資源簡介

(共27張PPT)
“ 將軍百戰死，壯士十年歸。”
——《木蘭詩》
“ 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
——《出塞二首》
“氣吞六國掃群雄，能使相如拜下風。”
——《廉頗墓》
司馬遷《史記·絳侯周勃世家》
文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內守亞夫/為將軍，軍/細柳；以備胡。
上/自勞/軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將/以下騎/送迎。已而之/細柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅/至，不得入。先驅曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不/聞/天子之詔’。”居/無何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持節/詔將軍：“吾/欲/入勞軍。”亞夫/乃/傳言開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子/乃/按轡/徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請以/軍禮/見。”天子/為動，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍。”成禮/而去。
既/出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩/者/霸上、棘門軍，若/兒戲/耳，其將固/可襲而虜也。至于亞夫，可得/而/犯邪！”稱/善者/久之。
文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，
軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將
軍，軍細柳，以備胡。
侵入邊境
駐軍
把……當作……
譯文： 漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門；委派河內郡郡守周亞夫為將軍，駐軍細柳：以防備胡人侵擾。
來
防備
河內郡的郡守
上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
慰勞
軍隊
到
譯文：皇帝親自去慰問軍隊。到了霸上和棘門的軍營，長驅直入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。不久來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩，把弓拉滿。
到、往
同“披”，穿著
不久
刀出鞘
張開
把弓拉滿
天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門
都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”
先行引導人員
守衛軍營的軍官
將要
譯文：皇帝的先行引導的人員到了營前，不準進入。先行的衛隊說：“皇帝將要駕到！”守衛軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從皇帝發布的命令’。”
皇帝發布的命令
居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。
經過不久
手持符節
派遣
譯文： 過了不久，皇帝到了，由不得進入。于是皇帝就派使者手持符節去告訴將軍：“我要進軍營慰勞軍隊。”周亞夫這才傳令打開營壘大門。守衛營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規定，軍營中不準縱馬奔馳。”于是皇帝也只好控制住車馬，讓馬慢慢行走。
營壘
告訴，對……說
才
規定
縱馬奔馳
控制住車馬
緩慢地
使臣
至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。
手持兵器行禮
請允許我
穿戴著盔甲
譯文：到了大營，將軍周亞夫手執兵器行禮說：“穿戴著盔甲之將不行跪拜禮，請允許我以軍禮參見。”皇帝被感動，表情嚴肅起來，扶著車前橫木俯下身子。派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。
同“軾”，車前橫木。這里指扶軾。
向人致意，表示問候
被感動
敬重地
既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。
已經
好像
先前
譯文： 出了細柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝說：“啊，這才是真正的將軍啊！先前霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，那里的將軍是一定可以通過偷襲而俘虜的。至于周亞夫，豈是能夠侵犯他的嗎！”文帝把周亞夫夸獎了很久。
必，一定
表順承
俘虜
語氣詞，表反問語氣
句末語氣助詞，無實意。
一字立骨法，也稱一字經緯法，或稱安設文眼法。它是指以一個字、一個詞或一個煉語(經過提煉而含義深長的語句，如諺語、俗語、格言、警句等)作為藝術構思的焦點，并以之貫通全文的方法。
學法指導
文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！”
真
任務一：何以“為”真
任務一：周亞夫何以“為”真
任務二：周亞夫何以“能”真
任務三：周亞夫何以“更”真
任務四：周亞夫何以“傳”真
軍營地 軍隊狀態 軍隊規則
霸上、棘門
細柳
“直馳入，將以下騎送迎。”
“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。”
任務一：何以“為”真
“直馳入”
“天子先驅至，不得入。”
“上至，又不得入。”
“軍中不得驅馳。”
“介胄之士不拜。”
任務一：何以“為”真
“強將手下無弱兵。”
——（北宋）蘇軾《題連公壁》
將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”
任務一：何以“為”真
揖：右手握拳，左手成掌，對右拳或包或蓋。
拜： “跪，拜也。”—— 《說文解字》
資料鏈接：
品讀關鍵詞，填句：
從__________（具體詞句），
我感受了_____________的亞夫形象。
（四字詞語）
任務一：何以“為”真
周亞夫：
一絲不茍 一視同仁 剛正不阿（人）
治軍嚴明 治軍有方 令出如山（將）
恪盡職守 盡職盡責（臣）……
任務一：何以“為”真
真
文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！”
漢文帝：
深明大義 胸懷若谷（人）
至圣至明 敬賢禮士 知人善任 （君）……
任務二：何以“能”真
斬？
×
天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。
漢文帝
周亞夫
霸上、棘門將士
細柳士兵
皇帝使臣
隨從大臣（群臣）
任務三：何以“更”真
（1）驚恐：天子遠駕勞軍，卻多次受到軍營規定的約束，有損天子之威。（佞臣）
（2）驚訝：天子竟然被周亞夫感動了。（中立之臣）
（3）驚喜：細柳營常備不懈、軍紀嚴明、令行禁止。（賢臣）
“群臣皆驚”，為什么“驚”？
對比、襯托
任務三：何以“更”真
如果我是一位( )臣，我會感到驚( ) 。
因為……
任務三：何以“更”真
“《史記》寫人，用兩種突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結果，作為對照。”
——李長
性格
結果
軍營情勢
持兵揖，不拜
將以下騎送迎
稱善者久之
直馳入
不得驅馳
群臣皆驚
對比
反面參照物
正面形象
任務三：何以“更”真
《史記》寫人藝術：正反突出，對比強烈。
廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。廣之將兵，乏絕之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。寬緩不苛，士以此愛樂為用。其射，見敵急，非在數十步之內，度不中不發，發即應弦而倒。　
——《史記·李廣將軍列傳》
①麾下：部下。②食用缺乏、斷絕。供應不繼。③度：估計，推測。
任務四：何以“傳”真
《史記》共130篇，112篇是寫人物的。是中國第一部紀傳體通史。“世家”記述子孫世襲的王侯封國史跡和特別重要人物事跡。
知人論世
“史家之絕唱，無韻之《離騷》。” ——魯迅
“酌奇而不失其真，玩華而不墜其實。”
——劉勰《文心雕龍·辯騷》
天子成禮而去，他在群臣面前對周亞夫的稱贊，周亞夫自是聽不到的。但我想，望著文帝離去的背影，望著他們離去的車隊，周亞夫對這位天子一定也有感嘆。他會怎么說？
“ 嗟乎，此真______________矣！”
任務四：何以“傳”真
“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”
——《石灰吟》
“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
——《己亥雜詩》
“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”
——《雁門太守行》
薪火相傳
“ 嗟乎，此真______________矣！”

展開更多......

收起↑