資源簡介

(共33張PPT)
諫逐客
書
積累文言基礎知識，厘清文章的思路，理解文中有深刻內涵的句子。
01
02
學習綜合運用感嘆句、反詰句，運用對偶、排比，記敘、議論、抒情等表達情感的方法。學會運用開門見山的諫說方法。掌握史實論證、類比認證、正反論證。
03
學會《諫逐客書》順情入機、動言中務、入情入理地從事實來勸說他人的技巧；體悟《與妻書》“為天下人謀永?！钡母锩狼?；培養高尚的人生觀和價值觀。
學習目標
學習重點
學習難點
了解并能運用對比論證、因果論證等論證方法和鋪陳的寫作手法來表達自己的觀點，培養說理論證的嚴密邏輯與思維能力。
學習并綜合運用表達情感的方法。了解書信文體富于針對性、重交流、抒寫自由的文體特點。
01
02
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感受林覺民等革命偉人對時代使命的深刻理解和個人志向的堅定選擇，理解人生選擇與時代要求相結合的重要意義。
培養自己觀察社會現象、思考社會問題、把握時代特征的能力。
教法與學法
學習課時數
3課時
誦讀法、研討法、比較閱讀法、探究法
教學過程
第一課時
情境導入
燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。
若使當時甘被逐，東門牽犬歡應無。
李斯
大家知道這首詩寫的是誰嗎？
一、認識作者
活動一：預習效果檢測
學習活動
（ —前208年），字通古，楚國上蔡（今河南省駐馬店市上蔡）人，政治家、文學家和書法家，是法家代表人物。
書法作品：《泰山封山刻石》《瑯琊刻石》《嶧山刻石》《會稽刻石》
文學作品：《諫逐客書》《論督責書》《言趙高書》《獄中上書》
李斯
秦始皇死后，李斯與趙高合謀，偽造遺詔，迫令始皇長子扶蘇自殺，立少子胡亥為二世皇帝。后為趙高所忌，于秦二世二年（前208年）被腰斬于咸陽鬧市，并夷三族。
師從荀子
李斯早年為郡小吏，辭官到齊國求學，拜荀卿為師。荀子的思想很接近法家的主張，也是研究如何治理國家的學問，即所謂的“帝王之術”。
李斯學成后，對各國情況分析和比較，他認為楚王無所作為，其它各國也在走下坡路，決定到秦國去施展才干。
赴秦施才
秦統一天下后，李斯被任為丞相。他建議拆除郡縣城墻，銷毀民間的兵器；反對分封制，堅持郡縣制；主張焚燒《詩》《書》等百家語，禁止私學。
書諫逐客
李斯很快就當上了秦國的小官，得到秦王的賞識，被封為客卿。為了順利統一六國，秦王下了逐客令，李斯也在被逐之列，于是上《諫逐客書》阻止，為秦王所采納，不久官為廷尉。
以法治國
慘遭迫害
秦王下決心統一六國時，韓國怕被秦國滅掉，派水工鄭國到秦鼓動修建水渠，目的是想削弱秦國的人力和物力，牽制秦的東進。后來，鄭國修渠的目的暴露了。這時，東方各國也紛紛派間諜來到秦國做賓客，群臣對外來的客卿議論很大。
二、了解背景
秦王下逐客令，李斯也在被逐之列
李斯寫《諫逐客書》
三、解讀文題
“諫逐客書”，即就逐客一事，勸諫秦王而寫的奏章。
逐
“諫”，舊時指用言語規勸君主或尊長，使其改正錯誤。
“客”，客卿，指的是那些在秦國做官的其他諸侯國的人。
“書”，上書、奏章，為古代臣子向君主陳述政見、逐條分析事理的一種公文文體，與“表”性質類似。
“逐”：驅逐，放逐
書
諫
客
1.字音字形
四、字詞積累
施(yì) 穰（rǎnɡ）侯 太阿（ē）
宛(yuān) 蹇（jiǎn）叔 鄢（yān）
鼉(tuó) 駃騠（jué tí） 外廄（jiù）
珥(ěr) 窈窕（yǎo tiǎo） 赍（jī）
甕(wènɡ) 缶（fǒu） 縞（ɡǎo）
2.通假字
（1）昔繆公求士。 “ ”同“ ”
繆
穆
（2）遂散六國之從 “ ”同“ ”
（3）向使四君卻客而不內 “ ”同“ ”
（4）河海不擇細流 “ ”同“ ”
（5）此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也 “ ”同“ ”
從
縱
內
納
擇
釋
藉
借
3.詞類活用
（1）至今治強
（2）西取由余于戎
（3）西并巴蜀
（4）使之西面事秦
（5）蠶食諸侯
“強”形容詞，安定
“西”名作狀，向西
“西”名作狀，向西
“西”名作狀，向西；“事”名作動，侍奉
“蠶”名作狀，像蠶一樣
（6）娛心意、說耳目者
（7）彈箏搏髀而歌呼嗚嗚快耳目者
（8）故能明其德
（9）卻賓客以業諸侯
（10）強公室
使動，使……娛樂
使動，使……愉快
使動，使……德明
使動，使……完成事業
使動，使……強大
4.特殊句式
（1）東得百里奚于宛
（2）遂霸西戎
（3）國以富強
（4）百姓樂用
（5）東據成皋之險
（6）江南金錫不為用
（7）西取由余于戎
狀語后置 “東于宛得百里奚”
省略句 “遂霸于西戎”
省略句 “國以之富強”
被動句 “樂于被用”
定語后置句 “險之成皋”
被動句 “不被用”
狀語后置句 “西于戎取由余”
活動二：自主閱讀，初步感知
一、帶著問題閱讀
1.自讀課文，并結合課下注釋及相關資料思考下列問題：
如何諫？
諫的結果如何？
為何會有這樣的結果？
誰諫誰？ 為何諫？
2.文中出現的“客卿”都有哪些？
五子
商鞅
張儀
范雎
……
3.《諫逐客書》的核心觀點是什么？
“臣聞吏議逐客，竊以為過矣”
1.概括段落要點
二、理解文意，厘清思路結構
段落 要點梳理
第一段
第二段
第三段
第四段
秦穆公求士——廣納人才——遂霸西戎
孝公用商鞅——移風易俗——民盛國強
惠王用張儀——四面擴張——以橫破縱
昭王得范雎——打擊豪門——強化集權
取物原則：快意當前，適觀而已
用人原則：不問可否，不論曲直，
非秦者去，為客者逐
正面：天道與圣王的做法
反面：秦國目前的做法
求國無危，不可得也
第一段：以史為據，舉例論證客卿對秦國的貢獻，彰“逐客”之過；
第二段：以秦王重物輕人類比，直擊“逐客”之過；
第三段：闡明納客與逐客的利害，正反對比，論證“逐客”之過；
第四段：總結全文，逐客必有惡果，進一步強調“逐客”危及國家安全。
2.厘清行文思路
總結全文（4）
兼采天下
成就霸業
物才各異
難制諸侯
秦穆公用五子
秦昭王用范雎
秦孝公用商鞅
秦惠王用張儀
軍事擴張霸西戎
變法改制國富強
變法改制國富強
集權政治成帝業
正面類比：用客治國，不卻眾庶，所以無敵
反面假設：逐客資敵，借寇兵而赍盜糧
回溯歷史（1）
分析現實（2）
預測未來（3）
陳述事實：喜愛各國珠寶珍品
反面假設：若非秦則斥，生活質量必下降
總結選物標準：快意當前，適觀而已
反觀選人：獨重本土
結論：有礙統一大業
驅逐客卿
陷國于危
3.梳理文章結構
1.秦國歷史上的國君很多，李斯為何在文章中獨獨以穆公、孝公、惠王、昭王為例來說明用客的重要性？
選取典型的歷史事實來說明四國君任用客卿為秦國所做的巨大貢獻，更有利于證明逐客是錯誤之舉。
活動三：研讀文本，思考交流
因為穆公等四國君在秦國歷史上政績最突出，而且都是因為用客而取得成就的。
2.李斯為什么要對秦王所喜好的珍寶、美色、音樂等進行鋪張描寫？
想借這種對比向秦王說明，秦王重物而輕人，玩物喪志，不是稱霸天下的人所為，以警示秦王，切中秦王要害。
提示2
為了與秦王逐客形成鮮明對比，使秦王明白逐客做法的錯誤。
提示1
3.探究李斯每一步的勸諫意圖效果及秦王感受
內容
意圖效果
秦王感受
臣聞吏議逐客，竊以為過矣
昔繆公求士……而秦無強大之名也
今陛下致昆山之玉……適觀而已矣
今取人則不然……制諸侯之術也
臣聞地廣者粟多……此五帝三王之所以無敵也
今乃棄黔首以資敵國……此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也
開門見山，鋒芒畢露，但又言辭藏鋒，歸咎于吏”，自貶為“竊”，降低反對強度
從事實出發，四位君主的懿范光彩照人，不僅能讓秦王信服，也能讓宗室無話可說，客卿之功在秦國壯大中是全方位、全過程的
抓住秦王貪婪的本性與政治野心，美化、滿足其虛榮心和心理期待
由物到人，指出雙重標準，否定形式評價逐客之策，避談客卿的危害，警示秦王所重在“人民”，非“客”，留出反思的空間
選人應以是否愿效忠于秦國、能夠為秦國所用為標準，向秦王表明自己的忠心與志向，不應該身陷被驅逐者行列
警醒秦王，如果秦國重用他，他就主張連橫，為秦賣力；若不待見，他就會投奔山東六國，主張合縱，為聯合六國抗秦奔波
相對容易接受，繼續閱讀
對先王心生敬意，對祖法、使命的堅守和擔當義不容辭，也能讀出選才用人的價值取向和實現理想的應有之舉
這種威脅關乎秦國的政治前途與命運，不得不及時收回成命，化解矛盾
進一步消除對李斯以至客卿的疑慮與擔憂，反思用人的標準
沒有具體直接負面評價政策，也少見李斯的“私己之見”，更是戳中了自己的宏圖大業
涉及到自己熟悉的生活現實，更有真實感，更容易被觸動
活動四：賞析藝術特色
1.《諫逐客書》鋪陳排比，氣勢雄辯。請結合文本分析。（分小組討論，選代表發言）
鋪陳就是鋪敘、陳述，即直書其事，反復敘說。
《諫逐客書》在列舉事實和申述道理時極盡鋪張排比之能事，整篇文章一以貫之。
且這種鋪張由一個接一個的排比句式組成。
由于鋪陳中的角度變化、句式變化，用詞中的同中有變、變中有同，所以鋪陳雖多，但仍能一氣貫通，完美地使恣肆與嚴謹相得益彰。
①角度多樣化。
鋪陳同類和類似事物時，要注意角度的挪移、側重點的選擇，以突出其特征。
其實四位君王在重用客卿、提倡耕戰、富國強兵、對外擴張上，有許多共同之處。這里有意避同取異，顯得各有千秋。角度的變化既突出了各自的主要特點，又避免了雷同。
由四位國君唯才是用的史事組成一個大的排比，每個排比句式中，又彰顯出鋪張的痕跡，寫作時各取一個主要角度：
穆公用客卿，重在廣納人才；
孝公用客卿，重在變法治國；
惠王用客卿，側重于四面擴張；
昭王用客卿，側重于打擊豪門。
在鋪陳大量珍寶時，就采取了多變的句式，寫了十幾種東西?！敖癖菹轮吕ド街瘛瓨潇`鼉之鼓……而陛下說之，何也？”在這一段話中，前面先用七個動賓結構，極力鋪陳，而且是肯定性的鋪陳；接著用一個反問句“……何也？”又把前面的鋪陳全面提領起來。下一句是“必秦國之所生然后可，……西蜀丹青不為采”。在這里則是先用一個假設句總提，然后連用六個主謂句進行鋪陳，而且是否定性鋪陳。
②句式的變化。
這兩段話由于鋪陳中同中有變，變中有同，所以使大量鋪陳錯綜復雜又一氣貫通，既恣肆又嚴謹，讀之但覺勢如奔馬，而又不覺得煩瑣、累贅。
如第2段
③用詞多樣化。
寫秦王獲取珍寶，用“致”“有”“垂”“服”“乘”“建”“樹”七個動詞，分別與一定的名詞搭配，貼切自然，這些都是用詞的變化。
如第2段
寫穆公八方求士，用“取”“得”“迎”“來”四個近義詞，實際含義一樣。由于變化就避免了重復。
寫惠王四面擴張，用“拔”“并”“收”“取”“包”“制”
“據”“割”“散”九個動詞，靈活多變。
如第1段
2.舉例說明本文所采用的正反對比的說理方法。
本文在提出中心論點之后，即反復采用正面論述和反面推理相結合、正反對比的方法進行論證。
第1段：四位秦君“皆以客之功”的事實是正面論述，“向使”句以下轉入反面說理。
第2段：秦王重“異國之物”與用人上的“非秦者去，為客者逐”形成對比。
第3段：五帝三王之成功與秦王卻客以助仇，也是正反對比。
3.李斯的上書言辭犀利精辟，請分析《諫逐客書》成功的原因。
(1)避重就輕，緩和對立情緒。
在李斯的敘述語境中，秦王還沒有頒布逐客令，而只是自己聽說大臣們有這樣的建議，發表一點個人的看法而已。這種說服的高妙之處在于：
第一，把批評的矛頭從秦王身上移開，集中于大臣身上，這樣避免了和秦王的直接對立；
第二，使自己避開了抗命不遵的雷區，另一方面也為秦王收回成命鋪好了臺階。
(2)談古論今，用事實說話。
運用了大量無可辯駁的事實來論證逐客之害和納客之利。
首先，他回顧歷史，列舉了秦國穆公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富國強的史實，來說明客卿對秦國的巨大貢獻。
其次，著眼現實，列舉秦國今天所擁有的珍寶，它們無一出自秦國，都來自諸侯六國，從側面說明逐客令的荒唐與毫無道理。
(3)以美為刺，滿足虛榮心。
運用了許多謙卑和溢美之詞，如開頭一句“臣聞吏議逐客，竊以為過矣”。用一個“竊”字，擺出一種謙卑的姿態，去迎合秦王的強勢心理。接著列舉了穆公、孝公、惠王、昭王四代國君任用客卿所取得的成就，雖然這些都是歷史事實，但李斯在行文中，特意采用了大量的排比句，營造了一種勢不可當的氣勢，有力地彰顯了秦的強大。第二段更是用鋪張揚厲的筆法，極力鋪陳各種奇珍異寶，這些寶物都是秦王征服諸侯、雄霸天下的見證和標志，所以，列舉得越多，就越能體現秦的強大與富饒。這實際上是一種委婉的歌頌，迎合了秦王的好大喜功的本性。
道理、舉例、類比、對比等多種論證方法使用，事、情、義、理融為一體。
（4）多種方法的融合使用。
活動五：多維探究，提升思維品質
在司馬遷的筆下，李斯既是一個眼光敏銳的政治家，又是一個目光短淺的庸人；既有身居相位的無上榮耀，又有腰斬咸陽的無奈凄涼；既有追求功名的壯懷激烈，又有厭惡爭斗的心灰意冷，是外似剛愎而內心游移的兩面派。你是如何看待李斯的？
觀點一：是英雄
李斯一生中絕大部分時間都在實踐著法家思想，他受到秦王嬴政的重用后，以卓越的政治才能和遠見，輔助秦王完成了統一六國的大業，順應了歷史發展的趨勢。秦朝建立以后，李斯升任丞相，在鞏固秦朝政權、維護國家統一、促進經濟和文化的發展等方面做出了卓越的貢獻。他建議秦始皇廢除分封制，實行郡縣制，又提出了統一文字的建議，之后又在統一法律、貨幣、度量衡和車軌等方面付出了巨大努力。
觀點二：是小人
李斯害怕秦王重用韓非，向秦王講韓非的壞話，秦王輕信李斯，把韓非打入大牢。李斯建議秦始皇下令焚書，先秦許多文獻古籍都被燒掉了，使中國文化遭到了巨大的損失。
小結
這篇文章論證了秦國驅逐客卿的錯誤和危害。作者站在“跨海內、制諸侯”完成統一天下大業的高度，分析闡明逐客的利害得失，反映了其卓越見識，體現了他順應歷史潮流的進步政治主張和用人路線。文章表現出不分地域，任人唯賢的思想。
一代人有一代人的使命，新時代的我們，面對祖國偉大復興的光榮任務，我們應該肩負起怎樣的使命呢？根據要求寫一篇小短文。
要求：事實依據與理論依據結合，運用因果論證與對比論證的方法，600字左右，用規范的現代漢語寫作。
作業

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