資源簡介

(共60張PPT)
新課導入
猜猜這是什么水果。
同學們，你們畫過楊桃嗎？說一說它的樣子吧！
如果老師讓你畫楊桃，你會畫成什么樣子呢？
13 畫楊桃
部編版二年級下冊
楊桃：學名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。果生津止渴，亦入藥。漿果橢圓形，有五棱，或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色，果棱飽滿，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
知識錦囊
朗讀課文，然后自己試著讀一讀，注意讀準字音，將會寫字做上標記！
初讀課文
教室
依靠
我會認
而且
班長
我會認
哈哈大笑
審視
我會認
頁面
嚴肅
我會認
晌午
爭搶
我會認
我會認
笑嘻嘻
喜悅
教誨
我會認
造句
這幅圖上畫了一把椅子。
結構
組詞
圖畫 圖片
大展宏圖
筆順
全包圍結構
我會寫
部首
囗
結構
組詞
課文 課堂
上課
左右結構
造句
小麗正在讀課文。
筆順
部首
讠
結構
組詞
擺動 擺放
大搖大擺
左右結構
造句
細長的柳枝在微風中輕輕擺動。
筆順
部首
扌
結構
組詞
座位 上座
對號入座
半包圍結構
造句
他的座位在我的左手邊。
筆順
部首
廣
結構
組詞
教室 室內
引狼入室
上下結構
造句
爸爸媽媽的臥室非常溫馨。
筆順
部首
宀
結構
組詞
交往 立交橋
生死之交
上下結構
造句
我國的立交橋非常多。
筆順
部首
亠
結構
組詞
哈欠 哈腰
哈哈大笑
左右結構
造句
我早晨起床直打哈欠。
筆順
部首
口
結構
組詞
頁碼 頁面
書頁
獨體結構
造句
這本書的頁碼標錯了。
筆順
5
3
部首
頁
結構
組詞
爭搶 搶收
搶奪
左右結構
造句
田地間，農民正在搶收水稻。
筆順
部首
扌
結構
組詞
嘻嘻 嘻哈
嘻嘻哈哈
左右結構
造句
他不好意思地嘻嘻笑了一下。
筆順
部首
口
誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？
看到題目，你想到了什么？
課文解讀
作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？
畫楊桃的過程中發生了什么事？
講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
坐在“我”的位置上，看到的楊桃是什么樣子的？
課文解讀
平常所見的楊桃
“我”所見的楊桃
課內拓展
你會用“不像……而像……”句式寫一句話嗎？
我養的小狗不像是我的寵物，而像是我的一位朋友。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
“我”是怎么畫楊桃的？
一絲不茍
實事求是
準確
正確
課文解讀
“我”實事求是地畫出了“我”看到的楊桃，其他同學看到后是什么反應呢？
當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來。
哈哈大笑
高興地笑
嘲笑
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
嘲 笑
用嘲笑的語氣來讀讀這兩句話。
語言描寫
dǎo
dào
倒閉 倒霉 摔倒
倒影 倒退 倒立
多音字：
倒
讀詞辨音：
倒車
打倒
倒臺
跌倒
倒閉
倒退
倒影
倒替
dǎo
dào
倒車
倒退
倒影
倒替
打倒
倒臺
跌倒
倒閉
討論交流
當看到同學們嘲笑“我”的時候，“我”的心里可能在想什么？
我看到的楊桃就是這個樣子的，我畫得很精準。
老師看到畫后會不會和同學們一樣的反應呢？
課文解讀
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……
審視
圈出表示老師動作的詞。
老師為什么要到“我”的座位上“審視”講桌上的楊桃？
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴肅了。
神態描寫
為什么變嚴肅了呢？
難道是因為“我”畫得不好？
于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
每個同學都要坐到“我”的座位上，從“我”的角度觀察楊桃。
語言描寫
討論交流
我們該用什么語氣讀老師說的這句話呢？
老師是在教導我們，從不同的角度看問題，結果不同，所以應該是溫和的、耐心的語氣。
想象說話。請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，結果怎么樣？
（1）同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。　
課文解讀
“不……像。”
“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
模擬對話語氣：
喜歡 厭惡 嚴肅 驚奇
和顏悅色 ……
（2）同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神情發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。
對比讀
“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
看畫時
看楊桃時
這時同學們會對“我”說些什么呢？
討論交流
老師和同學在看到“我”的畫后，做法有什么不同？
幾個同學看到“我”的畫后，嘲笑像個五角星。老師在“我”的位置上觀察了楊桃，并讓那幾個同學輪流坐在“我”的座位上觀察楊桃。
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：
和顏悅色：形容態度和藹可親。
和顏悅色
課文解讀
課內拓展
神態描寫主要描寫的是臉上的表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如哭喪著臉，專注的神情等。
神態描寫
分角色朗讀課文，體會同學們、老師和“我”的態度變化！
“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”
老師的話表達了：
1.看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；
2.看到別人把楊桃畫成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度；
3.要實事求是。
討論交流
在生活、學習中，如果我們遇到和別人意見不一致時，我們應該怎么做？
站在別人的角度去思考問題。
課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？
因為老師讓“我”明白一個道理：看問題做事情要從實際出發，實事求是，多角度看問題，不要輕易下結論。
當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。
感悟提升
拓展延伸
解析：從正面看，廬山是一道道連綿起伏的山嶺；從側面看，它是一座巍峨聳立的險峰。從遠處、近處、高處、低處看，它又呈現出不同的形象。引申為：同一事物，從不同的角度看會有不同的結論。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
——【宋】蘇軾《題西林壁》
課堂練習
√
√
√
√
一、給加點字選擇正確的讀音。
( )
ér
ěr
而且
( )
sù
shù
嚴肅
( )
( )
( )
shǎng
xiǎng
半晌
( )
huì
huǐ
教誨
( )
( )
·
·
·
·
靠近 依靠 可靠 而且 反而 視而不見
搶先 搶救 搶奪 喜悅 愉悅 賞心悅目
二、讀一讀，記一記。
選擇一到兩個喜歡的詞語，練習說話。
三、同學們，你想對課文中的老師和同學說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：
我想對循循善誘的老師說：
你們一定要謹記這次的教訓哦。
老師，您辛苦了！您的教誨我一定牢牢記住。
四、嘗一嘗/畫一畫。

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