資源簡介

(共29張PPT)
七年級(jí)語文下冊
1 鄧稼先
作者：楊振寧
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的重點(diǎn)字詞，提升語言基礎(chǔ)素養(yǎng)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，準(zhǔn)確劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的主要內(nèi)容，提高信息梳理與整合能力。
3. 指導(dǎo)學(xué)生通過研讀文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對比襯托等多種寫作手法刻畫人物形象的方法，體會(huì)其對表現(xiàn)鄧稼先精神品質(zhì)的精妙之處。
4.讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家們在艱苦環(huán)境下堅(jiān)持科研、不畏艱難的高尚品格，
同學(xué)們，看到這些震撼的圖片，你們知道這些核武器對一個(gè)國家意味著什么嗎？那你們又知道是誰為我國的核武器事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)呢？從而引出本節(jié)課的主人公 —— 鄧稼先。
課程導(dǎo)入
鄧稼先（1924-1986），核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。安徽懷寧人。中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。1999年，中共中央、國務(wù)院、中央軍委追授他 “兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?br/>知識(shí)備查
背景資料
知識(shí)備查
新中國成立之初，面臨著內(nèi)憂外患。國際上，美蘇爭霸，世界籠罩在核陰影之下，美國對新生的中國采取敵視政策，揮舞著核大棒進(jìn)行威脅，妄圖將中國扼殺在搖籃之中。國內(nèi)百廢待興，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，科技水平落后。在這樣極端艱難的困境下，中國毅然決然開啟了自主研發(fā)核武器的征程，而鄧稼先正是這條荊棘路上的領(lǐng)軍人物。
知識(shí)備查
文體知識(shí)
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。
傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡，一般按時(shí)間順序進(jìn)行記敘。傳記要寫出人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。
讀一讀
預(yù)習(xí)檢查
元?jiǎng)?br/>奠基
選聘
謠言
背誦
晝夜
昆侖
摯友
可歌可泣
鞠躬盡瘁
鮮為人知
至死不懈
xūn
diàn
pìn
yáo
sòng
zhòu
lún
zhì
xiǎn
xiè
cuì
qì
鋒芒畢露
婦孺皆知
當(dāng)之無愧
家喻戶曉
讀一讀
預(yù)習(xí)檢查
宰割
彷徨
孕育
曛
羅布泊
鋌
殷紅
無垠
kuì
yù
rú
zǎi
pánɡ
yùn
xūn
pō
tǐnɡ
yān
yín
lù
燕然
鄧稼先
縈帶
讀一讀
預(yù)習(xí)檢查
jià
yínɡ
yān
整體感知
現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀課文，看看文章是通過哪幾個(gè)部分來展現(xiàn)鄧稼先的一生的，每個(gè)部分又講了什么?！?br/>從“任人宰割”到“站起來了”
“兩彈”元?jiǎng)?br/>鄧稼先與奧本海默
鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
把鄧稼先和美國“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
（第 1 - 4 段）
（第 5 - 14 段）
（第 15 - 18 段）
整體感知
民族感情？友情？
“我不能走”
永恒的驕傲
作者為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)科研人員獨(dú)立設(shè)計(jì)“兩彈”獲得成功感到驕傲。
寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。
對鄧稼先的總的評價(jià)。
（第 19 - 20 段）
（第 21 - 22 段）
（第 23 段）
精讀細(xì)研
“同學(xué)們，你們覺得小標(biāo)題在文中起到了什么作用？”
精讀細(xì)研
思考小標(biāo)題對文章條理化、吸引讀者閱讀興趣等方面的意義，加深對文章結(jié)構(gòu)的理解
精讀細(xì)研
速讀課文，勾畫出描寫鄧稼先突出貢獻(xiàn)的句子，說說他取得了哪些成就，又遇到了哪些困難。
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子彈武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。
精讀細(xì)研
1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。
“文革”初期，他所在的研究院（九院）和當(dāng)時(shí)全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。
精讀細(xì)研
你還勾畫了哪些句子？說一說。
精讀細(xì)研
鄧稼先搞科研期間面臨的困難：
國力衰弱
科研條件落后
自然環(huán)境惡劣
政治環(huán)境不穩(wěn)定……
精讀細(xì)研
勾畫出文中對鄧稼先進(jìn)行評價(jià)的語句，結(jié)合關(guān)鍵詞語和具體內(nèi)容說說，文章表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的氣質(zhì)和人格。
精讀細(xì)研
鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。
“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。
他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。
精讀細(xì)研
人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。
鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。
鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。
精讀細(xì)研
鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾。
稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。
‘粗估’參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷?？墒抢碚撌欠駵?zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有發(fā)抖？”
精讀細(xì)研
“同學(xué)們，仔細(xì)讀一讀這段話，從作者對鄧稼先工作細(xì)節(jié)的描述中，你們能體會(huì)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“粗估”“籌劃計(jì)算”“決定方案”等動(dòng)詞，以及作者的疑問“手有沒有發(fā)抖”，體會(huì)鄧稼先工作的艱巨復(fù)雜、責(zé)任重大，以及他的勇敢無畏。
鄧稼先
奧本海默
精讀細(xì)研
做事不愛引人注目，性格樸實(shí)忠厚，在學(xué)術(shù)上有著一股“鉆”的精神，熱愛祖國。
鋒芒畢露，性格直爽，敢于直言，不怕得罪人，在學(xué)術(shù)上同樣有著一股“鉆勁”。
精讀細(xì)研
課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地表現(xiàn)出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?br/>說一說：這一部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
討論：文章中的自然環(huán)境描寫有什么作用？遇到此類問題該如何解答？
1.環(huán)境本身的特點(diǎn)：
①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；
②體現(xiàn)時(shí)間或情節(jié)的變化；
③渲染（營造）氛圍。
合作探究
2.環(huán)境描寫對人物的作用：
①烘托人物的心情；
②烘托人物的形象；
③暗示人物的前途命運(yùn)。
3.環(huán)境描寫對情節(jié)的作用：
①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；
②為下文情節(jié)作鋪墊；
③埋下伏筆等。
4.環(huán)境描寫對主題的作用：
①暗示文章的中心；
②借景抒情，情景交融。
答題模式一般為：
本段文字描寫了……，渲染(襯托、交代)了……，表現(xiàn)了……
合作探究
注意：環(huán)境描寫的作用有時(shí)不是單一的，一定要結(jié)合具體的句子分析其作用。
合作探究
2.說說你對第四部分中的“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲 ——我始終想不清楚” 的理解。
樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情，如“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲 ——我始終想不清楚”這一句，作者運(yùn)用兩個(gè)表示選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處的感情震蕩，含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。
合作探究
3.回顧全文，六個(gè)部分內(nèi)容之間有什么聯(lián)系？
六個(gè)部分各有重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，多角度、多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子；第六部分可以說是全文的總結(jié)；第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，是第一部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展；第三部分是第二部分的延伸；第四部分從另一個(gè)角度寫出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大，也可以說是第二部分的擴(kuò)展；第五部分則是第二部分的具體化。
概括主題
本文將鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)歷史背景中來描寫、評價(jià)，展現(xiàn)了一位對祖國、對民族的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家形象，歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的崇高品質(zhì)及身先士卒、不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。
課堂小結(jié)

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