資源簡介

(共21張PPT)
一個豆莢里的
五粒豆
統編語文四年級上冊
認識“豌、按”等字，會寫“豌、按”等字，會寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語。
初步了解故事內容，能用自己的語言概括主要內容。
培養學生問題意識，引導學生在閱讀中嘗試從不同的角度提出問題。
通過對所提問題的進一步思考，掌握一定的解決問題的方法。
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教學目標
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引導學生探討“哪顆豌豆最了不起”，了解怎樣的生命才最有意義，最了不起。
為學患無疑，疑則有進。
——[宋]陸九淵
　　求學問的弊病在于提不出疑問，其實有了疑問就是有了長進。
閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。
提 問
針對部分內容或全文提問
從不同的角度提問
運用本單元學習的提問方法提出自己的問題，嘗試解決問題
wān àn jiānɡ yù jiē tāi qiú kuànɡ yì
豌 按 僵 預 揭 苔 囚 框 溢
一、課前談話，聚焦“問題”
蘋果 宮殿 皇后 魔鏡 小矮人 安徒生 小孩 騙子 新衣服 皇帝
為學患無疑，疑則有進。
一、課前談話，聚焦“問題”
“框”由“木”和“匡”組成；
“莢、苔”的偏旁都是草字頭；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
“為學”指的是學術研究，“患”意為
擔憂。你能結合這兩個詞的含義解釋一下你
對這句話的理解嗎？
學術研究中擔心沒有疑問，有疑問才能
有所進步。
思考：
閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。
二、明確目標，導入新課
“框”由“木”和“匡”組成；
“莢、苔”的偏旁都是草字頭；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
那么我們應該從哪些角度去思考，
提出我們的問題呢？
思考：
“框”由“木”和“匡”組成；
“莢、苔”的偏旁都是草字頭；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
莢 豌 按 僵 預 揭 苔 囚 框 溢
三、檢查預習，整體感知
“框”由“木”和“匡”組成；
“莢、苔”的偏旁都是草字頭；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
“框”由“木”和“匡”組成；
“莢、苔”的偏旁都是草字頭；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
指導書寫：
豌 按 舒 適 暗 恐 僵 硬 槍 耐 探愉 曾 溝 溢
三、檢查預習，整體感知
“豌、按、槍、探、愉、
溝、溢”都是左右結構的字，
書寫時要注意左窄右寬。
三、檢查預習，整體感知
豆莢里的五粒豌豆成熟，被射出來，設想未來。（第1-12自然段）
第五粒豌豆在縫隙中生長，陪伴生病的女孩逐漸康復。（第13-21自然段）
五粒豌豆的各自命運。（第21-24自然段）
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根據以下三個部分進行劃分：
提問：誰能來分享一下這個故事講述的是什么？
思考：如果將這個故事分為以下三個部分，你會如何劃分段落呢？
分享你們的問題，盡量按照自然段的順序進行匯報。請其他同學仔細聆聽，看看他提出的問題是否也是你所關心的。
豌豆為什么會認為整個世界都是綠色的？
為什么“豌豆坐在那兒越長越大”，而不是“站”在那兒或“躺”在那兒？
五粒豌豆為什么要前往遠方？
為什么描述第五粒被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”？
五粒豌豆的愿望各是什么？它們的結局如何？
為什么媽媽稱一株豌豆苗為“一個小花園”？
為什么原本虛弱的小姑娘看到第五粒豌豆后感覺好轉了呢？
難道豌豆對她施了魔法？
……
四、問題的提出與分類整理
1.閱讀故事，學生提出問題。
四、問題的提出與分類整理
“框”由“木”和“匡”組成；
“莢、苔”的偏旁都是草字頭；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
誰來讀一讀這三個問題？其他同學仔細聽，從提問的角度看，你有什么發現？
思考：
我發現有的問題是針對課文的一部分內容提的，有的問題是針對全文提的。
四、問題的提出與分類整理
針對某部分內容的問題是在閱讀過程中產生的，針對整篇文章的問題是在讀完故事后，結合整體情節提出的。你能對它們進行分類嗎？
“框”由“木”和“匡”組成；
“莢、苔”的偏旁都是草字頭；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
針對部分內容提問：
課文中提到被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻生長得很好，這是為什么？
母親為什么將一株豌豆苗稱作“一個小花園”？
針對全文提問：
掉進水溝的那粒豌豆真的是最杰出的嗎？
思考：
“框”由“木”和“匡”組成；
“莢、苔”的偏旁都是草字頭；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
四、問題的提出與分類整理
按照針對部分內容和全文提問的分類要求，將自己的問題分類貼到“小組問題清單”中。
引導：
四、問題的提出與分類整理
思考：
“框”由“木”和“匡”組成；
“莢、苔”的偏旁都是草字頭；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
針對全文，我們還可以提出哪些問題？
作者通過這個故事想傳達什么？
故事的主角是第五粒豆，為什么作者還要描述其他四粒豆呢？
常用的解決問題方法：聯系上下文、小組合作、查閱工具書、網絡搜索資料、結合生活經驗或通過課外閱讀等。
五、應用方法解決問題
提問：在日常學習中，我們都嘗試過哪些方法來解決問題？
小組交流的方式：
“我能解決問題。我的理解是這樣的……”
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為什么母親會將一株豌豆苗稱作“一個小花園”？
問題：
課文中提到被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻生長得很好，這是為什么呢？
掉進水溝里的那顆豌豆真的最了不起嗎？
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黑頭發黑眼珠小女孩圖片
五、應用方法解決問題
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六、課堂總結
針對課文的部分內容提問和針對全文提問有什么不同？
針對部分內容提問 針對全文提問
課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？（針對第五粒小豌豆的生長提的） 掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？（結合前后故事情節，對比五粒小豌豆的整個經歷提的）
母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？（針對母親的一句話提的） 題目寫的是“五粒豆”，為什么內容重點寫了第五粒豆和小女孩之間的故事呢？（結合題目和整篇課文內容提的）
為什么小豌豆們覺著外面的世界也都變黃了？（針對第3自然段提的） 為什么伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病就慢慢好了呢？（結合第五粒小豌豆的經歷和小女孩的經歷來提的）
六、課堂總結
針對課文的部分內容提問和針對全文提問有什么不同？
針對部分內容提問題，就是根據某處語句、某個段落或者某個情節提出自己的問題。
針對全文提問題，就是讀完故事，聯系前后情節，結合全文內容提出自己的問題。
七、 布置作業
課后搜集安徒生的其他童話故事，和同學們分享。
為學患無疑，疑則有進。
——[宋]陸九淵

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