資源簡介

(共24張PPT)
半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋。或許同學(xué)們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”告訴我們要勤于鉆研，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。
課前導(dǎo)入
《禮記 雖有嘉肴》
部編版.八年級語文下冊
題目解析
雖有嘉肴
美味的肉食（古人所說的“肴”指的是魚肉等做的葷菜）
雖然有美味的肉食
雖然
1、了解有關(guān)《禮記》的文學(xué)常識，掌握重點(diǎn)文言詞語
2、疏通文意，理解并體會本文論述的“教學(xué)相長”的道理。
3、體會文章言簡意賅的語言風(fēng)格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期，不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。
《學(xué)記》文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間關(guān)系。至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
創(chuàng)作背景
《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間 家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《 》的文章選集，是一部 思想的資料匯編。又叫《 》。與《 》《 》合稱“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 ， ________， 。
儒
儀 禮
儒 家
儀禮
周禮
小戴禮記
政治思想 等
禮制、禮儀
教育思想
字詞積累
嘉肴（ ） 自強(qiáng)（ ）
兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ）
教學(xué)相長（ ）
yáo
qiǎng
yuè
xiào
zhǎng
聽讀提示
1.讀準(zhǔn)字音，把握停頓節(jié)奏、語氣，熟讀成誦。
2.朗讀節(jié)奏劃分既要關(guān)注內(nèi)容的整體性，還要關(guān)注句子結(jié)構(gòu)的對稱性。
聽讀感知
雖有/嘉肴（yáo），弗食，不知/其旨也；
雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。
是故/學(xué)/然后知不足，教（jiāo）/然后知困。
知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自強(qiáng)(qiǎng)也。
故曰：教(jiào)學(xué)/相長(zhǎng)也。
《兌(yuè)命》曰：“學(xué)(xiào)/學(xué)半”，其/此之謂乎！
疏通文意
所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，
即使有最好的方法，
雖 有 嘉 肴， 弗 食，
雖 有 至 道 ，
不知 其 旨 也；
弗 學(xué)，
不知 其 善也。
是故 學(xué) 然后 知 不足，
教 然后 知 困。
教學(xué)以后就會知道困難。
即使有美味佳肴，
不去品嘗，
就不知道它的味道鮮美；
不去學(xué)習(xí)，
就不知道它的好處。
即使
好，美
用魚、肉做的菜
（味道）甘美
好處
最好的道理
不通，理解不了
所以，因此
吃，品嘗
疏通文意
其 此 之 謂 乎!
能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！?br/>知 不足，
然后能 自反 也；
知 困，
然后能 自強(qiáng)也。
故 曰：教 學(xué) 相 長也。
知道不足，
然后就能反過來要求自己；
知道困難，
然后就能自強(qiáng)不息。
所以說：
教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。
《兌命》曰：
《尚書·兌命》說：
“學(xué)
“教育別人，
學(xué) 半?！?br/>反省
說的就是這個道理吧？ “此……之謂乎”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧。”
自我勉勵
表示推測語氣。大概，恐怕
促進(jìn)
大概說的就是這個道理吧!
文章翻譯
雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。所以說：教和學(xué)是互相促進(jìn)的?！渡袝睹氛f：“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧？
文言字詞
1.通假字
（1）兌命
（2）學(xué)學(xué)半
（“兌”同“說”）
（“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)）
2.古今異義
（1）弗食，不知其旨也
（2）教然后知困
（3）然后能自強(qiáng)也
味美
用意，目的
困惑
困難
自我勉勵
勉強(qiáng)
古義
今義
文言字詞
3.一詞多義
其此之謂乎( ) 弗食，不知其旨也( )
弗學(xué)，不知其善也( )
表示推測的語氣詞
代詞，指“嘉肴”，美味的菜
代詞，指“至道”，最好的道理
教學(xué)相長( )
學(xué)學(xué)半( )
學(xué)
學(xué)習(xí)
學(xué)，同“敩”，教導(dǎo)
其
2.本文的中心論點(diǎn)是什么？
“教學(xué)相長”。即“教”和“學(xué)”相互促進(jìn)，“教”是“學(xué)”的另一種形式。
教和學(xué)的關(guān)系 。
1.本文論述了哪兩者之間的關(guān)系？
文本探究
3.文章是怎樣論證觀點(diǎn)的？請結(jié)合相關(guān)語句分析。
首先用類比的方法切入話題，以“雖有嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨也”，自然引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理。（學(xué)習(xí)的重要性）
文本探究
4. 然后對舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情景。并進(jìn)一步解釋“知不足，然后能自反”“知困，然后能自強(qiáng)”將論述引向深入。 （教與學(xué)的作用）
進(jìn)而得出“教學(xué)相長”的結(jié)論
最后引用《尚書》中的話印證觀點(diǎn)。
文本探究
雖有嘉肴
類比論證
深入分析
引用印證
弗食嘉肴，不知其旨
弗學(xué)至道，不知其善
學(xué)--知不足--自反
教--知困---自強(qiáng)
——學(xué)學(xué)半
教學(xué)相長
學(xué)習(xí)的重要性
教與學(xué)的作用
板書設(shè)計(jì)
主旨?xì)w納
《雖有嘉肴》運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理。
寫作特色
邏輯嚴(yán)密。
先是強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐；再指出“學(xué)”和“教”的作用；接著由此進(jìn)一步討論其效果；最后得出“教學(xué)相長”的結(jié)論。
寫作特色
對偶嚴(yán)謹(jǐn)。
《雖有嘉肴》共五句話，前三句均為對偶句式。這類句式不僅從形式上看起來比較整齊，也有增強(qiáng)表意效果的功能。第一句以“嘉肴”與“至道”對舉，是一組類比，讓讀者更好地體會到二者的相似性。第二句和第三句都是從兩個角度入手，論述教與學(xué)的關(guān)系，雙管齊下，更為合理、全面、嚴(yán)謹(jǐn)
課堂檢測
1、下列各組句子中，加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是(　　)
A．雖有至道/日中不至
B．故曰：教學(xué)相長也/溫故而知新
C．不知其善也/擇其善者而從之
D．然后能自反也/有朋自遠(yuǎn)方來
答案C (A.最好的/到；B.所以/舊的知識；C.好；D.自己/從。)
課堂檢測
2、下列對文章的分析，不正確的一項(xiàng)是(　　)
A．文中“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的意思基本相同，結(jié)尾最后一句進(jìn)一步論證了“教學(xué)相長”的道理，增強(qiáng)說服力。
B．本文運(yùn)用了比喻的手法，從“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”，引申到“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理。
C．文章指出了教與學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴我們實(shí)踐出真知的道理。
D．“是故學(xué)然后知不足，教然后知困”，只有在不斷地學(xué)習(xí)中，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，只有在教授別人的時候，才能發(fā)現(xiàn)自己知識的短缺。
答案B (運(yùn)用了類比的手法。)
從學(xué)習(xí)的角度看，“教學(xué)相長”給我們怎樣的啟示，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?br/>1、學(xué)習(xí)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法發(fā)現(xiàn)自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會。
2、只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道自己的困惑，教和學(xué)是相輔相成互相促進(jìn)的。
課外拓展
1、背誦《雖有嘉肴》的課文、注釋、譯文。
2、預(yù)習(xí)《大道之行也》。
作業(yè)布置
課程結(jié)束
再見！

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