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(共32張PPT)
《詩經(jīng) 蒹葭》
部編版八年級(jí)語文下冊(cè)
文學(xué)常識(shí)
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩歌，古時(shí)也稱其為“詩三百”。其內(nèi)容為“風(fēng)、雅、頌”三部分，表現(xiàn)手法有“賦、比、興”三種，《毛詩序》把它們合起來稱為“六義”。
文學(xué)常識(shí)
風(fēng): “風(fēng)土之音曰風(fēng)”,是各國的土樂民歌.
雅: “朝庭之音曰雅”,是朝庭里的樂歌,分 “大雅”和 “小雅”.
頌: “宗廟之音曰頌”,是宗廟演唱的祭歌,有 “周頌” “魯頌” “商頌”.
賦: “賦者,敷陳其事而直言之也.” 即陳述鋪敘.
比: “比者,以彼物比此物也.”即對(duì)人或物加以形象的喻.
興: “興者,先言他物以引起所詠之言也.”即借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容.
字詞積累
蒹葭（　　　 ） 溯洄（　　　 ） 宛（　?。?br/>　晞（ 　　 ） 湄（ 　　?。? 　 躋（　　　）
　坻（　　　 ） 涘（　　 ） 沚（　　?。?
jiānjiā
sùhuí
wǎn
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
讀課文 疏文意
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
朗讀《蒹葭》，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏
sù huí
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
朗讀感知
結(jié)合注釋，讀懂詞句大意
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
選自《詩經(jīng)·秦風(fēng)》。
茂盛的樣子。
那人，指所愛的人。
在水的另一邊，指對(duì)岸。
逆流而上去追尋。溯洄，逆流而上。洄，逆流。從，跟隨、追尋。之，代“伊人”。
艱險(xiǎn)。
順流而下。
好像在水的中央，意思是相距不遠(yuǎn)卻無法接近。
蘆葦長得很茂盛，秋天的露水凝結(jié)成霜。我那所愛的人，在水的另一邊。逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)又漫長。順流而下去追尋她，好像在水的中央。
譯 文
課文精講
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
茂盛的樣子。
岸邊，水與草相接的地方。
干。
（路）高而陡。
蘆葦長得很茂盛，清晨的露水還沒有干。我那所愛的人，在河的岸邊。逆流而上去追尋她，道路險(xiǎn)阻又高陡。順流而下去追尋她，好像在水中的高地上。
譯 文
課文精講
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
茂盛鮮明的樣子。
向右迂曲。
沒有完，這里指還沒有干。
水邊。
水中的小塊陸地。
蘆葦長得很茂盛，清晨的露水還沒有干。我那所愛的人，在水的那一邊。逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)而且向右迂曲。順流而下去追尋她，好像在水中的小塊陸地上。
譯 文
課文精講
蒹 葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。
溯游從之，宛在水中央。
··
指蘆葦。
默寫?？?br/>··
·
交代了時(shí)令。
“溯洄”“溯游”，側(cè)面刻畫了主人公的一往情深與執(zhí)著，表現(xiàn)了他內(nèi)心的焦急與憂愁。
描繪追尋情狀
以景起興
點(diǎn)明主題，追尋“伊人”
“宛”字寫出了“伊人”若隱若現(xiàn)，可望而不可即，表達(dá)了主人公惆悵失望之情。
描繪了蕭瑟、冷寂的晚秋圖，渲染了凄清惆悵的氣氛，烘托了主人公憂郁感傷的情懷。
交代所思慕的對(duì)象和其所在的地點(diǎn)，寫出思慕之切和可望不可即的惆悵之情。
課文精講
蒹葭采采，白露未已。
所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。
溯游從之，宛在水中沚。
以景起興
點(diǎn)明主題，追尋“伊人”
描繪追尋情狀
白露“為霜”到“未晞”再到“未已”,暗示了時(shí)光流逝和追求者的深情執(zhí)著。
在水“一方”“之湄”“之涘”，表明“伊人”行蹤不定，既增加了難度，也表現(xiàn)了追尋者的執(zhí)著。
無論路途多么艱險(xiǎn)，始終不放棄對(duì)“伊人”的追尋。
課文精講
蒹葭萋萋，白露未晞。
所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。
溯游從之，宛在水中坻。
以景起興
暗示時(shí)光流逝，營造了冷寂、落寞的氛圍，烘托主人公惆悵失意的心情。
點(diǎn)明主題，追尋“伊人”
“伊人”的可望而不可即。
描繪追尋情狀
課文精講
品味詩中的美
品詩之美
　的朦朧美
(1)主題的朦朧。
(2)意境的朦朧……
作品沒有直敘心情，而采用曲筆作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧飄渺之感。
　寫愛情　　寫理想
朦朧的意境、朦朧的人物、朦朧的主題，給予人們的美感非常豐富?？胺Q中國史上第一朦朧詩。
詩
品詩之美
詩中意象
特點(diǎn)
蘆葦
白露秋霜
河畔道路
秋水
叢生茂密，霜后發(fā)白，搖曳風(fēng)中
潔白晶瑩、凄清寒涼
崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重
柔和沉靜、澄明清冷
營造出清冷、孤寂、蕭瑟冷落的氛圍；烘托主人公惆悵、悵惘的心情。
作用
的意境美
詩
品詩之美
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。
溯游從之，宛在水中央。
寫景
抒情
起興
托物起興
情景交融
全詩共三章，每章八句，前兩句寫景，由景起興，讀來情調(diào)凄婉、境界幽遠(yuǎn), 神韻縹緲，情景交融，令人遐思, 呈現(xiàn)出朦朧迷離之美。
品詩之美
1.詩中描繪的“伊人”是個(gè)怎樣的形象？
(1)思念向往：通過詩人的上下求索可知。
(2)堅(jiān)貞執(zhí)著：通過重章疊句反復(fù)的吟唱來突出道路的艱難，這么艱難的道路，詩人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去尋找，足見其執(zhí)著、堅(jiān)貞不渝。
(3)惆悵失望：“伊人”若即若離，可望而不可即。
恍惚迷離、可望而不可即的美好形象。
2.這首詩抒發(fā)了主人公什么情感？你是如何體會(huì)到的？
的情感美
詩
品詩之美
韻腳：　（第一章）蒼、霜、方、長、央；
　　（第二章）萋、晞、躋、坻；
　　（第三章）已、涘、沚；
疊韻：蒼蒼、萋萋、采采
重章疊唱——一唱三嘆，加深情感
節(jié)奏鮮明——四字句，二二拍
音韻和諧——韻腳變化，雙聲疊韻
的音樂美
詩
合作探究
２、詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么時(shí)間的內(nèi)容？
秋季（深秋）的清晨（拂曉），從白露為霜，白露未晞，白露未已可以看出。
１、詩中描寫了哪些景物，這些景物有何特征？
（１）詩中描寫了蘆葦、白露秋霜、河畔道路、秋水等景物。
（２）烘托出清冷孤寂、凄清迷離的氛圍 。
合作探究
３、說說《蒹葭》一詩寫了什么內(nèi)容？
《蒹葭》一詩寫了主人公苦苦追尋伊人的經(jīng)歷。
《蒹葭》是一首情景相生的愛情詩，通過對(duì)實(shí)際情景的描寫和對(duì)想象之景的描述，淋漓盡致地表達(dá)了主人公對(duì)意中人可望而不可即的苦惱、惆悵及對(duì)其強(qiáng)烈的思念之情。
主旨?xì)w納
蒹葭
在水一方
在水之湄
溯洄從之——道阻且長
溯游從之——宛在水中央
溯洄從之——道阻且躋
溯游從之——宛在水中坻
在水之涘
反復(fù)詠嘆
伊人難求
溯洄從之——道阻且右
溯游從之——宛在水中沚
板書設(shè)計(jì)
1.根據(jù)提示默寫古詩名句。
（1）《蒹葭》中，用露珠化作白霜來表現(xiàn)戀人之間的朦朧之美，刻畫出了可望而不可即的美好意境的詩句是：______ ____，___________。
蒹葭蒼蒼
白露為霜
（2）成語“秋水伊人”源自《蒹葭》中的詩句“____________，__________”。
所謂伊人
在水一方
課堂檢測(cè)
2.下列對(duì)詩歌的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
這首詩每章開頭兩句寫景，渲染了蕭瑟冷落的氣氛，烘托出主人公凄婉惆悵的心情。
這首詩三次運(yùn)用“宛”字，給人以迷迷茫茫、若隱若現(xiàn)的感覺。
這首詩運(yùn)用重章疊句的形式反復(fù)詠唱，表達(dá)了纏綿無盡的情感，委婉動(dòng)人。
這首詩表現(xiàn)了主人公對(duì)意中人執(zhí)著追尋的精神以及可望而不可即的絕望情緒。
D
典型考題
課堂檢測(cè)
4.下列說法不正確的一項(xiàng)是 （ ）
A.《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。
B.《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關(guān)雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。
C.《蒹葭》全詩不著一個(gè)思字、愁字，讀者卻可以體會(huì)到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。
D.《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一首，選自《詩經(jīng)·周南》。
B
課堂檢測(cè)
5.下列說法有誤的一項(xiàng)是 ( )
　　A.全詩重章反復(fù)，一意化為三疊，具有音樂美，用韻先響后喑，先揚(yáng)后抑，余音繞梁，極具感染力。
　　B.全詩三章，每章八句，詩的旨意在第一章就全部體現(xiàn)出來。
　　C.本詩的每章都是先寫秋景，寫心上人路遠(yuǎn)難尋。結(jié)尾卻用“伊人”一轉(zhuǎn)，似乎“她”就在面前，這里寫的是一種想象。
　　D.《蒹葭》選自《詩經(jīng)·大雅》，是一首描寫追求意中人而不得的詩。
D
課堂檢測(cè)
6.對(duì)全詩理解不正確的一項(xiàng)是 ( )
　　A.第一章起兩句寫秋天的景象。這是從懷念者眼中寫出：他的眼前是一片無邊無際的青蒼蒼的蘆葦，早晨的露水已經(jīng)成霜，于是引起了他對(duì)伊人的懷念。
　　B.“所謂伊人，在水一方”，這是實(shí)寫之詞，伊人在河水的那一方，他因此上下追尋。
　　C.第二章第三章均為八句，所寫的內(nèi)容幾乎與第一章完全一樣，但是感情均與前一章進(jìn)了一步，情境也有了一些變化。
　　D.全詩一唱三嘆，委婉深入，充分表現(xiàn)了詩人對(duì)伊人的懷念之情。
B
課堂檢測(cè)
7.對(duì)這首詩賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )
　　A .全詩分為三章，每章前兩句以凄清冷漠的景致起興，形成一種沉郁悲涼的氛圍，同時(shí)又暗寓了時(shí)間的推移。后六句描寫訪求“伊人”而未得的迷惘之情。
　　B .“在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中沚”是說伊人所在的地方有流水環(huán)境，仿佛置身于州島上，可望而不可及。
　　C .“伊人”是詩人訪求的對(duì)象，是美的化身，在詩人矢志不渝的追求中，猶如強(qiáng)烈地感受到了那“在水一方”的倩影。
　　D .這首詩描寫了“伊人”生活的環(huán)境和詩人在不同時(shí)間不懈地尋找“伊人”的過程，因此，從詩的內(nèi)容看，它應(yīng)是一首敘事詩。
D
（安順中考）這首詩歌中運(yùn)用了景物描寫，這些景物描寫向我們展示了一幅怎樣的畫面？
［答題思路］
①找意象，找出描寫的具體意象，找出事物名詞即可；
②析特點(diǎn)，結(jié)合這些意象的特定含義分析其特點(diǎn)；
③明情感，理解詩句直接或間接抒發(fā)了什么情感；
④繪畫面，發(fā)揮想象，用自己的語言生動(dòng)地描繪畫面，突出營造的氛圍特點(diǎn)。
［參考答案］
這首詩通過描寫河畔茂盛的蘆葦、秋天的露水，向我們展示了一幅蕭瑟、凄清（或冷寂、蕭索、凄涼）的晚秋畫面。
考點(diǎn)
描述詩歌畫面
典型考題
（安順中考）你如何理解這首詩所抒發(fā)的感情？
［答題思路］
①關(guān)注詩歌標(biāo)題及詩歌題材；
②抓“詩眼”或關(guān)鍵詞；
③分析詩歌中的主要意象，明確其特定含義；
④借助“注”或“序”，從中尋找線索；
⑤關(guān)注作者和寫作背景，知人論世；
⑥抓尾句，一般尾句多是主旨句，以議論或抒情的句子為主。
［參考答案］
這首詩通過寫主人公對(duì)理想中的“伊人”的苦苦求索、執(zhí)著追尋，表達(dá)了詩人對(duì)美好愛情（戀人、意中人、幸福生活）的追求、向往以及相思之苦。
考點(diǎn)
分析詩歌情感
典型考題
1.誦讀這兩首詩歌，體會(huì)詩歌的音律美。
2.在《關(guān)雎》里任選一章，試著翻譯成白話詩。
作業(yè)布置
課堂結(jié)束
下節(jié)課再見！

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