資源簡介

統編版三年級語文上冊
總也倒不了的老屋
【教學目標】
1．一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。
2.學習預測的一些基本方法。
3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學習老屋助人為樂的品質。
【教學重難點】
1.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。
2.學習預測的一些基本方法。
【教學過程】
關注導語，課題質疑
今天我們要上的課內容很特殊，特殊在哪兒呢？我們一起來看單元導語。（出示單元導語）
通過讀單元導語，你獲取了哪些信息呢？用一個關鍵詞來概括，就是讓我們學習——預測。（板書：預測）
知道預測是什么意思嗎？（猜讀）今天我們就來一邊讀故事一邊預測故事的情節(jié)。
學生齊讀課題。注意讀準多音字“倒”。
老屋為什么總也倒不了？這是一座怎樣的老屋？請你來猜一猜。（有人重新修理了老屋嗎？老屋太結實了嗎？是怕倒了會傷害到其它的小動物嗎？是被施了魔法嗎？它改變想法不想倒下了嗎？）
看，我們的預測從題目就已經開始了！這真的是一種很好的讀書方法。閱讀伙伴跟你一樣看到題目就開始預測，不一樣的是她把預測的內容寫在了題目的旁邊。請同學們看題目旁邊的批注。雖然剛才同學們猜測的內容各不相同，但都是從題目開始預測的。（板書：題目）
【設計意圖：初探預測方法，激發(fā)閱讀期待。】
二、指導預測，提煉方法
讓我們一起走進文中的主人公。這是一座有著百年歷史的老屋（指名讀第一段）……老屋斑駁的墻壁和滄桑的老門遍布著孩子們的各種涂鴉（指名讀第一段）……看到這樣的老屋，跟你之前預測的一樣嗎？老屋已經很久沒有人住了，老屋就要倒下了。用歷經風霜的語氣讀第二段。（好了，我到了倒下的時候了。）師評價：這個老屋只有60歲，有80 歲了，快有100歲了，齊讀。
她倒下了嗎？這個時候響起了一個小小的聲音，師讀第三段，這是誰在說話啊？（小貓）你是怎么知道的？（看插圖）插圖會劇透故事的內容。小貓請求老屋讓他住一個晚上，預測一下老屋會答應嗎？為什么？（圖中老屋看起來很慈祥） 插圖可以幫助我們猜測故事的內容。（板書：插圖）
什么樣的雨可以叫暴風雨？書寫“暴”時要注意什么呢？（這個字由三部分組成，“日”和“共”要寫得扁平，下面的部分雖然和水長得很像，但是不是水。）師范寫，生練習。聽著小貓的請求，老屋是怎么做的呢？
指名讀：老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。”從加點詞中你看出了老屋什么特點？（已經很老了）從老屋的話中你感受到這是一個怎樣的老屋？（樂于助人）
小結：讀到小貓請求老屋不要倒下，你就猜到老屋會幫助小貓，因為文中的插圖告訴了你答案。（板書：讀到……猜到……因為……）
閱讀伙伴預測的內容是什么呢？我們一起來看一看，（出示書中預測的內容）看來你們的預測和書中一模一樣。
故事內容 預測依據 預測內容 實際
小貓請求老屋不要倒下 圖中的老屋看上去很慈祥 老屋應該會答應吧！ 老屋答應小貓再站一個晚上。
【設計意圖：構建語言支架，學習預測方法。】
三、小組合作，練習預測
老屋答應了小貓的請求，再站一個晚上。我們的故事繼續(xù)往下讀：第二天，天晴了。小貓從破窗戶里跳了出來：“喵喵，謝謝！”老屋說“再見！好了，我到了倒下的時候了！”
“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”誰來了？她要干什么？繼續(xù)預測，老屋會答應嗎？小組合作用“讀到……猜到……因為……”的句式說一說，完成表格第二行的內容。
閱讀伙伴跟你的想法不一樣，他是怎么想的？為什么會這么想？（出示書中猜測）
出示表格。
故事內容 預測依據 預測內容 實際
小貓請求老屋不要倒下。 圖中的老屋看上去很慈祥。 老屋應該會答應吧！ 老屋答應小貓再站一個晚上。
小貓剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下。 不斷被別人打擾可能會覺得很煩。 我想老屋可能會不耐煩了。 老屋答應老母雞再站二十幾天。
會從實際生活去猜想，看來預測還要聯系生活實際（板書：生活）
老屋像閱讀伙伴想的那樣不耐煩，支持不下去，倒下了嗎？（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天。”）
我們一邊猜一邊讀，好像在跟作者玩一個游戲，有的時候猜的與原文相同，有時候猜的與原文不同。當我們猜的與原文不一樣的時候，就要想一想，為什么沒有猜對呢？（老屋是一個樂于助人的老屋）學會及時修正自己的想法。
老屋這次真的要倒下了，指名讀：“老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”這句話你熟悉嗎？老屋這次倒下了嗎？繼續(xù)預測。（會倒？不會倒？）
8.閱讀伙伴是怎么預測的呢？ （板書：前文 ）
9.知道誰來了嗎？（蜘蛛）其實，作者慈琪的原文中有四個小動物，在蜘蛛之前還有一個小動物，猜一猜，可能是誰來了？小組合作討論，說一說你的依據是什么？（青蛙，老鼠……）
10.讀原文。（出示書中原文片段）
11.熊寶寶要住一個冬天，老屋答應了嗎？你覺得作者哪里寫得好？好在哪兒？（寫出了老屋的慈祥、有同情心，更能體現他的樂于助人。）
12.請求一個晚上，20幾天，一個冬天，老屋都答應了，這是一個怎樣的老屋啊？
13.嫩嫩的小草在老屋跟前發(fā)芽的時候，誰來了？（蜘蛛）自己讀蜘蛛的部分P48面。故事的結尾有沒有出乎意料的地方？（小動物來了以后就再也沒走。）（蜘蛛一直在給老屋講故事，總也講不完。）
14.從哪兒看出老屋愛聽故事？跟最初的老屋比較，那時候的老屋是怎樣的？老屋還是那座老屋，不一樣的是老屋有伙伴陪伴。老屋在幫助小動物的時候自己也得到了陪伴，得到了快樂。現在你知道老屋為什么一直沒有倒吧？（他還可以幫助更多的人，幫助別人快樂自己。）
【設計意圖：利用范例支架，練習預測方法。】
總結方法，暢談收獲
預測不是隨意猜測，要有一定的依據。（聯系上下文；結合生活實際；看課文題目；觀文中插圖）這篇文章在閱讀過程中，有七處旁批，這些旁批呈現了預測的過程，閱讀中我們也可以運用這樣的方法。
通過這篇課文的學習，你有哪些收獲呢？（幫助別人，快樂自己。）（贈人玫瑰，手有余香）通過學習，你發(fā)現預測有什么好處？（幫助我們更好地理解課文。）（邊閱讀邊猜想，才能讀懂作者的心思。）
【設計意圖：總結預測方法，暢談學習收獲。】
拓展延伸，作業(yè)布置
1.回家把故事讀給爸爸媽媽聽。你想在哪個地方讓他們猜？猜不對怎么辦？（給線索，看插圖……）
2.續(xù)編故事：還有動物來請老屋幫忙嗎？請你繼續(xù)預測一下。
【設計意圖：續(xù)編童話故事，運用預測方法。】
思維導圖，板書設計
總也倒不了的老屋
預測 依據
讀到……猜到……因為……
【設計意圖： 板書設計上采取了思維導圖的方式，突出預測依據的地位，加深對預測方法的解讀。希望學生在預測中喚醒閱讀期待，在期待中尋覓、探索。學中用，用中學，在語文課堂上建構起學生成長、教師發(fā)展，教學相長的一座不倒的老屋。
前文
情節(jié)
生活
插圖
題目(共16張PPT)
總也 不了的
統編教材三年級上冊第四單元
老屋
倒
一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。
嘗試續(xù)編故事。
學習預測的一些基本方法。
使我們的閱讀之旅充滿了樂趣
猜測與推想
總也 不了的老屋
倒
老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。
“好了，我到了倒下的時候了！”
“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”
老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊:“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。”
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圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧！
第二天，天晴了。小貓從破窗戶里跳了出來：“喵喵，謝謝！”
老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”
“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”
小組合作，練習預測
課文內容 預測依據 預測內容 實際
小貓請求老屋不要倒下。 圖中的老屋看上去很慈祥 。 老屋應該會答應。
老屋答應小貓再站
一個晚上。
老母雞又來請求老屋不要倒下。
讀到……猜到……因為……
我想老屋可能會
不耐煩了。
老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天。”
小組合作，練習預測
課文內容 預測依據 預測內容 實際
小貓請求老屋不要倒下。 圖中的老屋看上去很慈祥。 老屋應該會答應。
老屋答應小貓再站
一個晚上。
老母雞又來請求老屋不要倒下。
…… …… …… ……
不斷被打擾，覺得
很煩。
我想老屋可能會不耐煩了。
讀到……猜到……因為……
老屋答應老母雞再站二十幾天。
老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”
一讀到這句話，
我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。
“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心冬眠的地方。”
老屋低頭看看，屋頂的灰嘩啦啦往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個冬天。”
嫩嫩的小草在老屋跟前發(fā)芽的時候，熊寶寶搖搖晃晃地出來了：“吼吼，謝謝！”
老屋說：“再見！——好了，我到了要倒下的時候了！”
自主閱讀課本48面的內容。想一想故事的結尾有沒有出乎意料的地方？
布置作業(yè)：
1.回家把故事讀給爸爸媽媽聽。你想在哪個地方讓他們猜？猜不對怎么辦？（給線索，看插圖……）
2.續(xù)編故事：還有動物來請老屋幫忙嗎？請你繼續(xù)預測一下。

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