親堅強不屈的性格，更贊揚了母親勤勞儉樸的
習慣和寬厚仁慈的態度。
C
布置作業——課堂檢測
很多作家都寫過回憶母親的文章，比如鄒韜奮《我的母親》、老舍《我的母親》等。找來進行比較閱讀，看看不同作者筆下的母親形象、文章的寫作手法、作品的語言風格等方面各有什么不同。
布置作業——課后作業
感謝聆聽

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