資源簡介

主題一　自我成長
當好自己故事的主角
2024廣東一考生
窗外，風吹雨打，吹落了朵朵梨花、片片槐花。屋內，花瓶有胖有瘦，立在幾上；花朵有疏有密，依然怒放。心中的風雨交織，是雨落“花”中，還是落“雨花”里。(得分點1：環境描寫，以景襯情，富有詩意。)
冰冰的！淅淅瀝瀝的小雨，將我拉進了那段回憶……
亭亭玉立的玫瑰，一朵比一朵紅，如同那群跳舞的女孩，婀娜的身姿像天使張開翅膀，“天使”中的“C”位便是我。可曾經的我在他人眼中是“丑小鴨”，那些刺耳的話語如針般扎在我的心上：“就你這僵硬的動作，還想跳舞？”(得分點2：對比與細節描寫，凸顯他人話語的傷害。)每一次練習，我都汗流浹背，雙腿酸痛到顫抖，無數次想要放棄。但內心深處對舞蹈的熱愛卻像一團燃燒的火，驅使我在“被看不起”中咬牙堅持，在“不被理解”中默默堅守。每一個旋轉，每一次跳躍，我都告訴自己：“我能行！”終于，我憑借著頑強的毅力和不懈的努力走向了小舞臺的中央。那一刻，我明白了，當好自己故事的主角，就是要堅守內心的熱愛，無懼他人的眼光。(得分點3：點睛之筆，直接點明主題，語言精練有力。)
冷冷的！嘩嘩啦啦的大雨，將我拉入了那段記憶……
黑白相間的琴鍵上，跳躍的音符如粒粒雨珠滴落在心頭。心中風雨來襲，我該如何遮蔽？語文不如新穎、數學遜色志明、英語不及李華，曾經的我無比苦惱，覺得自己處處不如人，陷入了深深的自我懷疑。(得分點4：簡潔列舉，展現了“我”的自卑與困惑。)然而，當我在鋼琴大賽的舞臺上，用靈動的手指彈奏出美妙的旋律，贏得臺下陣陣掌聲時，我不禁思考，為何總要與人相比？到底要比出什么？當好自己故事的主角，是要發現自己的閃光點，而不是在與他人的比較中迷失自我。(得分點5：深刻感悟，點明主旨。)
涼涼的！叮叮當當的暴雨，帶我浸入了那段回憶……
雨珠似大珠小珠落玉盤，滑落臉頰，浸透衣帽，涼氣侵襲。正如史鐵生所寫：“且視他人之疑目如盞盞鬼火，大膽地去走你的夜路。”(得分點6：引用貼切，增添文章的深度與廣度。)我未曾自賞，卻盲目跟人，總是落后。都說不經歷風雨難見彩虹，可這彩虹真是自己想要的嗎？我領悟：人生各異，不可盲從，走自己的路，方有別樣人生。(得分點7：總結升華，富有哲理。)
風雨過后，望著夕陽下的天空，看著腳下的片片落花，哪一枚是自己呢？都不是，因為我要當好自己故事的主角，我的夢經雨水洗禮更澄澈、更執著——做好自己，美好自來。(得分點8：結尾抒情，深化主題，意味深長。)
1．主旨鮮明，情感深沉。作者通過練舞時在他人的否定中堅守自我、練琴時不與他人比較而專注自身、經歷風雨后不盲從他人，找到獨特人生道路等經歷，有力地詮釋了“當好自己故事的主角，做最好的自己”這一中心，“風雨”的象征手法更增添了主題的深度和韻味。
2．語言優美，富有韻味。文章靈活運用比喻、排比、雙關等修辭手法，句式豐富多變，包括長短句、整散句等，還巧妙調動多種感官描寫，讓語言生動鮮活，充滿詩意。主體部分采用排比段，過渡自然，層次分明，結構緊湊，展現出作者高超的寫作技巧。
主題二　情感流淌
“暖”起來
2024山東一考生
人間煙火暖人心，歲月溫情撫凡魂。
——題記
(得分點1：語言詩意，點明主旨，奠定溫暖基調。)
坐上回家的車，靠在椅背上，我悠然舒了一口氣，思緒伴著窗外的縷縷清風，飄向了老家那方清幽的院子，飄向了那煙火裊裊的灶臺前。(得分點2：運用比喻的修辭手法，生動描繪出對家鄉的深切思念，情感細膩。)
車子尚未停穩，我便急切地跳下車，推開老家那扇虛掩的門，迎面撲來的是一股陳置許久的柴薪味。雖說這些柴火蒙著灰塵，卻令人莫名感到熟悉與心安。我趕忙脫下棉襖，如兒時那般，趴在櫥窗邊凝望爺爺做飯。爺爺熟稔地抽出一捆干柴，雙手握住邊緣，置于大腿上，猛地一壓，只聞“咔嚓”一聲，干柴斷作兩半。拍去手上的柴灰，他又舉起斧子，砍下一塊松明，置于灶膛內的柴上，而后謹慎地劃著一根火柴，另一只手攏著。松明燃著了，油“滋滋”地冒了出來。(得分點3：動作描寫生動，節奏感強，展現了爺爺做飯的熟練。)不多時，柴火熊熊燃起，火苗肆意舔舐著鍋底，爺爺的臉膛被映得通紅。(得分點4：運用擬人的修辭手法，形象地描繪了火焰的旺盛與爺爺的熱情，畫面感強。)
灶膛里的火愈燒愈旺，倒了油的鐵鍋也傳出“滋滋”的鳴響。爺爺直起身，將事先洗凈的青菜倒入鍋中，隨著“刺啦”一聲，青菜與熱油相逢，瞬間奏響一首高亢而清脆的美食樂章，此等嘹亮的協奏曲在城市里無從聽聞，這是獨屬灶臺的旋律。(得分點5：以聲繪景，生動展現烹飪場景，富有生活氣息。)
因多年的操勞，爺爺的手背粗糙如老松樹皮，手心里亦留著幾個厚實的繭子，可就是這雙平凡的手，能花樣百出地烹制出一道道鮮香可口的菜肴。(得分點6：細節刻畫，體現爺爺的辛勞和對家人的付出。)炒菜時，他神情專注地凝視鍋中的菜品，仿佛在精心雕琢一件精妙的藝術品。待青菜盛盤，他那飽經風霜的臉上綻出難得的笑靨。
一揭開鍋，熱氣驟然騰起，向四周彌散開來，屋內熱氣氤氳，仿若神話中的瓊瑤仙境。(得分點7：描繪飯菜出鍋時的美妙場景，營造溫馨氛圍。)飯菜出鍋，一家人圍坐在小小的飯桌旁，捧著熱氣騰騰的飯碗，言笑晏晏。爺爺不停地給我夾菜，嘴里念叨著：“多吃點，看你都瘦了。”奶奶則在一旁笑著附和：“就是就是，在外面可吃不到這么香的飯菜。”爸爸媽媽也關切地詢問著我在城市里的生活，眼神中滿是慈愛。(得分點8：親人的話語和動作，凸顯濃濃親情。)我嘴里塞滿了飯菜，含糊不清地回應著他們的關心，心中滿是溫暖。
老屋上空，炊煙裊裊，隨風飄向邈遠的天際，直至消匿無形。坐在灶臺前，我默默感受著火焰的溫熱，凝視火苗微微躍動，陷入深思：灶臺，溫暖了老一輩，也溫暖了我們；那躍動的火焰，烹制出無盡美味，更燃起了生活的暖，這暖里飽含著濃濃的親情，讓歲月都變得溫柔。(得分點9：結尾抒情，點明“暖”的含義，情感升華，引人深思。)
1．描寫細膩，真摯動人。作者以細膩的筆觸描繪了一幅幅溫馨的畫面，將家的溫馨與煙火氣緊密相連。從踏上歸途的悠然，到推開老家門扉那一刻的急切與心安，再到廚房中爺爺忙碌的身影和灶臺上跳躍的火苗，每一處細節都透露出家的溫暖與安寧。特別是爺爺做飯的場景，不僅勾勒出一幅生動的烹飪畫面，更讓讀者仿佛能聞到那股來自家的熟悉飯香，感受到那份難以言喻的親切與溫暖。
2．構思巧妙，結尾升華。作者巧妙地通過灶臺這一生活場景，將生活的暖意與親情的溫度融為一體。爺爺那雙粗糙卻靈巧的手，在灶臺前烹飪出的不僅僅是一道道美味佳肴，更是對家人無盡的愛與關懷。圍坐餐桌旁，一家人言笑晏晏，分享著彼此的生活點滴，那份簡單的幸福與滿足，正是生活中最動人的暖。結尾，作者對于火焰的凝視與深思，更是將這份暖升華到了一個新的高度。灶臺之火，成了親情的象征，傳遞著家人之間的愛與溫暖，讓歲月變得溫柔而美好。
主題三　青春奮斗
這是扎根的好地方
2024山東一考生
晨曦初露，薄霧繚繞，我踏上穿越黃河故道的一條新路，去上學。(得分點1：以優美的自然景象開篇，寧靜而美好，引人入勝。)眼前的防風阻沙林帶，蔥郁而生機勃發，仿佛在訴說著往昔的滄桑與今日的希望。
回望過去，爺爺那輩人，用粗糙而有力的雙手，將黃沙之地化作綠洲。每一處血泡和勒痕，都是對這片土地深深眷戀的印記。(得分點2：語言精練，頗具感染力。)爺爺曾深情地說：“這片土地，雖然貧瘠，卻是我們扎根的好地方。”
我沿路前行，曾經的村落已是一片瓜果飄香。那些年，父親和鄉親們推平沙丘，栽下各種果樹，他們改變了“大風一刮不見家，莊稼年年被沙壓”的荒涼景象。父親感慨地說：“這片土地，如今總算成了我們扎根的好地方。”(得分點3：引用爺爺、父親的話，透露出對這片土地的深沉之愛。)
然而，當搬遷的消息傳來，我心中涌起的是不解與不舍。為何又要離開這片我深愛的土地？這意味著我要早起晚睡，穿越漫長的路程去上學，這無疑是一種挑戰。但父親的話讓我陷入了沉思：“咱這是黃泛區，曾是一片荒蕪，塵沙障目、寸草不生。但活著，就要有奉獻的精神。要相信政府，相信黨，相信咱的老鄰居——你玉秋姐。她可是放棄了北京的好生活回來的啊。”(得分點4：以父親的話語，巧妙引出關鍵人物。)
路上，我偶遇了如今身為村支書的玉秋姐。她問我：習慣新的路程嗎？我沒有回答，反而問她說：“玉秋姐，你為何不留在大城市？而要回到這里呢？”她隨手撫摸著身旁的小樹，眼神明亮又堅定：“我就是咱們這兒的人呀，根在這里。看，我們把村子讓出來，栽上樹木，能阻擋沙塵，造福村民。再說，新村也要發展，地上養食用菌，地下養金蟬，再建成旅游村，舉辦森林音樂節、篝火娛樂基地……這樣，我們的生活一定會過得幸福，不會再有那么多年輕人出去不回來了。”(得分點5：綜合運用多種描寫方法，使人物形象更為立體鮮明。)
順著她手指的方向，我看到村委大院里停放著的黃色校車，猶如身披鎧甲的勇士，蓄勢待發。玉秋姐的遠見與決心，讓我深受感動。她舍棄了都市的繁華，毅然回到家鄉，不為自己，而是因為我們每一個家鄉人。
“將來，我也要像姐一樣，回報家鄉。”我脫口而出。這片土地，雖曾貧瘠，但只要我們用心耕耘、奉獻、扎根，定能煥發生機與活力。這里，不僅是我們的棲息之地，更是我們心靈的歸宿，是我們真正的扎根之地！(得分點6：升華主題，從我做起，為家鄉的發展貢獻力量。)
1．主題明確立意高。文章以“扎根”為主題，通過爺爺、父親和玉秋姐三代人的故事，展現了他們對家鄉的熱愛和奉獻精神，表達了作者對扎根家鄉、建設家鄉的認同和決心。作者在文中融入了自己的情感，對爺爺、父親和玉秋姐的敬佩之情溢于言表，同時也表達了作者對家鄉的熱愛和對未來的期待，使文章具有較強的感染力。
2．描寫細膩語言美。文章語言優美，運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。例如，“眼前的防風阻沙林帶，蔥郁而生機勃發，仿佛在訴說著往昔的滄桑與今日的輝煌”一句，將防風阻沙林帶比作在訴說故事的人，生動形象地表現了防風阻沙林帶的生機與活力。
主題四　書香致遠
從“閱”到“越”
2024山東一考生
閱讀，宛如一座橋梁，能幫助我們跨越那些無形的圈子與邊界，構建起別樣的對話關系，這對于我們精神世界的塑造至關重要。任何時期，精神世界都渴求一個入口，書籍便是那扇門，而閱讀則是開啟這扇門的鑰匙，讓我們的精神天地五彩斑斕。(得分點1：以比喻的修辭手法開篇，突出閱讀對精神世界的重要性，觀點鮮明。)
中國式的浪漫與詩意，往往借由閱讀得以展現和傳承。“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”兩千多年前，它躍然于竹簡之上，從此千古不朽。(得分點2：從屈原的詩句入手，闡述閱讀對傳承浪漫詩意的作用。)不朽的不單是那鐫刻在竹簡里的墨痕，更有屈原矢志不渝的精神。“遂古之初，誰傳道之？”這一疑問留給后人無盡的思索。而在幾千年后的今天，當代航天人憑借不懈的拼搏，終給出了滿意答案。從“閱”屈原的《天問》到“越”向宇宙，他們讓古老的詩篇在星空中閃耀。(得分點3：用詞精妙，一“閱”一“越”，巧妙連接古今，寓意深遠。)
毋庸置疑，閱讀本身充滿浪漫色彩。每一次閱讀，皆是文字與精神的重生。杜甫寫下“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，盡顯他憂國憂民的赤誠之心；辛棄疾暮年感慨“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”，讓我們于徘徊迷茫中更清晰地認識自身，實現從“觀世界”到“觀自己”的跨越；李清照吟誦“生當作人杰，死亦為鬼雄”，展露她不讓須眉的風骨與氣魄；蘇軾高歌“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，傳遞出他豁達超脫的胸襟……(得分點4：列舉多位古人的詩句，展現閱讀的豐富內涵，論證有力。)閱讀時，我們既是品味他人的文字，也是找尋自己的身影，領悟自己的人生。毋庸置疑，我們總能于“閱”中汲取超越自我、奮勇向前的力量！
然而，當下眾多人在快節奏的浪潮中身不由己地前行，丟失了閱讀的浪漫，將愜意的閱讀變得功利。正因如此，我們更需以文字滋養心靈，借閱讀構筑一方屬于自己的凈土。閱讀并非為了即刻學會什么，而是持續向下扎根。只要堅持閱讀，終有一日，我們會在不知不覺中向上生長，不斷超越自我，堅定地勇往直前。(得分點5：聯系現實，指出當下閱讀存在的問題，引發思考。)
愿我們都能投身于這場浪漫的閱讀之旅，借助閱讀在生活的大舞臺上獲取超越自我的勇氣與力量，盡情享受每一次從“閱”到“越”帶來的歡愉與成長。(得分點6：結尾呼吁有力，情感真摯，升華主題。)
1．立意高遠，論證有力。作者開篇指出閱讀是構建精神世界的橋梁，接著通過列舉屈原、當代航天人等事例，闡述了閱讀對傳承浪漫與詩意的重要性，以及閱讀能讓人從“觀世界”到“觀自己”，實現精神上的跨越。同時引用屈原、杜甫、辛棄疾、李清照、蘇軾的詩詞，深入剖析閱讀對人生的啟迪，論證豐富且深刻。
2．關照深刻，呼吁強烈。作者在文中指出當下快節奏生活中人們對閱讀浪漫的丟失，并強調我們應堅持閱讀，以文字滋養心靈。結尾處熱情呼吁大家投身閱讀之旅，獲取勇氣和力量，享受從“閱”到“越”的過程，情感真摯，感染力強，給人以鼓舞和思考。
主題五　人與自然
陽春有腳
2024湖南一考生
暮春時節，陰晴不定，霎兒雨，霎兒風。抬眸間，窗外的一墻新綠在我的眼眸中輕輕蕩漾——啊！不知何時，爬山虎又綠得這般肆意！(得分點1：開篇營造氛圍，生動展現暮春景象，爬山虎之綠抓人眼球。)
在那陽光鮮少眷顧的墻基石縫中，不知是哪只鳥兒銜來的種子，不知何時萌出的小芽，不知何時長成了爬山虎的小藤。(得分點2：連用三個“不知何時”，增添神秘感，也體現了爬山虎生命力的頑強。)最初留意到它，是因阿文的一聲驚呼：“呀，爬山虎！”順著他的視線，我望向對面的雜屋。說是雜屋，不過是三堵墻加上幾塊石棉瓦搭成的頂，另一面墻則與鄰居的陽臺相鄰。那翠色，宛如木制窗框上的纖巧點綴。
此后，我常去探望這位“自來熟”的客人。它們早已反客為主，新藤如游絲般，一根一根肆意伸展。它們步步為營，一個吸盤接著一個吸盤，穩穩地向上攀爬。我曾試圖從墻上掰下它的藤葉，卻發現那圓形的吸盤早已緊緊附著在粗糙的墻壁上。它們在逼仄的石縫中扎根，邁出了堅實的第一步，枝條的下部為新枝的前進提供著支撐。(得分點3：細致描寫爬山虎扎根生長，凸顯其堅韌的特點，為后文感悟做鋪墊。)不難想象，幾年的群體努力后，它們會蔓延多遠；那一墻的綠葉又將展現怎樣令人驚嘆的景象，讓關注它們的人感受到柔韌中的堅毅。
繪本畫家蔡皋說，植物的精神與人類的精神本質上是相通的。(得分點4：引出下文，為后文將爬山虎與人類精神相聯系做鋪墊。)所以，我堅信它們是有靈性、易溝通的摯友。
果不其然，兩三年后，爬山虎繪就了一幅寫意畫，吟成了一首地錦詩。(得分點5：形象語言展現爬山虎成長后的美麗，富有詩意。)爬山虎古稱地錦，“紅錦地衣隨步皺，佳人舞點金釵溜”，在南唐后主李煜的詞中，宿醉的舞者踏著血紅的地錦，金釵傾斜，搖搖欲墜，似是那根基不穩、江山易主的不祥讖語。(得分點6：引用李煜詞句，增添文化底蘊，同時對比爬山虎的堅韌，形成鮮明反差。)相較而言，我更愛南宋詩人朱翌“地錦天花出妙機，瓊田水英生爽氣”的詩句，相傳此詩乃其十八歲所作，讀來頓感少年意氣，清光明媚，令人神清氣爽。大名士朱敦儒為之激賞，隨手抄于扇面，使之流傳開來……
此刻，清晨的陽光透過綠意蔥蘢的窗欞，灑在我翻開的筆記上：正如那面墻從不拒絕爬山虎的綻放，我們也不應拒絕自己成長的機遇。唯有勇敢地邁出第一步，方能知曉自身潛力的大小，探知究竟能走多遠。(得分點7：總結全文，點明主旨，鼓勵人們勇敢前行。)
一陣風拂過，滿墻的爬山虎泛起層層波紋，恰似長了腳的春天，朝著溫暖之處奮力奔跑……(得分點8：比喻新奇，生動描繪爬山虎動態，留給讀者無限遐想。)
1．立意深刻，富有內涵。作者借爬山虎在惡劣環境中頑強生長，表達對生命的贊美。描繪其扎根石縫、步步攀爬的細節，如“它們在逼仄的石縫中扎根，邁出了堅實的第一步”，凸顯其堅韌。引用詩詞豐富了文化內涵，加深對爬山虎的解讀。讓讀者在欣賞文字時，也能思考自身成長，主題富有深度。
2．語言優美，情感真摯。文章語句優美且生動，像“一陣風拂過，滿墻的爬山虎泛起層層波紋，恰似長了腳的春天，朝著溫暖之處奮力奔跑”，畫面感十足。作者情感自然，從觀察爬山虎到從中領悟人生，真誠深刻。結尾的感悟有力地升華主題，給人鼓舞，讓人感受到勇敢邁出第一步的重要性，充滿正能量。
主題六　家國情懷
盛世龍騰：中國崛起的輝煌征程
2024黑龍江一考生
在悠悠歲月的長河之中，有一個偉大的國度宛如熠熠生輝的明珠，持續閃耀著璀璨奪目的光輝。(得分點1：開篇即贊美，以明珠比喻中國，形象生動。)它從滿是瘡痍的往昔走來，懷揣著堅定的信仰和英勇無畏的氣魄，沖破無數艱難險阻，堅定不移地朝著燦爛的未來奮勇邁進。(得分點2：用詞精準，突出中國崛起的艱辛與堅定。)這個國家，正是我們深愛著的祖國——中國。
那歷史性的一刻在天安門城樓定格，毛澤東用豪邁激昂的聲音向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”(得分點3：歷史瞬間，震撼人心。)從此，中國猶如一艘巨艦，乘風破浪，從貧弱逐步走向富強，崛起成為世界第二大經濟體。這是一部波瀾壯闊的奮斗篇章，是一曲由億萬中華兒女共同奏響的強國頌歌。
何為中國？它是一幅彰顯卓越實力的宏偉畫卷。(得分點4：以畫卷比喻中國實力，形象貼切。)近年，于新能源汽車制造、鋼鐵產業、新能源技術研發，乃至計算機科技創新等領域，中國皆躋身全球前列。中國汽車工業在高質量發展之途迅猛邁進，連續8年雄踞全球新能源汽車產銷首位。(得分點5：以具體數據凸顯中國實力。)新能源汽車為產業轉型升級開辟全新“賽道”。這一個個令人矚目的數字背后，是中國崛起的堅實力量，是在世界舞臺自信展露的創新鋒芒與科技底蘊。
何為中國？它是一座指引全球發展的明亮燈塔。(得分點6：燈塔比喻影響力，中國之光，照亮全球發展之路。)中國不僅專注自身發展，更秉持人類命運共同體理念，為世界撐起共榮之傘。在“一帶一路”的倡議引領下，斯里蘭卡迎來了第一條高速公路，雅萬高鐵在東南亞風馳電掣，中老昆萬鐵路穿越崇山峻嶺。(得分點7：具體實例，生動展現。)中國深知發展之艱，故愿
傾己之力，為他國清除荊棘，同筑和平繁榮的康莊大道。
何為中國？它是一股在新時代青少年心中澎湃的熱血與堅定信念。我們愿傳承先輩團結拼搏精神，以廣闊國際視野、海納百川胸懷汲取世界智慧，突破科技瓶頸，推動創新，實現超越。我們是肩負民族復興重任的一代，當腳踏實地、勇攀高峰，以一次次的跨越助力民族屹立于世界之巔。(得分點8：體現新時代青少年的決心與志向。)
今時，正如習近平總書記講話所期：“廣大青年要厚植家國情懷、涵養進取品格，以奮斗姿態激揚青春，不負時代，不負華年。”(得分點9：引用總書記講話，鼓舞人心。)身為新時代青少年，我們應懷揣夢想，以堅毅步伐攻克難關，書寫屬于我們的璀璨篇章，為中華民族偉大復興貢獻力量！
1．立意高遠，激情澎湃。作者以宏大的歷史視角開篇，將中國的發展歷程生動地呈現在讀者眼前，讓人感受到中國從過去的艱難到如今崛起的偉大轉變，情感真摯且富有感染力。在論述過程中，通過列舉中國在新能源汽車制造等領域的成就，有力地證明了中國在經濟和科技方面的強大實力。此外，作者還提到中國在國際合作中的積極作用，如“一帶一路”的實施，體現了中國的大國擔當和對世界發展的貢獻，使文章的格局更加開闊。
2．結構清晰，邏輯嚴謹。作者采用了設問的方式“何為中國？”，分別從實力展現、引領全球、青少年擔當三個層面進行闡述，層次分明，條理清晰。在對每個層面的論述中，都能夠緊密圍繞主題，深入分析，展現出較強的思維能力。特別是在論述青少年的責任時，表達了傳承精神、勇攀高峰的決心，與開篇中國的崛起歷程相呼應，強調了新時代青少年在民族復興中的重要作用。
主題七　傳統文化
為了這份繁華
2024山東一考生
“守護五千年前的繁華——城子崖遺址保護小分隊招募啟事。”(得分點1：開篇直接引入主題，以招募啟事為引子，吸引讀者注意。)
看到這份啟事時，我心中涌起一股莫名的激動。寒假伊始，我毫不猶豫地報了名，父親給予我堅定的支持，母親則輕聲叮囑：“勿忘學業。”我斬釘截鐵地回答：“得令！”(得分點2：簡潔地表達了作者的決心和家人的支持，為后文行動埋下伏筆。)
城子崖遺址，這片龍山文化的瑰寶，如同一個巨人，默默訴說著遠古的繁華。(得分點3：背景介紹豐富，增強了文章的文化底蘊。)我們學校與遺址毗鄰，我自小便聽長輩們講述關于城子崖的神秘傳說，心中對它充滿了敬畏與好奇。
春節剛過，雪花紛飛。我們護崖小分隊踏上了征程。帶隊老師身著一件略顯破舊、卻縫縫補補的大衣，有人調侃它“土氣”，老師卻微笑，眼神中透露出一絲深意：“這件大衣背后，有段不簡單的故事。”(得分點4：通過描寫大衣的破舊和老師的微笑，引出后文大衣背后的故事，增加了文章的懸念和吸引力。)
“老師，快給我們講講吧。”同學們好奇心被勾起，紛紛催促。
老師緩緩道來：“我剛工作時，老校長帶我巡崖，發現有人企圖盜挖遺址。爭執中，我被盜崖的村民打傷，棉衣也被劃破。老校長為我包扎傷口后，把這件大衣送給了我，并囑咐我要為子孫后代守住這五千年的繁華。”(得分點5：詳細敘述了大衣背后的故事，展現了老師對文化遺產的熱愛和責任感，同時也增加了文章的深度。)
“老師，讓我穿穿這件大衣吧，我正好冷。”我提議道。
老師笑著點頭，脫下大衣遞給我。我小心翼翼地穿上它，仿佛能感受到老校長那份沉甸甸的囑托。
回家后，我翻找出針線和布料，學著母親的樣子，瞇起眼睛，一針一線地縫補起來。不小心，針尖扎到了手指，一陣刺痛傳來，我忍不住“嘶”了一聲，手指上冒出一顆鮮紅的血珠。我咬咬牙，繼續縫補。當最后一針縫完，我仔細地審視著大衣，破損之處已被修補得整整齊齊，那一刻，成就感如潮水般涌上心頭。(得分點6：詳細描寫了縫補大衣的過程，特別是手指被扎的細節，增加了文章的生動性和真實性。)
第二天，我鄭重地將大衣歸還給老師：“老師，您守護著這份繁華的見證，我們就守護您。讓這件大衣成為我們共同的記憶吧。”老師眼中閃爍著淚光，感慨道：“是啊，從盜寶到獻寶，再到護寶，人們的意識在不斷提高。等我退休了，就把這件大衣傳給你們。”(得分點7：通過對話和老師的感慨，進一步強調了文化遺產保護的重要性，并展現了團隊的傳承精神。)
“那時，它將成為真正的文物！”同學們打趣道。我們笑聲交織在一起，手緊緊相握：“為了這份繁華，讓我們攜手共進，加油！”呼喊聲在寒風中回蕩，凝聚著我們的信念與決心。
在未來的日子里，我們將繼續守護這片古老土地，讓五千年前的繁華得以延續，讓中華文明的瑰寶永遠熠熠生輝。(得分點8：結尾總結升華，呼應開頭，結構完整。)
1．選材新穎獨特，立意深刻。文章通過講述作者參加城子崖遺址保護小分隊的經歷，包括老師講述大衣背后的故事，自己修補大衣等情節，表達了對傳承和守護中華文明的決心。文章立意深刻，展現了對文化遺產的尊重和對歷史傳承的責任感。
2．描寫細膩，富有感染力。作者對大衣的描寫、對天氣的描寫、對人物心理的描寫等都非常細膩，增強了文章的可讀性和感染力。此外，人物對話真實生動，展現了人物的性格特點，“得令”“勿忘學業”等詞語的使用，既符合人物身份，又增添了文章的趣味性。
中考新考法(讀寫聯動、任務驅動)
命題要求：問題或任務是題目的主體部分。根據語文實踐活動的不同類型，問題或任務設計可以側重閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究中的某一方面，也可以設置綜合型題目，讓學生在復雜情境中充分展示核心素養的發展水平。
表達與交流類問題或任務要注重調動學生已有的知識積累和學習經驗，記述生活經歷，表達情感體驗，就語言、文學、文化、生活等現象發表自己的看法。要在與學生實際生活經驗密切關聯的交際語境中，考查學生語言文字運用能力，思考問題的立場、觀點和態度，以及思維發展水平。
綜合型問題或任務要充分體現閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的整合，在命題材料和社會生活實際之間找到結合點，引導學生圍繞話題或現象，深入思考探究，綜合分析解決問題，在學以致用的過程中展現正確的世界觀、人生觀、價值觀。
——《義務教育語文課程標準(2022年版)》
讀寫聯動是根據試卷內其他模塊的材料，牽引出相關的作文話題，如同寫讀后感、教材中寫文學短評等。
命題材料關聯試卷閱讀材料，將寫作任務放在具體情境之中，以學生在作品閱讀過程中的體驗為出發點，把閱讀與寫作緊密地結合在一起。
備考建議：(1)摒棄“套路”，抒寫真情，要對語文學習情境化高度重視，必須將寫作置于具體、真實、明確且有社會意義的情境之下，追求自然的有感而發。(2)此類作文題，閱讀材料往往只是一個引子，目的就是引出話題，激發情感，與寫作任務是一種弱關聯的關系。(3)要有一定的思辨性或者延展性，要聯系地辯證地看待要寫的文章，充分調動自己掌握的素材。
(2024·煙臺中考)作文。
《微弱的光亮》中大姐說：“哪怕微弱得只有丁點的光亮，連起來，就能照亮人前行。”“連起來”很有力量：水珠連起來，水滴石穿，可以看見久久為功的力量；星星連起來，照亮夜空，可以看見聚少成多的力量；心與心連起來，凝心聚力，可以看見團結合作的力量……
請以《連起來》為題目，寫一篇作文。
要求：①文體不限；②不得抄襲，不要套作；③不少于600字(詩歌不少于30行)；④文中不得出現真實的人名、學校名和地名。
【思路點撥】　本題考查命題作文。(1)審題立意：根據提示“水珠連起來，水滴石穿，可以看見久久為功的力量；星星連起來，照亮夜空，可以看見聚少成多的力量；心與心連起來，凝心聚力，可以看見團結合作的力量……”可知，“連起來”一文的立意應為“團結的力量”或“團結的重要性”。結合寫作要求，可選擇自己擅長的文體進行寫作。如寫作詩歌，可選擇水滴、砂礫等為意象，突出“團結”的力量，注意不少于30行即可；如寫作議論文，可圍繞“團結力量大”等中心論點展開論述；如寫作記敘文，可通過記敘自己的一個經歷或故事，來表現團結的作用等。(2)構思選材：寫作詩歌要注意結合意象的特點，突出“團結”的中心；寫作議論文，可通過道理論證、舉例論證等論證方法來證明文章的中心論點；寫作記敘文，可選擇全班同學齊心合力在某次集體活動中奪冠的故事，綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式，采取細節描寫等方法，增強文章的表現力和感染力。還可創新作文形式，如采取演講稿、童話或寓言的形式等。
【佳作展示】
連起來
水珠連起來，水滴石穿；星星連起來，照亮夜空，心與心連起來，可以創造輝煌！
前段時間，我們學校舉辦了田徑運動會，當大家聽到校運會即將舉辦的時候，每個喜歡運動的人都不禁摩拳擦掌起來。天還沒亮，有些同學就起來在操場上跑步了；晚上睡覺前，他們也還會繞著寬闊的操場跑好幾圈。在那段時間里，我們班的同學們不管是參賽的還是不參賽的都很自覺地去鍛煉。因為大家知道，只有多一些“陪練員”給參賽的同學們鼓勁，那些運動健將才能在賽場上一展風采。
比賽那天，不參賽的同學齊刷刷地在賽場邊當最好的啦啦隊隊員，他們用最響亮的吶喊聲為各自班級的運動員加油。體育健將們就會用最強的實力來證明自己，他們不管輸贏，都會揮汗如雨全力以赴。受苦了，他們不喊苦；受累了，他們也不叫累。我報名參加“一分鐘跳繩”項目，看到健將們多數都能咬牙堅持下來，我瞬間也變得堅強了不少。
最能顯示團隊的力量是“800米往返跑接力賽”這個項目。我們班的體育委員是最重要的角色，賽前，他不僅給同學們講解接力賽的要求，還細心地傳授了接棒時的姿勢與位置。在班主任和同學們的鼓勵支持下，我們班男子組和女子組最終都獲得了這個項目的第二名。是啊，如果不是齊心協力，沒有互幫互助，沒有為班集體爭光的思想境界，我們班能夠得到這樣理想的戰果嗎？
我是班級的一員，我很愛自己身邊的老師與同學。是他們，給我詮釋了眾志成城的含義；是他們，給我講明了“團結就是力量”的道理；也是他們，始終引領著我用堅定不移的信念從傷痕累累的昨天走向多姿多彩的今天。在這個班，我們都留下了很多美好的回憶，也都一起灑下了很多奮斗的汗水。
不管畢業后我到了哪里，我都會把班集體的回憶珍藏到腦海深處。我相信，這個集體中的很多同學和我的想法是完全一致的。
加油吧，我的班級！加油吧，我積極昂揚向上的同學！愿我們永遠手連手、心連心，一起創造更加美好的未來！
【點評】　本文通過記敘班級同學齊心協力參加校運動會的故事，表現了“團結就是力量”的中心；文章綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式，采取細節描寫、首尾呼應等寫作方法，表達技巧運用嫻熟。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共63張PPT)
第二部分　閱讀與鑒賞
專題三　主題通關
當好自己故事的主角
2024廣東一考生
窗外，風吹雨打，吹落了朵朵梨花、片片槐花。屋內，花瓶有胖有瘦，立在幾上；花朵有疏有密，依然怒放。心中的風雨交織，是雨落“花”中，還是落“雨花”里。(得分點1：環境描寫，以景襯情，富有詩意。)
冰冰的！淅淅瀝瀝的小雨，將我拉進了那段回憶……
主題一　自我成長
亭亭玉立的玫瑰，一朵比一朵紅，如同那群跳舞的女孩，婀娜的身姿像天使張開翅膀，“天使”中的“C”位便是我。可曾經的我在他人眼中是“丑小鴨”，那些刺耳的話語如針般扎在我的心上：“就你這僵硬的動作，還想跳舞？”(得分點2：對比與細節描寫，凸顯他人話語的傷害。)每一次練習，我都汗流浹背，雙腿酸痛到顫抖，無數次想要放棄。但內心深處對舞蹈的熱愛卻像一團燃燒的火，驅使我在“被看不起”中咬牙堅持，在“不被理解”中默默堅守。每一個旋轉，每一次跳躍，我都告訴自己：“我能行！”終于，我憑借著頑強的毅力和不懈的努力走向了小舞臺的中央。那一刻，我明白了，當好自己故事的主角，就是要堅守內心的熱愛，無懼他人的眼光。(得分點3：點睛之筆，直接點明主題，語言精練有力。)
冷冷的！嘩嘩啦啦的大雨，將我拉入了那段記憶……
黑白相間的琴鍵上，跳躍的音符如粒粒雨珠滴落在心頭。心中風雨來襲，我該如何遮蔽？語文不如新穎、數學遜色志明、英語不及李華，曾經的我無比苦惱，覺得自己處處不如人，陷入了深深的自我懷疑。(得分點4：簡潔列舉，展現了“我”的自卑與困惑。)然而，當我在鋼琴大賽的舞臺上，用靈動的手指彈奏出美妙的旋律，贏得臺下陣陣掌聲時，我不禁思考，為何總要與人相比？到底要比出什么？當好自己故事的主角，是要發現自己的閃光點，而不是在與他人的比較中迷失自我。(得分點5：深刻感悟，點明主旨。)
涼涼的！叮叮當當的暴雨，帶我浸入了那段回憶……
雨珠似大珠小珠落玉盤，滑落臉頰，浸透衣帽，涼氣侵襲。正如史鐵生所寫：“且視他人之疑目如盞盞鬼火，大膽地去走你的夜路。”(得分點6：引用貼切，增添文章的深度與廣度。)我未曾自賞，卻盲目跟人，總是落后。都說不經歷風雨難見彩虹，可這彩虹真是自己想要的嗎？我領悟：人生各異，不可盲從，走自己的路，方有別樣人生。(得分點7：總結升華，富有哲理。)
風雨過后，望著夕陽下的天空，看著腳下的片片落花，哪一枚是自己呢？都不是，因為我要當好自己故事的主角，我的夢經雨水洗禮更澄澈、更執著——做好自己，美好自來。(得分點8：結尾抒情，深化主題，意味深長。)
1．主旨鮮明，情感深沉。作者通過練舞時在他人的否定中堅守自我、練琴時不與他人比較而專注自身、經歷風雨后不盲從他人，找到獨特人生道路等經歷，有力地詮釋了“當好自己故事的主角，做最好的自己”這一中心，“風雨”的象征手法更增添了主題的深度和韻味。
2．語言優美，富有韻味。文章靈活運用比喻、排比、雙關等修辭手法，句式豐富多變，包括長短句、整散句等，還巧妙調動多種感官描寫，讓語言生動鮮活，充滿詩意。主體部分采用排比段，過渡自然，層次分明，結構緊湊，展現出作者高超的寫作技巧。
主題二　情感流淌
“暖”起來
2024山東一考生
人間煙火暖人心，歲月溫情撫凡魂。
——題記
(得分點1：語言詩意，點明主旨，奠定溫暖基調。)
坐上回家的車，靠在椅背上，我悠然舒了一口氣，思緒伴著窗外的縷縷清風，飄向了老家那方清幽的院子，飄向了那煙火裊裊的灶臺前。(得分點2：運用比喻的修辭手法，生動描繪出對家鄉的深切思念，情感細膩。)
車子尚未停穩，我便急切地跳下車，推開老家那扇虛掩的門，迎面撲來的是一股陳置許久的柴薪味。雖說這些柴火蒙著灰塵，卻令人莫名感到熟悉與心安。我趕忙脫下棉襖，如兒時那般，趴在櫥窗邊凝望爺爺做飯。爺爺熟稔地抽出一捆干柴，雙手握住邊緣，置于大腿上，猛地一壓，只聞“咔嚓”一聲，干柴斷作兩半。拍去手上的柴灰，他又舉起斧子，砍下一塊松明，置于灶膛內的柴上，而后謹慎地劃著一根火柴，另一只手攏著。松明燃著了，油“滋滋”地冒了出來。(得分點3：動作描寫生動，節奏感強，展現了爺爺做飯的熟練。)不多時，柴火熊熊燃起，火苗肆意舔舐著鍋底，爺爺的臉膛被映得通紅。(得分點4：運用擬人的修辭手法，形象地描繪了火焰的旺盛與爺爺的熱情，畫面感強。)
灶膛里的火愈燒愈旺，倒了油的鐵鍋也傳出“滋滋”的鳴響。爺爺直起身，將事先洗凈的青菜倒入鍋中，隨著“刺啦”一聲，青菜與熱油相逢，瞬間奏響一首高亢而清脆的美食樂章，此等嘹亮的協奏曲在城市里無從聽聞，這是獨屬灶臺的旋律。(得分點5：以聲繪景，生動展現烹飪場景，富有生活氣息。)
因多年的操勞，爺爺的手背粗糙如老松樹皮，手心里亦留著幾個厚實的繭子，可就是這雙平凡的手，能花樣百出地烹制出一道道鮮香可口的菜肴。(得分點6：細節刻畫，體現爺爺的辛勞和對家人的付出。)炒菜時，他神情專注地凝視鍋中的菜品，仿佛在精心雕琢一件精妙的藝術品。待青菜盛盤，他那飽經風霜的臉上綻出難得的笑靨。
一揭開鍋，熱氣驟然騰起，向四周彌散開來，屋內熱氣氤氳，仿若神話中的瓊瑤仙境。(得分點7：描繪飯菜出鍋時的美妙場景，營造溫馨氛圍。)飯菜出鍋，一家人圍坐在小小的飯桌旁，捧著熱氣騰騰的飯碗，言笑晏晏。爺爺不停地給我夾菜，嘴里念叨著：“多吃點，看你都瘦了。”奶奶則在一旁笑著附和：“就是就是，在外面可吃不到這么香的飯菜。”爸爸媽媽也關切地詢問著我在城市里的生活，眼神中滿是慈愛。(得分點8：親人的話語和動作，凸顯濃濃親情。)我嘴里塞滿了飯菜，含糊不清地回應著他們的關心，心中滿是溫暖。
老屋上空，炊煙裊裊，隨風飄向邈遠的天際，直至消匿無形。坐在灶臺前，我默默感受著火焰的溫熱，凝視火苗微微躍動，陷入深思：灶臺，溫暖了老一輩，也溫暖了我們；那躍動的火焰，烹制出無盡美味，更燃起了生活的暖，這暖里飽含著濃濃的親情，讓歲月都變得溫柔。(得分點9：結尾抒情，點明“暖”的含義，情感升華，引人深思。)
1．描寫細膩，真摯動人。作者以細膩的筆觸描繪了一幅幅溫馨的畫面，將家的溫馨與煙火氣緊密相連。從踏上歸途的悠然，到推開老家門扉那一刻的急切與心安，再到廚房中爺爺忙碌的身影和灶臺上跳躍的火苗，每一處細節都透露出家的溫暖與安寧。特別是爺爺做飯的場景，不僅勾勒出一幅生動的烹飪畫面，更讓讀者仿佛能聞到那股來自家的熟悉飯香，感受到那份難以言喻的親切與溫暖。
2．構思巧妙，結尾升華。作者巧妙地通過灶臺這一生活場景，將生活的暖意與親情的溫度融為一體。爺爺那雙粗糙卻靈巧的手，在灶臺前烹飪出的不僅僅是一道道美味佳肴，更是對家人無盡的愛與關懷。圍坐餐桌旁，一家人言笑晏晏，分享著彼此的生活點滴，那份簡單的幸福與滿足，正是生活中最動人的暖。結尾，作者對于火焰的凝視與深思，更是將這份暖升華到了一個新的高度。灶臺之火，成了親情的象征，傳遞著家人之間的愛與溫暖，讓歲月變得溫柔而美好。
主題三　青春奮斗
這是扎根的好地方
2024山東一考生
晨曦初露，薄霧繚繞，我踏上穿越黃河故道的一條新路，去上學。(得分點1：以優美的自然景象開篇，寧靜而美好，引人入勝。)眼前的防風阻沙林帶，蔥郁而生機勃發，仿佛在訴說著往昔的滄桑與今日的希望。
回望過去，爺爺那輩人，用粗糙而有力的雙手，將黃沙之地化作綠洲。每一處血泡和勒痕，都是對這片土地深深眷戀的印記。(得分點2：語言精練，頗具感染力。)爺爺曾深情地說：“這片土地，雖然貧瘠，卻是我們扎根的好地方。”
我沿路前行，曾經的村落已是一片瓜果飄香。那些年，父親和鄉親們推平沙丘，栽下各種果樹，他們改變了“大風一刮不見家，莊稼年年被沙壓”的荒涼景象。父親感慨地說：“這片土地，如今總算成了我們扎根的好地方。”(得分點3：引用爺爺、父親的話，透露出對這片土地的深沉之愛。)
然而，當搬遷的消息傳來，我心中涌起的是不解與不舍。為何又要離開這片我深愛的土地？這意味著我要早起晚睡，穿越漫長的路程去上學，這無疑是一種挑戰。但父親的話讓我陷入了沉思：“咱這是黃泛區，曾是一片荒蕪，塵沙障目、寸草不生。但活著，就要有奉獻的精神。要相信政府，相信黨，相信咱的老鄰居——你玉秋姐。她可是放棄了北京的好生活回來的啊。”(得分點4：以父親的話語，巧妙引出關鍵人物。)
路上，我偶遇了如今身為村支書的玉秋姐。她問我：習慣新的路程嗎？我沒有回答，反而問她說：“玉秋姐，你為何不留在大城市？而要回到這里呢？”她隨手撫摸著身旁的小樹，眼神明亮又堅定：“我就是咱們這兒的人呀，根在這里。看，我們把村子讓出來，栽上樹木，能阻擋沙塵，造福村民。再說，新村也要發展，地上養食用菌，地下養金蟬，再建成旅游村，舉辦森林音樂節、篝火娛樂基地……這樣，我們的生活一定會過得幸福，不會再有那么多年輕人出去不回來了。”(得分點5：綜合運用多種描寫方法，使人物形象更為立體鮮明。)
順著她手指的方向，我看到村委大院里停放著的黃色校車，猶如身披鎧甲的勇士，蓄勢待發。玉秋姐的遠見與決心，讓我深受感動。她舍棄了都市的繁華，毅然回到家鄉，不為自己，而是因為我們每一個家鄉人。
“將來，我也要像姐一樣，回報家鄉。”我脫口而出。這片土地，雖曾貧瘠，但只要我們用心耕耘、奉獻、扎根，定能煥發生機與活力。這里，不僅是我們的棲息之地，更是我們心靈的歸宿，是我們真正的扎根之地！(得分點6：升華主題，從我做起，為家鄉的發展貢獻力量。)
1．主題明確立意高。文章以“扎根”為主題，通過爺爺、父親和玉秋姐三代人的故事，展現了他們對家鄉的熱愛和奉獻精神，表達了作者對扎根家鄉、建設家鄉的認同和決心。作者在文中融入了自己的情感，對爺爺、父親和玉秋姐的敬佩之情溢于言表，同時也表達了作者對家鄉的熱愛和對未來的期待，使文章具有較強的感染力。
2．描寫細膩語言美。文章語言優美，運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。例如，“眼前的防風阻沙林帶，蔥郁而生機勃發，仿佛在訴說著往昔的滄桑與今日的輝煌”一句，將防風阻沙林帶比作在訴說故事的人，生動形象地表現了防風阻沙林帶的生機與活力。
主題四　書香致遠
從“閱”到“越”
2024山東一考生
閱讀，宛如一座橋梁，能幫助我們跨越那些無形的圈子與邊界，構建起別樣的對話關系，這對于我們精神世界的塑造至關重要。任何時期，精神世界都渴求一個入口，書籍便是那扇門，而閱讀則是開啟這扇門的鑰匙，讓我們的精神天地五彩斑斕。(得分點1：以比喻的修辭手法開篇，突出閱讀對精神世界的重要性，觀點鮮明。)
中國式的浪漫與詩意，往往借由閱讀得以展現和傳承。“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”兩千多年前，它躍然于竹簡之上，從此千古不朽。(得分點2：從屈原的詩句入手，闡述閱讀對傳承浪漫詩意的作用。)不朽的不單是那鐫刻在竹簡里的墨痕，更有屈原矢志不渝的精神。“遂古之初，誰傳道之？”這一疑問留給后人無盡的思索。而在幾千年后的今天，當代航天人憑借不懈的拼搏，終給出了滿意答案。從“閱”屈原的《天問》到“越”向宇宙，他們讓古老的詩篇在星空中閃耀。(得分點3：用詞精妙，一“閱”一“越”，巧妙連接古今，寓意深遠。)
毋庸置疑，閱讀本身充滿浪漫色彩。每一次閱讀，皆是文字與精神的重生。杜甫寫下“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，盡顯他憂國憂民的赤誠之心；辛棄疾暮年感慨“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”，讓我們于徘徊迷茫中更清晰地認識自身，實現從“觀世界”到“觀自己”的跨越；李清照吟誦“生當作人杰，死亦為鬼雄”，展露她不讓須眉的風骨與氣魄；蘇軾高歌“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，傳遞出他豁達超脫的胸襟……(得分點4：列舉多位古人的詩句，展現閱讀的豐富內涵，論證有力。)閱讀時，我們既是品味他人的文字，也是找尋自己的身影，領悟自己的人生。毋庸置疑，我們總能于“閱”中汲取超越自我、奮勇向前的力量！
然而，當下眾多人在快節奏的浪潮中身不由己地前行，丟失了閱讀的浪漫，將愜意的閱讀變得功利。正因如此，我們更需以文字滋養心靈，借閱讀構筑一方屬于自己的凈土。閱讀并非為了即刻學會什么，而是持續向下扎根。只要堅持閱讀，終有一日，我們會在不知不覺中向上生長，不斷超越自我，堅定地勇往直前。(得分點5：聯系現實，指出當下閱讀存在的問題，引發思考。)
愿我們都能投身于這場浪漫的閱讀之旅，借助閱讀在生活的大舞臺上獲取超越自我的勇氣與力量，盡情享受每一次從“閱”到“越”帶來的歡愉與成長。(得分點6：結尾呼吁有力，情感真摯，升華主題。)
1．立意高遠，論證有力。作者開篇指出閱讀是構建精神世界的橋梁，接著通過列舉屈原、當代航天人等事例，闡述了閱讀對傳承浪漫與詩意的重要性，以及閱讀能讓人從“觀世界”到“觀自己”，實現精神上的跨越。同時引用屈原、杜甫、辛棄疾、李清照、蘇軾的詩詞，深入剖析閱讀對人生的啟迪，論證豐富且深刻。
2．關照深刻，呼吁強烈。作者在文中指出當下快節奏生活中人們對閱讀浪漫的丟失，并強調我們應堅持閱讀，以文字滋養心靈。結尾處熱情呼吁大家投身閱讀之旅，獲取勇氣和力量，享受從“閱”到“越”的過程，情感真摯，感染力強，給人以鼓舞和思考。
主題五　人與自然
陽春有腳
2024湖南一考生
暮春時節，陰晴不定，霎兒雨，霎兒風。抬眸間，窗外的一墻新綠在我的眼眸中輕輕蕩漾——啊！不知何時，爬山虎又綠得這般肆意！(得分點1：開篇營造氛圍，生動展現暮春景象，爬山虎之綠抓人眼球。)
在那陽光鮮少眷顧的墻基石縫中，不知是哪只鳥兒銜來的種子，不知何時萌出的小芽，不知何時長成了爬山虎的小藤。(得分點2：連用三個“不知何時”，增添神秘感，也體現了爬山虎生命力的頑強。)最初留意到它，是因阿文的一聲驚呼：“呀，爬山虎！”順著他的視線，我望向對面的雜屋。說是雜屋，不過是三堵墻加上幾塊石棉瓦搭成的頂，另一面墻則與鄰居的陽臺相鄰。那翠色，宛如木制窗框上的纖巧點綴。
此后，我常去探望這位“自來熟”的客人。它們早已反客為主，新藤如游絲般，一根一根肆意伸展。它們步步為營，一個吸盤接著一個吸盤，穩穩地向上攀爬。我曾試圖從墻上掰下它的藤葉，卻發現那圓形的吸盤早已緊緊附著在粗糙的墻壁上。它們在逼仄的石縫中扎根，邁出了堅實的第一步，枝條的下部為新枝的前進提供著支撐。(得分點3：細致描寫爬山虎扎根生長，凸顯其堅韌的特點，為后文感悟做鋪墊。)不難想象，幾年的群體努力后，它們會蔓延多遠；那一墻的綠葉又將展現怎樣令人驚嘆的景象，讓關注它們的人感受到柔韌中的堅毅。
繪本畫家蔡皋說，植物的精神與人類的精神本質上是相通的。(得分點4：引出下文，為后文將爬山虎與人類精神相聯系做鋪墊。)所以，我堅信它們是有靈性、易溝通的摯友。
果不其然，兩三年后，爬山虎繪就了一幅寫意畫，吟成了一首地錦詩。(得分點5：形象語言展現爬山虎成長后的美麗，富有詩意。)爬山虎古稱地錦，“紅錦地衣隨步皺，佳人舞點金釵溜”，在南唐后主李煜的詞中，宿醉的舞者踏著血紅的地錦，金釵傾斜，搖搖欲墜，似是那根基不穩、江山易主的不祥讖語。(得分點6：引用李煜詞句，增添文化底蘊，同時對比爬山虎的堅韌，形成鮮明反差。)相較而言，我更愛南宋詩人朱翌“地錦天花出妙機，瓊田水英生爽氣”的詩句，相傳此詩乃其十八歲所作，讀來頓感少年意氣，清光明媚，令人神清氣爽。大名士朱敦儒為之激賞，隨手抄于扇面，使之流傳開來……
此刻，清晨的陽光透過綠意蔥蘢的窗欞，灑在我翻開的筆記上：正如那面墻從不拒絕爬山虎的綻放，我們也不應拒絕自己成長的機遇。唯有勇敢地邁出第一步，方能知曉自身潛力的大小，探知究竟能走多遠。(得分點7：總結全文，點明主旨，鼓勵人們勇敢前行。)
一陣風拂過，滿墻的爬山虎泛起層層波紋，恰似長了腳的春天，朝著溫暖之處奮力奔跑……(得分點8：比喻新奇，生動描繪爬山虎動態，留給讀者無限遐想。)
1．立意深刻，富有內涵。作者借爬山虎在惡劣環境中頑強生長，表達對生命的贊美。描繪其扎根石縫、步步攀爬的細節，如“它們在逼仄的石縫中扎根，邁出了堅實的第一步”，凸顯其堅韌。引用詩詞豐富了文化內涵，加深對爬山虎的解讀。讓讀者在欣賞文字時，也能思考自身成長，主題富有深度。
2．語言優美，情感真摯。文章語句優美且生動，像“一陣風拂過，滿墻的爬山虎泛起層層波紋，恰似長了腳的春天，朝著溫暖之處奮力奔跑”，畫面感十足。作者情感自然，從觀察爬山虎到從中領悟人生，真誠深刻。結尾的感悟有力地升華主題，給人鼓舞，讓人感受到勇敢邁出第一步的重要性，充滿正能量。
主題六　家國情懷
盛世龍騰：中國崛起的輝煌征程
2024黑龍江一考生
在悠悠歲月的長河之中，有一個偉大的國度宛如熠熠生輝的明珠，持續閃耀著璀璨奪目的光輝。(得分點1：開篇即贊美，以明珠比喻中國，形象生動。)它從滿是瘡痍的往昔走來，懷揣著堅定的信仰和英勇無畏的氣魄，沖破無數艱難險阻，堅定不移地朝著燦爛的未來奮勇邁進。(得分點2：用詞精準，突出中國崛起的艱辛與堅定。)這個國家，正是我們深愛著的祖國——中國。
那歷史性的一刻在天安門城樓定格，毛澤東用豪邁激昂的聲音向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”(得分點3：歷史瞬間，震撼人心。)從此，中國猶如一艘巨艦，乘風破浪，從貧弱逐步走向富強，崛起成為世界第二大經濟體。這是一部波瀾壯闊的奮斗篇章，是一曲由億萬中華兒女共同奏響的強國頌歌。
何為中國？它是一幅彰顯卓越實力的宏偉畫卷。(得分點4：以畫卷比喻中國實力，形象貼切。)近年，于新能源汽車制造、鋼鐵產業、新能源技術研發，乃至計算機科技創新等領域，中國皆躋身全球前列。中國汽車工業在高質量發展之途迅猛邁進，連續8年雄踞全球新能源汽車產銷首位。(得分點5：以具體數據凸顯中國實力。)新能源汽車為產業轉型升級開辟全新“賽道”。這一個個令人矚目的數字背后，是中國崛起的堅實力量，是在世界舞臺自信展露的創新鋒芒與科技底蘊。
何為中國？它是一座指引全球發展的明亮燈塔。(得分點6：燈塔比喻影響力，中國之光，照亮全球發展之路。)中國不僅專注自身發展，更秉持人類命運共同體理念，為世界撐起共榮之傘。在“一帶一路”的倡議引領下，斯里蘭卡迎來了第一條高速公路，雅萬高鐵在東南亞風馳電掣，中老昆萬鐵路穿越崇山峻嶺。(得分點7：具體實例，生動展現。)中國深知發展之艱，故愿傾己之力，為他國清除荊棘，同筑和平繁榮的康莊大道。
何為中國？它是一股在新時代青少年心中澎湃的熱血與堅定信念。我們愿傳承先輩團結拼搏精神，以廣闊國際視野、海納百川胸懷汲取世界智慧，突破科技瓶頸，推動創新，實現超越。我們是肩負民族復興重任的一代，當腳踏實地、勇攀高峰，以一次次的跨越助力民族屹立于世界之巔。(得分點8：體現新時代青少年的決心與志向。)
今時，正如習近平總書記講話所期：“廣大青年要厚植家國情懷、涵養進取品格，以奮斗姿態激揚青春，不負時代，不負華年。”(得分點9：引用總書記講話，鼓舞人心。)身為新時代青少年，我們應懷揣夢想，以堅毅步伐攻克難關，書寫屬于我們的璀璨篇章，為中華民族偉大復興貢獻力量！
1．立意高遠，激情澎湃。作者以宏大的歷史視角開篇，將中國的發展歷程生動地呈現在讀者眼前，讓人感受到中國從過去的艱難到如今崛起的偉大轉變，情感真摯且富有感染力。在論述過程中，通過列舉中國在新能源汽車制造等領域的成就，有力地證明了中國在經濟和科技方面的強大實力。此外，作者還提到中國在國際合作中的積極作用，如“一帶一路”的實施，體現了中國的大國擔當和對世界發展的貢獻，使文章的格局更加開闊。
2．結構清晰，邏輯嚴謹。作者采用了設問的方式“何為中國？”，分別從實力展現、引領全球、青少年擔當三個層面進行闡述，層次分明，條理清晰。在對每個層面的論述中，都能夠緊密圍繞主題，深入分析，展現出較強的思維能力。特別是在論述青少年的責任時，表達了傳承精神、勇攀高峰的決心，與開篇中國的崛起歷程相呼應，強調了新時代青少年在民族復興中的重要作用。
主題七　傳統文化
為了這份繁華
2024山東一考生
“守護五千年前的繁華——城子崖遺址保護小分隊招募啟事。”(得分點1：開篇直接引入主題，以招募啟事為引子，吸引讀者注意。)
看到這份啟事時，我心中涌起一股莫名的激動。寒假伊始，我毫不猶豫地報了名，父親給予我堅定的支持，母親則輕聲叮囑：“勿忘學業。”我斬釘截鐵地回答：“得令！”(得分點2：簡潔地表達了作者的決心和家人的支持，為后文行動埋下伏筆。)
城子崖遺址，這片龍山文化的瑰寶，如同一個巨人，默默訴說著遠古的繁華。(得分點3：背景介紹豐富，增強了文章的文化底蘊。)我們學校與遺址毗鄰，我自小便聽長輩們講述關于城子崖的神秘傳說，心中對它充滿了敬畏與好奇。
春節剛過，雪花紛飛。我們護崖小分隊踏上了征程。帶隊老師身著一件略顯破舊、卻縫縫補補的大衣，有人調侃它“土氣”，老師卻微笑，眼神中透露出一絲深意：“這件大衣背后，有段不簡單的故事。”(得分點4：通過描寫大衣的破舊和老師的微笑，引出后文大衣背后的故事，增加了文章的懸念和吸引力。)
“老師，快給我們講講吧。”同學們好奇心被勾起，紛紛催促。
老師緩緩道來：“我剛工作時，老校長帶我巡崖，發現有人企圖盜挖遺址。爭執中，我被盜崖的村民打傷，棉衣也被劃破。老校長為我包扎傷口后，把這件大衣送給了我，并囑咐我要為子孫后代守住這五千年的繁華。”(得分點5：詳細敘述了大衣背后的故事，展現了老師對文化遺產的熱愛和責任感，同時也增加了文章的深度。)
“老師，讓我穿穿這件大衣吧，我正好冷。”我提議道。
老師笑著點頭，脫下大衣遞給我。我小心翼翼地穿上它，仿佛能感受到老校長那份沉甸甸的囑托。
回家后，我翻找出針線和布料，學著母親的樣子，瞇起眼睛，一針一線地縫補起來。不小心，針尖扎到了手指，一陣刺痛傳來，我忍不住“嘶”了一聲，手指上冒出一顆鮮紅的血珠。我咬咬牙，繼續縫補。當最后一針縫完，我仔細地審視著大衣，破損之處已被修補得整整齊齊，那一刻，成就感如潮水般涌上心頭。(得分點6：詳細描寫了縫補大衣的過程，特別是手指被扎的細節，增加了文章的生動性和真實性。)
第二天，我鄭重地將大衣歸還給老師：“老師，您守護著這份繁華的見證，我們就守護您。讓這件大衣成為我們共同的記憶吧。”老師眼中閃爍著淚光，感慨道：“是啊，從盜寶到獻寶，再到護寶，人們的意識在不斷提高。等我退休了，就把這件大衣傳給你們。”(得分點7：通過對話和老師的感慨，進一步強調了文化遺產保護的重要性，并展現了團隊的傳承精神。)
“那時，它將成為真正的文物！”同學們打趣道。我們笑聲交織在一起，手緊緊相握：“為了這份繁華，讓我們攜手共進，加油！”呼喊聲在寒風中回蕩，凝聚著我們的信念與決心。
在未來的日子里，我們將繼續守護這片古老土地，讓五千年前的繁華得以延續，讓中華文明的瑰寶永遠熠熠生輝。(得分點8：結尾總結升華，呼應開頭，結構完整。)
1．選材新穎獨特，立意深刻。文章通過講述作者參加城子崖遺址保護小分隊的經歷，包括老師講述大衣背后的故事，自己修補大衣等情節，表達了對傳承和守護中華文明的決心。文章立意深刻，展現了對文化遺產的尊重和對歷史傳承的責任感。
2．描寫細膩，富有感染力。作者對大衣的描寫、對天氣的描寫、對人物心理的描寫等都非常細膩，增強了文章的可讀性和感染力。此外，人物對話真實生動，展現了人物的性格特點，“得令”“勿忘學業”等詞語的使用，既符合人物身份，又增添了文章的趣味性。
中考新考法(讀寫聯動、任務驅動)
命題要求：問題或任務是題目的主體部分。根據語文實踐活動的不同類型，問題或任務設計可以側重閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究中的某一方面，也可以設置綜合型題目，讓學生在復雜情境中充分展示核心素養的發展水平。
表達與交流類問題或任務要注重調動學生已有的知識積累和學習經驗，記述生活經歷，表達情感體驗，就語言、文學、文化、生活等現象發表自己的看法。要在與學生實際生活經驗密切關聯的交際語境中，考查學生語言文字運用能力，思考問題的立場、觀點和態度，以及思維發展水平。
綜合型問題或任務要充分體現閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的整合，在命題材料和社會生活實際之間找到結合點，引導學生圍繞話題或現象，深入思考探究，綜合分析解決問題，在學以致用的過程中展現正確的世界觀、人生觀、價值觀。
——《義務教育語文課程標準(2022年版)》
讀寫聯動是根據試卷內其他模塊的材料，牽引出相關的作文話題，如同寫讀后感、教材中寫文學短評等。
命題材料關聯試卷閱讀材料，將寫作任務放在具體情境之中，以學生在作品閱讀過程中的體驗為出發點，把閱讀與寫作緊密地結合在一起。
備考建議：(1)摒棄“套路”，抒寫真情，要對語文學習情境化高度重視，必須將寫作置于具體、真實、明確且有社會意義的情境之下，追求自然的有感而發。(2)此類作文題，閱讀材料往往只是一個引子，目的就是引出話題，激發情感，與寫作任務是一種弱關聯的關系。(3)要有一定的思辨性或者延展性，要聯系地辯證地看待要寫的文章，充分調動自己掌握的素材。
(2024·煙臺中考)作文。
《微弱的光亮》中大姐說：“哪怕微弱得只有丁點的光亮，連起來，就能照亮人前行。”“連起來”很有力量：水珠連起來，水滴石穿，可以看見久久為功的力量；星星連起來，照亮夜空，可以看見聚少成多的力量；心與心連起來，凝心聚力，可以看見團結合作的力量……
請以《連起來》為題目，寫一篇作文。
要求：①文體不限；②不得抄襲，不要套作；③不少于600字(詩歌不少于30行)；④文中不得出現真實的人名、學校名和地名。
【思路點撥】　本題考查命題作文。(1)審題立意：根據提示“水珠連起來，水滴石穿，可以看見久久為功的力量；星星連起來，照亮夜空，可以看見聚少成多的力量；心與心連起來，凝心聚力，可以看見團結合作的力量……”可知，“連起來”一文的立意應為“團結的力量”或“團結的重要性”。結合寫作要求，可選擇自己擅長的文體進行寫作。如寫作詩歌，可選擇水滴、砂礫等為意象，突出“團結”的力量，注意不少于30行即可；如寫作議論文，可圍繞“團結力量大”等中心論點展開論述；如寫作記敘文，可通過記敘
自己的一個經歷或故事，來表現團結的作用等。(2)構思選材：寫作詩歌要注意結合意象的特點，突出“團結”的中心；寫作議論文，可通過道理論證、舉例論證等論證方法來證明文章的中心論點；寫作記敘文，可選擇全班同學齊心合力在某次集體活動中奪冠的故事，綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式，采取細節描寫等方法，增強文章的表現力和感染力。還可創新作文形式，如采取演講稿、童話或寓言的形式等。
【佳作展示】
連起來
水珠連起來，水滴石穿；星星連起來，照亮夜空，心與心連起來，可以創造輝煌！
前段時間，我們學校舉辦了田徑運動會，當大家聽到校運會即將舉辦的時候，每個喜歡運動的人都不禁摩拳擦掌起來。天還沒亮，有些同學就起來在操場上跑步了；晚上睡覺前，他們也還會繞著寬闊的操場跑好幾圈。在那段時間里，我們班的同學們不管是參賽的還是不參賽的都很自覺地去鍛煉。因為大家知道，只有多一些“陪練員”給參賽的同學們鼓勁，那些運動健將才能在賽場上一展風采。
比賽那天，不參賽的同學齊刷刷地在賽場邊當最好的啦啦隊隊員，他們用最響亮的吶喊聲為各自班級的運動員加油。體育健將們就會用最強的實力來證明自己，他們不管輸贏，都會揮汗如雨全力以赴。受苦了，他們不喊苦；受累了，他們也不叫累。我報名參加“一分鐘跳繩”項目，看到健將們多數都能咬牙堅持下來，我瞬間也變得堅強了不少。
最能顯示團隊的力量是“800米往返跑接力賽”這個項目。我們班的體育委員是最重要的角色，賽前，他不僅給同學們講解接力賽的要求，還細心地傳授了接棒時的姿勢與位置。在班主任和同學們的鼓勵支持下，我們班男子組和女子組最終都獲得了這個項目的第二名。是啊，如果不是齊心協力，沒有互幫互助，沒有為班集體爭光的思想境界，我們班能夠得到這樣理想的戰果嗎？
我是班級的一員，我很愛自己身邊的老師與同學。是他們，給我詮釋了眾志成城的含義；是他們，給我講明了“團結就是力量”的道理；也是他們，始終引領著我用堅定不移的信念從傷痕累累的昨天走向多姿多彩的今天。在這個班，我們都留下了很多美好的回憶，也都一起灑下了很多奮斗的汗水。
不管畢業后我到了哪里，我都會把班集體的回憶珍藏到腦海深處。我相信，這個集體中的很多同學和我的想法是完全一致的。
加油吧，我的班級！加油吧，我積極昂揚向上的同學！愿我們永遠手連手、心連心，一起創造更加美好的未來！
【點評】　本文通過記敘班級同學齊心協力參加校運動會的故事，表現了“團結就是力量”的中心；文章綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式，采取細節描寫、首尾呼應等寫作方法，表達技巧運用嫻熟。

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