資源簡(jiǎn)介

(共20張PPT)
《念奴嬌·赤壁懷古》
主講人：
目錄
一、溯源尋夢(mèng)入赤壁——趣話背景啟新程
二、古韻悠揚(yáng)品華章——初讀詩(shī)詞悟音韻
三、詞境探幽繪丹青——細(xì)賞美景悟豪情
四、心路交響悟哲思——體悟蘇情明志理
五、詩(shī)教薪傳綻芳華——總結(jié)價(jià)值勵(lì)前行
六、結(jié)語(yǔ)
一、溯源尋夢(mèng)入赤壁——趣話背景啟新程
這首詞是蘇軾在宋神宗元豐五年（公元1082年）謫居黃州時(shí)所寫。當(dāng)時(shí)，他四十五歲，因‘烏臺(tái)詩(shī)案’被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩(shī)文諷喻新法，被新派官僚羅織論罪而被貶，心中有無(wú)盡的憂愁無(wú)從述說(shuō)。
于是，他四處游山玩水以放松情緒，正巧來(lái)到黃州城外的赤鼻磯。這里壯麗的風(fēng)景使作者感觸良多，更讓他在追憶當(dāng)年三國(guó)時(shí)期周瑜的無(wú)限風(fēng)光時(shí)，感嘆時(shí)光易逝，因而寫下了這首詞。
創(chuàng)作背景
二、古韻悠揚(yáng)品華章——初讀詩(shī)詞悟音韻
赤壁
詩(shī)詞的音韻美
詞句朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)令人心曠神怡。這種音韻美抑揚(yáng)頓挫。詞中的平仄、押韻、對(duì)仗等手法運(yùn)用得恰到好處，使得詞句抑揚(yáng)頓挫，富有音樂(lè)性。這種音韻美不僅增強(qiáng)了詞的藝術(shù)表現(xiàn)力，也使得詞更容易被人理解和接受。
不僅體現(xiàn)了蘇軾高超的詩(shī)詞技藝，也增強(qiáng)了詞的藝術(shù)感染力。
三、詞境探幽繪丹青——細(xì)賞美景悟豪情
第一部分
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
第二部分
江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑處、檣櫓灰飛煙滅。
第三部分
故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
討論：全詩(shī)分成幾部分？
上闋
（1）它描繪了一幅怎樣的景象？
（2）分別用了哪些富有表現(xiàn)力的詞來(lái)描繪這些景象？
（3）又為我們呈現(xiàn)出什么樣的意境，有何作用呢？
賞析
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
上闋
周瑜
蘇軾
周瑜和蘇軾
年齡34歲
生活幸福美滿
外貌英俊儒雅
事業(yè)上功成名就
年齡47歲
生活屢遭不幸
外貌早生華發(fā)
事業(yè)上壯志未酬
小喬初嫁了——年輕得志
側(cè)面襯托
雄姿英發(fā)，羽扇綸巾——英姿勃發(fā)，裝束儒雅，風(fēng)度翩翩
長(zhǎng)相和裝束
卷起千堆雪這一句描繪了江水激蕩的景象，卷起千堆雪，氣勢(shì)磅礴，令人嘆為觀止。
作戰(zhàn)能力
詞人在詩(shī)中是怎樣描繪了周瑜的英雄人物形象的呢？
人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。詞人從“神游故國(guó)”回歸到現(xiàn)實(shí)，感慨人生如夢(mèng)，自己的遭遇在千古風(fēng)流人物面前都變得不重要了，體現(xiàn)了詞人的曠達(dá)灑脫。
蘇軾最后是如何結(jié)束這次懷古之旅的呢？
四、心路交響悟哲思——體悟蘇情明志理
蘇軾的“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”體現(xiàn)的是消極的人生態(tài)度還是灑脫，釋然？。
我認(rèn)為蘇軾在面對(duì)人生的挫折時(shí)，能夠以這樣的態(tài)度來(lái)看待自己的遭遇，真的是一種很高的境界。我認(rèn)為這不僅是對(duì)歷史人物的懷念，更是對(duì)自己人生的一種釋然。
我認(rèn)為是消極。“人生如夢(mèng)”，人生像夢(mèng)短暫而又虛無(wú)縹緲，有什么必要建功立業(yè)呢。畢竟蘇軾是人，而不是神。悲傷失意是在所難免的，這向我們體現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的蘇軾。
01
02
思考
五、詩(shī)教薪傳綻芳華——總結(jié)價(jià)值勵(lì)前行
學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，每組選擇一種方式對(duì)詞作進(jìn)行拓展展示。可以是根據(jù)詞作內(nèi)容創(chuàng)作一幅繪畫作品，展現(xiàn)赤壁之戰(zhàn)的宏大場(chǎng)面或周瑜的風(fēng)采；也可以用書法形式書寫這首詞，體會(huì)書法與詩(shī)詞的融合之美；還可以將詞作改寫成一篇散文，用現(xiàn)代語(yǔ)言重新詮釋其意境和情感。然后每組推選一名代表進(jìn)行展示分享，下節(jié)課其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課后拓展任務(wù)
六、結(jié)語(yǔ)
有人看見“驚濤拍岸”的壯闊，有人聽見“多情應(yīng)笑我”的嘆息，有人品出“一尊還酹江月”的豁達(dá)。
詩(shī)詞的魅力，正是如此常讀常新：它讓歷史可觸，讓情感共鳴，讓千年后的我們，依然能在文字里照見自己。
愿我們帶著這份對(duì)詩(shī)詞的熱愛，繼續(xù)在傳統(tǒng)文化的星河中溯流而上，拾擷更多璀璨星光！
蘇軾的人生態(tài)度
謝謝大家！中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《念奴嬌 赤壁懷古》逐字稿
一、“溯源尋夢(mèng)入赤壁——趣話背景啟新程”（不讀）
師：“同學(xué)們，大家好！首先，我想引用這首詞的開頭一句：‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。’這句詞道盡了蘇軾的豪邁與蒼涼。今天我們將一起走進(jìn)蘇軾的詞作《念奴嬌·赤壁懷古》，共赴這場(chǎng)詩(shī)詞的盛宴，一起穿越千年煙雨，在赤壁的驚濤中觸摸歷史的溫度，于東坡的文字里感悟人生的豁達(dá)。”
創(chuàng)作背景
師：“這首詞是蘇軾在宋神宗元豐五年（公元1082年）謫居黃州時(shí)所寫。當(dāng)時(shí)，他四十五歲，因‘烏臺(tái)詩(shī)案’被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩(shī)文諷喻新法，被新派官僚羅織論罪而被貶，心中有無(wú)盡的憂愁無(wú)從述說(shuō)。于是，他四處游山玩水以放松情緒，正巧來(lái)到黃州城外的赤鼻磯。這里壯麗的風(fēng)景使作者感觸良多，更讓他在追憶當(dāng)年三國(guó)時(shí)期周瑜的無(wú)限風(fēng)光時(shí)，感嘆時(shí)光易逝，因而寫下了這首詞。”
二、“古韻悠揚(yáng)品華章——初讀詩(shī)詞悟音韻”（不讀）
師：同學(xué)們，當(dāng)我們透過(guò)歷史的重重迷霧，仿佛已然置身于那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代，觸摸到了蘇軾內(nèi)心深處的澎湃與思索。此刻，歷史的余音仍在耳畔回響，文化的浪潮正輕輕拍打著我們的心靈堤岸。
接下來(lái)，就讓我們踏入“古韻悠揚(yáng)品華章——初讀詩(shī)詞悟音韻”這一充滿詩(shī)意的奇妙旅程。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，詩(shī)詞不再僅僅是文字的組合，而是一曲曲悠揚(yáng)的樂(lè)章，等待著我們?nèi)ヱ雎牎⑷ジ形颉Ｕ?qǐng)大家跟隨我，我將為同學(xué)們進(jìn)行范讀”（同時(shí)播放一些輕柔的古典音樂(lè)，展示赤壁的高清圖片，營(yíng)造出雄渾壯闊的氛圍。）
念奴嬌 赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
師：“通過(guò)這樣的朗讀，我們初步感受到了詩(shī)詞的音韻美。
“詞境探幽繪丹青——細(xì)賞美景悟豪情”（不讀）
師：同學(xué)們，剛才我們一同沉浸在《念奴嬌·赤壁懷古》的激昂韻律之中。現(xiàn)在，讓我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味詞中所描繪的那幅雄渾壯闊的赤壁美景。給大家半分鐘，請(qǐng)大家討論一下，這首古詩(shī)可以劃分為哪幾個(gè)部分？”
學(xué)生：我們組劃分為3部分，第一部分為大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。第二部分為江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑處、檣櫓灰飛煙滅。第三部分為故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
師：“很好！我們可以將其劃分為‘臨古地——思古人——抒己志’。（PPT分別出現(xiàn)并呈現(xiàn)劃分答案）
因此我們可以看出本詩(shī)是一首懷古詩(shī)，懷古詩(shī)往往是作者在閱讀史書或游覽古跡時(shí)，有感于歷史人物或事件，進(jìn)而抒發(fā)自己的感慨或抒己之懷。”
接下來(lái)，讓我們來(lái)看一下上闕，它描繪了一幅怎樣的景象？分別用了哪些富有表現(xiàn)力的詞來(lái)描繪這些景象？又為我們呈現(xiàn)出什么樣的意境，有何作用呢？”
（1）描繪了一幅大江東去奔流，浪濤洶涌，拍打著堤岸，卷起層層白浪，山勢(shì)高峻的景象。
（2）亂——寫出岸邊巖石之險(xiǎn)怪
穿——寫出了陡峭山崖直插云霄的高峻
驚——寫出江水的洶涌
拍——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
卷——突出波濤力量之浩大
（3）上闕運(yùn)用了比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢(shì)等方面描繪赤壁的奇景與長(zhǎng)江的氣勢(shì)，也暗示了下闕赤壁之戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄人物的雄姿，渲染了環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了詞人豪邁奮發(fā)的氣概。
（下闕出示在PPT）：
師：此刻，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，仔細(xì)琢磨琢磨，周瑜與蘇軾分別呈現(xiàn)出怎樣獨(dú)特的形象呢？
此時(shí)的周瑜：年齡34歲、生活幸福美滿、外貌英俊儒雅、在事業(yè)上功成名就；而此時(shí)的蘇軾：年齡47歲、生活屢遭不幸、外貌早生華發(fā)、事業(yè)上壯志未酬。
同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)比分析，清晰地看到了周瑜和蘇軾這兩個(gè)截然不同卻又同樣令人印象深刻的形象。詞人在詩(shī)中是怎樣描繪了周瑜的英雄人物形象的呢？
小喬初嫁了——年輕得志（側(cè)面襯托）
雄姿英發(fā)，羽扇綸巾——英姿勃發(fā)，裝束儒雅，風(fēng)度翩翩（長(zhǎng)相和裝束）
談笑間，檣櫓灰飛煙滅——作戰(zhàn)指揮，從容沉著（作戰(zhàn)能力）
詞人借著周瑜形象，表達(dá)作者對(duì)周瑜不朽功業(yè)的仰慕，對(duì)自己壯志難酬的苦悶失落。
那么蘇軾最后是如何結(jié)束這次懷古之旅的呢？
人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。詞人從“神游故國(guó)”回歸到現(xiàn)實(shí)，感慨人生如夢(mèng)，自己的遭遇在千古風(fēng)流人物面前都變得不重要了，體現(xiàn)了詞人的曠達(dá)灑脫。
“心路交響悟哲思——體悟蘇情明志理”
師：那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下，蘇軾的“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”體現(xiàn)的是消極的人生態(tài)度還是灑脫，釋然？
生1：我認(rèn)為蘇軾在面對(duì)人生的挫折時(shí)，能夠以這樣的態(tài)度來(lái)看待自己的遭遇，真的是一種很高的境界。我認(rèn)為這不僅是對(duì)歷史人物的懷念，更是對(duì)自己人生的一種釋然。
生2：我認(rèn)為是消極。“人生如夢(mèng)”，人生像夢(mèng)短暫而又虛無(wú)縹緲，有什么必要建功立業(yè)呢。畢竟蘇軾是人，而不是神。悲傷失意是在所難免的，這向我們體現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的蘇軾。
師：“在人生的道路上，我們都會(huì)遇到挫折和困難。蘇軾被貶黃州，仕途不順，但他卻能在詞中表達(dá)出‘故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月’的豁達(dá)情懷。我也曾在面臨職業(yè)發(fā)展的困境時(shí)，從蘇軾的詞中汲取力量，學(xué)會(huì)放下焦慮，積極面對(duì)生活。希望同學(xué)們也能從這首詞中領(lǐng)悟人生的哲理。”
“詩(shī)教薪傳綻芳華——總結(jié)價(jià)值勵(lì)前行”
老師向大家布置本節(jié)課的課后拓展任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，課后認(rèn)真完成。
學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，每組選擇一種方式對(duì)詞作進(jìn)行拓展展示。可以是根據(jù)詞作內(nèi)容創(chuàng)作一幅繪畫作品，展現(xiàn)赤壁之戰(zhàn)的宏大場(chǎng)面或周瑜的風(fēng)采；也可以用書法形式書寫這首詞，體會(huì)書法與詩(shī)詞的融合之美；還可以將詞作改寫成一篇散文，用現(xiàn)代語(yǔ)言重新詮釋其意境和情感。然后每組推選一名代表進(jìn)行展示分享，下節(jié)課其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（本段不讀，呈現(xiàn)在PPT上）
師：今天，我們?cè)谠?shī)詞中重逢赤壁的烽火，在講解里讀懂東坡的情懷——有人看見“驚濤拍岸”的壯闊，有人聽見“多情應(yīng)笑我”的嘆息，有人品出“一尊還酹江月”的豁達(dá)。
詩(shī)詞的魅力，正是如此常讀常新：它讓歷史可觸，讓情感共鳴，讓千年后的我們，依然能在文字里照見自己。
愿我們帶著這份對(duì)詩(shī)詞的熱愛，繼續(xù)在傳統(tǒng)文化的星河中溯流而上，拾擷更多璀璨星光！本節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

展開更多......

收起↑