資源簡介

(共45張PPT)
18 在長江源頭各拉丹冬
18 在長江源頭各拉丹冬
各拉丹冬雪山位于中國青海格爾木市與西藏安多縣交匯處，為唐古拉山脈主峰，海拔6621米。各拉丹冬，藏語意思為“高高尖尖的山峰”，為長江源頭，神秘的雪域高原，令人向往。
知識備查
馬麗華，1953年生，山東濟南人，當代女作家，現任中國藏學出版社總編輯。主要作品有詩集《我的太陽》，散文集《追你到高原》《終極風景》，長篇紀實散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風》。
作者介紹
本文選自《藏北游歷》（中國藏學出版社2007年版）。有刪改。藍天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。馬麗華在西藏工作近三十年，足跡踏遍大半個西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進各拉丹冬，領略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下此文。
本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現這一順序的詞語。
聽讀課文，邊讀邊標畫有關時間推移，地點轉換的詞語，進而理清文章脈絡。
本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現這一順序的詞語。
按照時間的推移、地點的轉換來組織材料的。也是以“我”的游蹤為線索組織材料的。
山腳
草壩子上
冰叢礫石堆
走下礫石堆
沿冰河接近冰山
已達海拔六千米以上
整體感知
“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述和說明下來。
移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。
移步換景
課文可分為幾部分？用自己的話概括每部分的主要內容。
第一部分
（第1、2段）
第二部分
（第3—11段）
第三部分
（第12—15段）
寫初見各拉丹冬的景象。
詳寫第一天在各拉丹冬不同地點所見的景象及感受。
略寫第二天再次進入冰塔林的經過。
第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡，西北陰坡是冰雪，景色單調，東南陽坡才好看。”你認為“我”游覽的是哪里呢？
東南陽坡
這從第3段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的壩子上”可知瀏覽的是東南陽坡。
精讀細研
北坡
南坡
觀察植被的不同？
細節賞析
1.品讀5－6自然段：從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句。
作者是按照怎樣的順序來描繪的？
從中感受到雪山怎樣的特點？
討論明確：
遠處全景：晶瑩連綿的冰峰；平坦遼闊的冰河；遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅。
近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏風，精雕細刻著各種圖案；冰塔林由許多冰的莊園，冰的院落組成。
感受：天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。
2.品讀第10－11自然段：
思考作者是從什么角度描寫哪些景物？
抓住了景物什么特點？
從中感受到了雪山怎樣的特點？
角 度 特 點
觸 覺
聽 覺：寫風
視 覺：冰體
感 受： 溫 暖
聲音大（呼嘯）；不停息（川流不息）；威力大（掃蕩）
漂亮千姿百態（挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發披肩）；熠熠爍爍，光彩奪目
是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪？
3.作者分兩次集中描寫雪山呢，這兩次描寫有什么不同？為什么在寫第二次之前，還要寫第一次來觀看雪山的感受？
5－6段是從低處觀賞描寫，10－11段是從高處觀賞描寫，這樣從不同角度展現了各拉丹冬雪山神韻。
兩次寫觀賞雪山的感受，表現了作者對雪山認識逐漸加深，對雪山的情感步步增強。也在讀者心中留下深刻印象。
4.品讀第12－14自然段：這幾段描寫的重點是什么，作者從中感悟到了雪山怎樣的特點。
明確：描寫了風聲和堅冰之下的流水 。
感悟：一刻不停，開始演繹長江的故事。
5.小 結
賞析句子的妙處，感受語言的魅力。
（反復有感情地朗讀以下句子，通過反復利朗讀引發對句子的理解及對作者的情感的把握。）
語言特點
（1）陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現，富有雕塑感。
運用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫出了這里自然環境嚴酷，天氣惡劣。
（2）頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食……活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”
運用比喻的修辭方法，把身體不適應高山氣候比作“地震”，“ 手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震；把“動作的緩慢”比作“太空步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴酷。
（1）作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內容與文中景色描寫有什么關系？產生了怎樣的表達效果？
合作探究
關系：
1.從側面寫出了各拉丹冬自然環境的艱險，突出了本文“所至”和“所見”的獨特性。
2.作者的身體狀況構成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細致，想象也越來越有詩意。
表達效果：
1.這樣的寫法，使讀者體會到作者的樂觀與堅強，也讓文章顯得親切、真實、可信。
2.作者在身體痛苦中堅持行走、體驗甚至考察，這使得本文染上了苦難美和悲壯美的色彩，給讀者的閱讀感受也超越了“觀賞自然”的范疇。
（2）作者在寫景時，自然而然的產生了想象聯想，品讀課文，標畫想象聯想的句子。
作者在觀賞雪山時，產生了哪些想象和聯想？蘊含著作者怎樣的情感？
（1）風一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里。
刪去標紅句子，全句的表達效果會有怎樣的變化？
刪去后，全句就只是對眼前景物的實實在在描寫，缺少了對大自然漫長歷史和永恒運動的想象。沒有了想象之美，景物也就缺少了神韻。
（2）那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。
“演繹”是“鋪陳，發揮”的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。
板書設計
1.下列加橫線的字注音完全正確的一項是（　　）
A.眩暈（xuàn）　驟然（zhòu）　蜷臥（juán）
B.蠕動（rú）　 皺褶（zhě）　 腈綸（qíng）
C.演繹（yì）　 棱角（líng）　 熠熠（yì）
D.黧黑（lí）　 虔誠（qián）　 醞釀（niàng）
解析：A項，蜷，應讀quán。 B項，腈，應讀jīng。
C項，棱，應讀léng。
D
課堂檢測
2.下面詞語書寫全對的一項是（　　）
A.衰竭　　 礫石　　 蜿蜒　　 浩浩蒼蒼
B.墩實　　 爍爍　　 懈怠　　 漫不經心
C.漫溢　　 磅礴　　 瞭闊　　 精雕細刻
D.恭順　　 靜穆　　 挪動　　 穿流不息
A
解析：B項，墩—敦。 C項，瞭—遼。
D項，穿—川。
3.下列句子中畫線詞語使用有誤的一項是（　　）
A.近代以來，國際局勢風云變幻，上演了一幕幕大國興衰的悲喜劇。
B.秦始皇兵馬俑展覽開始后，參觀的人接踵而至。
C.雖然好長時間過去了，但那些新聞鏡頭卻在我心里一直歷歷在目，難以忘懷。
D.月色朦朧的夜晚，同學們聚在一起開篝火晚會，盡情地享受天倫之樂。
解析：“天倫之樂”， 泛指家庭的樂趣。天倫，舊指父子、兄弟等親屬關系。該成語意思不符合同學們聚在一起的語境。
D
4.下列各句中沒有語病的一項是（　　）
A.能否切實地提高學生的綜合素質，是成功創建文明校園的關鍵。
B.人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。
C.通過四年的不懈努力，使我終于考上了理想的高中。
D.世界上許多國家已開始采取相應的措施，并認識到這一問題的嚴重性。
解析：A項，兩面對一面，將“能否”刪去。C項，缺少主語，“通過”和“使”二者去其一。D項，語序不當，應先“認識到這一問題的嚴重性”，再“采取相應的措施”。
B
5、賞析句子：
平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。
運用比喻的修辭手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現出來。
現代游記閱讀。小明和你閱讀一篇游記，你們邊討論，邊做旁批。
初游燕子磯
陳白塵
我是個俗人，不懂得風雅。活了七十四年，很少游覽名山大川。但有一次例外，便是五十八年前，我獨自游覽了南京東北郊的燕子磯。
拓展探究
小明的批注：開篇即自道“俗人”，后又反復提及。“俗”既指不懂游山玩水、懷古賦詩、觸景生情的風雅，也暗含不能洞察人情的稚嫩。
一九二四年，當時的東南大學將在暑假招收一批學習班學生，不拘學歷，學宿費也不貴。這征得父親的同意，我便以初一結業生的資格混跡于東南最高學府之中了。我的“醉翁之意”自然不在學習，而是以廉價的宿舍作為我“旅游”的“賓館”。既然是俗人，便不會到石頭城上、烏衣巷口去懷古，更不曾去棲霞看楓葉飲酒賦詩……
于是在近處便爬鼓樓，登臺城，跳望一下玄式湖；遠處，只去了一趟幕府山，由燕子直游到三臺洞。
燕子磯其實并不高，但對生長在蘇北平原的我說來，自然是頗有“登泰山而小魯”之慨了。況且當時的長江是直抵磯下的，還大有驚濤拍岸的氣概。登臨其上，連我這個俗人，俯瞰萬里長江在懸崖下滾滾東去，東風拂衣，也仿佛飄然欲飛。
這時我突然聽到了腳步聲。一回頭，上山的原來是拉我來此的那位人力車夫。
“好玩么？”他似乎隨便地問我，并且笑笑。
“好！”我有點驚奇，心想：他也有此雅興？便反問：“你也上來看看風景？”
“哎，”他沒有正面回答我，卻說道，“沒什么好玩的，快去三臺洞吧！”
我微感不快，他偷倫地跟著我上山來，是怕我不給奉資從小路逃走么？還是怕我耽他太多的時間，不愿等候呢？總之，把我一生中難得的雅興沖散了。我便跨下崖石，悻悻然下了山。
小明：這位車夫真有意思，我想他當時催促作者的表情一定是緊張而急切的，因為他擔憂作者的安危。
沿著幕府山，從頭臺洞、二臺洞一直游完了三臺洞。他一路上再沒催促過我，而且把有關這三個洞以及那“鐵索鏈孤舟”的故事都如數家珍地講給我聽。我們感情接近了，一起在三臺洞喝了茶，吃了點心。返回的路上，他的腿腳也歡快得多。再經過燕子時，他停了車。
“怎么？”我問。
“你不再上去玩玩么？”
我笑了笑以示感謝，說：“天不早了，回城吧。”我也想趕回東南大學食堂吃晚飯。
車夫操起車杠，不疾不徐地奔走在回城的路上。幾分鐘后，他悠閑地和我攀談起來。他從我的姓氏、家鄉、在何處讀書一直問到是否結婚等等，為了報答，我也問了他這一切。
突然，他問：“少爺，你為什么單身一人出來游玩？”
我怎么回答呢？學習班里同學數以百計，確實沒交上一個朋友。勤奮好學的人年歲都較大，不大注意我這十六歲的娃娃；二十歲上下的青年也不少，但男的多紈绔子弟，女的么，我還沒有勇氣去接近。我那時確實是孤獨、甚至孤僻的。我只好回避問題，反問他：“一個人不能出來游玩么？”
“哎呀！”他回過頭來對我笑道，“少爺，你剛才可嚇死我了！”
我大吃一驚，問：“為什么？”
他又回頭笑笑，說：“你沒看見山上那塊木牌子？……”
那塊勸人猛回頭的牌子我是見過的。突然，我精神上受到
一擊，滿臉發燒，說不出一句話來……
五十八年過去了，驚心動魄的事經過不少，但至今難以忘懷那位四十上下、純樸憨厚的車夫。我雖然當時并不曾有過輕生的念頭，卻第一次從他身上感到勞動人民無私的愛！
南京的冬天是陰冷的，但一想到在南京認識的這第一位朋友，我身上總感到溫暖。
（選自《最憶是南京》，南京師范大學出版社2018年6月版，有刪改）
1.如果用圈點的方法在畫線句中點出一個關鍵詞，你會點哪一個？為什么？
2.讀到重返燕子磯車夫詢間作者是否需要再游玩時，你也想畫表情。請概括你想畫的車夫表情并說明理由。
3.隨著游蹤變化，作者的心情也變化了。你和小明跟著作者的足跡體會了作者的心情。
登上燕子磯，______→跨下崖石，悻悻不快→沿著幕府山，游完三臺洞，______→歸途交談，心生感動
拓展探究
1.示例：“原來”，這個詞表現了作者發現車夫跟隨自己登磯的出乎意料，反映了作者驚訝的心理。（如點其他詞，言之成理亦可）
2.示例：表情應是期待而有愧意的，車夫因誤解作者輕生而影響其游興，感到歉疚，期望能有所補償。
3.（1）示例：舒爽暢快 （2）輕松快樂
參考答案：
作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯想和想象，抒發了對中華民族悠久歷史的贊美。
課堂小結
課后作業
1、課后讀讀寫寫里的生字注音識記寫一遍
2、細解巧練18課1-9題，先用黑筆做，再用紅筆改。大膽想，大膽做，認真改錯。

展開更多......

收起↑