資源簡介

(共24張PPT)
八年級下第六單元作文
學寫故事
尺水興波，引人入勝
導入
十多年前，莫言榮膺諾貝爾文學獎。在頒獎典禮上，他滿懷深情地演講了一篇長達八千多字的獲獎感言，這其中包含多個莫言親身經歷的小故事。演講的最后，莫言說：“我是一個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。我獲獎后發生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續講我的故事。”他也曾在多個場合重申這句話。
李丹崖說故事是一座用語言搭建的戲臺，有的人在看，有的人在演，動情處，人人都想客串一把；其實，人人也都曾經客串過，因為，故事的別名叫“生活”。
莫言認為，講好故事也能獲得巨大的文學成就，故事里面有真理和正義，一個人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求；李丹崖認為，故事就是人們演的戲，故事就是生活本身，閱讀故事就是閱讀人生。
好的故事如同魔術師的手中的紅綢，輕輕一抖就能讓觀眾屏息凝神。
我們在課文里也學過很多好故事——蒲松齡的《狼》，安徒生的《皇帝的新裝》，袁珂的《女媧造人》等，還讀過名著《西游記》等等。想想看“好故事”有什么特點？
通過細讀經典故事文本，激發學生的寫作興趣，總結寫作技巧
01
發揮聯想與想象，豐富故事細節，寫出情節波瀾，增加故事的吸引力。
02
所敘故事要能夠給人以啟迪，引發讀者對于生活、生命的思考。
03
教學目標
PART ONE
故事內涵
故事
何為故事？
望字生義——故=古+文，用文字寫“古時”的事。一秒之前發生的事均可以是故事。
事=用自己的嘴（口）講有曲折、有起伏、一波三折的故事，有一條線索貫穿其中
故事是文學體裁的一種。側重于對事件發展過程的描述，強調情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。
故事可以是真人真事，也可以是虛構的人和事。
主旨深刻有內涵
人物有血有肉
情節曲折離奇
內容新穎獨特
好故事的特點
讓人出乎意料
如何寫好故事
PART TWO
1.情節完整，有始有終
如何寫好故事
寫故事一定要有頭有尾，完整地敘述一件事。要想將故事敘述完整具體，各要素必須交代清楚。過程和結果敘述清楚，揭示故事發展變化的原因和內在聯系，才能使讀者對整個故事有全面完整的印象。
屠戶晚歸
投以骨
狼仍從
奔倚積薪之下
一狼假寐
殺狼
遇狼
一狼洞入
亦斃之
故事是對事件過程的描述，強調情節的生動性和連貫性，適合口頭講述。
故事不能敘述太簡單，看了開頭就能猜出結局；也不能平鋪直敘、平淡無奇，否則無法引起讀者的閱讀興趣。在情節發展中設置一些小的懸念，增加一些波折，結尾能出人意料，等等，都是增加故事趣味性的好辦法。
比如蒲松齡的《狼》，篇幅不長，但寫得一波三折，讀來引人入勝。
各要素交代清楚了故事就精彩了嗎？
莫懷戚《散步》
2.巧用分歧，產生波瀾
后來發生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
“文似看山不喜平”，讀好文章就像欣賞山景，不喜歡平緩而無變化。怎樣才能寫出有波瀾的文章？
常用的制造“波瀾”的方法之一就是巧設懸念，是指作者在展開故事情節、安排矛盾沖突時，利用讀者關切敘述的人物或事件的動態的心情，將后面要表現的重要內容，先行提出或預作暗示，來個懸而未決。令讀者欲罷不忍，饒有興味地讀下去，非要把文章讀完不可。
3.懸念誤會，激發興趣
彭荊風 《驛路梨花》
（懸念1）小茅屋的主人是誰——（誤會1）以為瑤族老人是主人（消解1）瑤族老人是過路的——（懸念2）真正的屋主人是誰——（誤會2）哈尼小姑娘是主人（消解2）哈尼小姑娘解釋，房子是解放軍叔叔蓋的——（懸念3）解放軍為什么要蓋小屋——（解除懸念）哈尼小姑娘解開懸念，說解放軍是為了方便過路人而蓋的。
魯迅 《社戲》
4.一波三折，跌宕起伏
叫不到船：
在期待已久的社戲日，卻發現沒有船可用，主人公因此感到失望和沮喪。
不準和別人去：
雙喜提出的夜間開船計劃遭到外祖母和母親的反對，這增加了不確定性和焦慮。
外祖母要擔心：
由于擔心外祖母的安全，主人公在決定是否前往社戲時面臨困難。
轉機：
八叔公的船意外返回，提供了解決方案，使得主人公能夠繼續他的社戲之旅。
偷豆事件：
在社戲途中，主人公和小伙伴們“偷”羅漢豆，這一行為雖然帶有頑皮性質，但也反映了他們對自由和樂趣的追求。
戲后余波：
社戲結束后，六一公公對主人公的豆表現出極大的興趣，甚至送來新的豆子，這一行為不僅展示了他的寬厚和慈愛，也加深了主人公對平橋村的喜愛。
這些波折和轉機共同構成了《社戲》中跌宕起伏的情節，使得整個故事既充滿懸念又富有教育意義，成功地吸引了讀者的注意力并傳達了深層的主題。
欲揚先抑，是一種以退為進的寫作技巧，即作者為肯定和褒獎某人某物，先作某些退讓，有意貶抑或否定，而后再著力褒揚，讓人景仰。由于這樣大起大落地敘述，勢必在讀者心頭引起較劇烈的心理變化，于是，便能達到形成“波瀾”的目的。
5.欲揚先抑
《阿長與<山海經>》中，運用欲揚先抑手法的運用
①形成對比，突出人物形象：作者先寫阿長的諸多缺點，如粗俗、迷信等，后寫她為“我”買來《山海經》，前后形成鮮明對比，使阿長善良、淳樸的形象更加突出，讓讀者對阿長的印象更加深刻。
②激發讀者興趣：先抑后揚的寫法制造了懸念，使讀者好奇這樣一個有諸多缺點的人后來會有怎樣的轉變，從而激發讀者的閱讀興趣，吸引讀者深入閱讀，去探尋阿長的變化。
③增強情感表達：前文的“抑”為后文的“揚”做鋪墊，當阿長買來《山海經》時，作者的感激和敬佩之情被強烈地烘托出來，使作者對阿長的情感變化更具層次感和沖擊力，也讓讀者更能體會到作者對阿長的深厚感情。
◆塑造有血有肉的人物
故事中的人物要有血有肉，形象豐滿，有趣味。好作文，都會把人物的性格特點隱藏在準確具體的描寫之中。
1．傳神的外貌描寫
外貌描寫不僅能真實地反映人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身材、性格、經歷、處境與思想感情。
6.細節描寫不可少
2．逼真的行動描寫
即通過人物在故事中富有個性的動作和語言來表現人物最突出的個性特征。只有這樣，我們筆下的人物才能鮮活起來。
3．真實的心理描寫
當人物的外貌、語言、動作描寫都不足以展示人物內心的思想情感時就應該適當地描寫人物的心理。
5．正面描寫與側面描寫相結合
如《孫權勸學》：呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人，由借口“軍中多務”不肯讀書，到聽了孫權的勸告“乃始就學”，到“非復吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現了他聽從勸告、學有所成的進步過程，也體現他志趣的發展變化。這樣寫，人物形象才更加豐滿。
6．融入合理的想象
故事允許有聯想、想象的成分。設定故事情節后，可以通過適當的聯想和想象去豐富細節，使情節更加曲折，人物更加生動。比如《賣炭翁》中，作者對賣炭老人的外貌和心理做了細致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。
“但是他根本什么也沒有穿唉”最后有一個小孩說，小孩的這句話人們一個一個悄悄地傳了開去。“但是他根本什么也沒穿”最后所有的人叫起來，這話使皇帝大為震驚，因為他覺得他們說的話是對的；但是他心里說：“現在我必須挺到底。”內侍們也走得更加畢恭畢敬，好像是在捧著皇帝那并不存在的長袍拖據。
《皇帝的新裝》
7.意料之外，結尾添彩
PART THREE
學習總結
詩
意
好 故 事
一、敘事完整，講究波瀾
二、塑造人物，個性鮮明
三、聯想想象，豐富情節
緊扣教學內容，突出教學重點，能直觀地給學生呈現出完整的內容體系，啟迪學生的思維，便于學生掌握要領，而且還能培養其分析概括的能力。
下課啦！

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