資源簡介

(共35張PPT)
月 跡
賈平凹
培養熱愛生活、追求美好事物的情懷。
學習目標
知識與能力
會認本課6 個生字，認識多音字“悄、累”，理解生字組成的詞語，積累字詞。
過程與方法
理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化過程。
情感、態度與價值觀
教學重點：
讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。
教學難點：
體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉的感情。
學習重難點
一、導入新課
美麗的月景
美麗的月景
美麗的月景
嫦娥奔月
自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。賈平凹先生的《月跡》一文，用兒童的眼睛去尋找月亮。　
下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！
賈平凹：1952 年2 月21 日出生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮。著有小說集 《下棋》《天狗》； 長篇小說 《浮躁》《廢都》；散文集《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等。
走近作者
聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
一、初讀感知，學習字詞。
累
léi (果實累累)
lěi (長年累月)
lèi (勞累)
讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。
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讀一讀：樹上這累累(léi)的果實，是對他長年累(lěi)月不辭勞累(lèi)的回報。
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多音字
悄
qiāo(靜悄悄)
qiǎo (悄然無聲)
讀一讀：山村里的夜晚靜悄悄（qiāo）的，每家的房子里都悄（qiǎo）無聲息。
近義詞
反義詞
詞語解釋配對
第一部分(1-2) :寫月亮匆匆來去。
第二部分(3-23) :寫尋月過程。
第三部分(24) :寫沙灘議月。
段落劃分
二、再讀課文，明確課文結構、確定教學重點。
1.思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？重點寫了什么內容？
2.邊讀邊圈畫時間、地點、人物、事件。
3.圈畫課文重點情節。
重點——尋月亮
時間——中秋的夜里
地點——中堂里、院子里、院門外
人物——奶奶、我、弟弟、妹妹
事件——盼月亮、尋月亮、議月亮
三、研讀課文。
要求：月亮是什么呢？
朗讀課文，從文章中找出具體描寫月亮的語句，一邊讀一邊畫。
中秋節的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家子也不例外，但月亮卻像個調皮的孩子一樣和孩子們玩起了躲貓貓的游戲，孩子們等了好久還是不見月亮的蹤影，只好回中堂里纏著奶奶給他們講故事，奶奶講了一個又一個，孩子們聽得津津有味，可奶奶的思想卻開了小差——她突然說：“月亮進來了！”在她的指引下孩子們終于尋到了月亮——
你們找到月亮了嗎？在哪找到的？你找的月亮是什么樣子的？
我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲兒地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了:原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。
月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，缺了;末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。
（1）鏡中看月。
“款款地”把月亮上升時的動態給擬人化了，讓我們仿佛看到了一位少女邁著輕盈的步子在緩緩地向我們走來。
竹簾兒上的月亮是怎么進來的？
“款款、溜”寫出了月亮什么樣形態？
孩子們終于盼來月亮時的心情是什么樣的？
后來月亮又匆匆地走了，那時孩子們的心情又是什么樣子的？
高興
失望
（2）院中望月。
你們還在哪里找到了月亮？
院中望月
在院子里，孩子們都看到了什么？
月光、桂樹、月亮
什么樣的月光？什么樣的桂樹？什么樣的月亮？
運用比喻的修辭手法，把桂樹“累累的骨朵兒”比喻成“繁星兒”，生動形象地寫出了桂花骨朵兒的細密白亮的特點，表達作者的喜愛之情。
用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？
這段話可以感受到孩子們豐富的想象力。
“疏疏”寫出了枝葉不是很茂盛。“累累”點出了花骨朵兒很多，與稀疏的枝葉形成了對比。
進院了的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了。卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的;
一個很漂亮的女子，孩子們才知道原來只有漂亮的孩子才配在月亮里，我們中三妹最漂亮，我們不覺開始羨慕嫉妒起三妹來，可當三妹說月亮是屬于她的時，大家便爭執起來。
后來是奶奶告訴我們月亮里有人了，誰呀？
嫦娥
總結孩子心理的變化：
羨慕——嫉妒——爭執
（3）河中尋月
院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙;全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和地像水面了。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了:“月亮在這兒!”
妹妹幾乎同時在下灣喊道:“月亮在這兒!”
（4）眼瞳見月
我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多的:只要你愿意，它就有了哩。
你是怎么理解這句話的？
只要你愿意去發現，美無處不在，希望無處不在。“它就有哩”富含童真童趣。
只要主動去追尋，就能發現美好的事物。
這句話通過作者的眼睛告訴我們，月亮是無處不在的。
我們就坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說:“你們說，月亮是個什么呢 ”
“月亮是我所要的。”弟弟說。
“月亮是個好。”妹妹說。
我同意他們的話。正像奶奶說的那樣:它是屬于我們的，每個人的。我們就又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了:那月亮不是我們按在天空上的印章嗎 大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。
（5）沙灘議月
你是怎么理解這句話的？
“我們”是月亮的主人，擁有了月亮，就擁有了天空，表現了孩子們豐富的想象力，照應了文章的開頭。
（１）尋月心理變化。
A.尋月過程中孩童心理的發展變化過程表現了什么？
四、總結本文線索——明線是“月亮運行之跡”，暗線是“孩童心理變化之跡”。
失望——羨慕——嫉妒——爭執——“越發覺得奇了”——“都覺得滿足”。
因一時的不了解而產生的失望之情反襯了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心。
因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執，反襯出孩子們爭強好勝的心理。
大家“越發覺得奇了”同樣表現了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心。
認識到“月亮是屬于我們的，每個人的”，都“覺得滿足”，沒有一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好。
B.這些孩子們心理的變化過程表現出了什么呢？
（２）作者為什么要以“月跡”為標題？寫孩子們對月跡的追尋有什么意義？
“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡，也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
（３）這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？
　　傳統的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發傷感亂離、期盼團聚的思想感情。本文的不同就在于通過月亮抒發對于美好事物的追求，作品的感情基調是溫馨融洽、積極向上的。
課文結構
文章通過記敘一場饒有情趣的尋月活動，展現了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望。同時告訴人們：美屬于每一個人，人人都應該擁有美。
課文主旨
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
課堂小結

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