資源簡介

(共18張PPT)
《濟南的冬天》
七年級上冊教學課件
情境創設：對比南北冬景圖片
01
展示松花江霧凇冰掛與趵突泉霧氣蒸騰圖，直觀呈現北方冰晶之美與濟南泉水之韻。
自然景觀對比：冰封江河 vs 泉涌靈動
02
對比哈爾濱國際冰雪節冰雕群像與曲水亭街冬日煮茶場景，展現北國壯美與濟南方寸溫暖。
人文活動對比：冰雪盛會 vs 市井溫情
預習檢測：關鍵詞語聽寫（響晴、溫晴、安適等）
結合課文"濟南真得算個寶地"段落，檢測學生能否正確書寫"響晴"二字，避免與"晌晴"混淆。
"響晴"書寫準確性檢測
01
通過"沒有風聲的北平對比"例句填空，考察學生理解"溫晴"指氣候溫和晴朗的特殊用法。
"溫晴"語境應用能力
02
設計"貯蓄/儲藏/儲蓄"三組詞語辨析題，強化對課文中"水藻把綠色全貯蓄"的精準掌握。
"貯蓄"形近字對比
03
老舍文學地位：人民藝術家稱號
1951年政府授譽
國際文學界認同
文藝大眾化實踐
平民視角創作理念
北京市政府1951年授予"人民藝術家"稱號，系新中國首位獲此殊榮的作家，具歷史開創性。
《駱駝祥子》以人力車夫視角展現市井百態，創造"京味文學"典范，奠定人民文學坐標。
《龍須溝》聚焦胡同改造，用通俗語言書寫民生工程，體現文藝工作者社會責任感。
夏志清《中國現代小說史》專章論述老舍，稱其"最富人道精神的現實主義作家"。
創作背景：1931年濟南執教經歷
任教齊魯大學期間，老舍每日往返于青磚灰瓦的校園與四合院居所，感受古城建筑肌理。
執教環境浸潤
經歷九一八事變后，在濟南相對平靜的生活中萌生用文字定格北方冬韻的沖動。
創作動機萌發
課業之余常登千佛山觀雪，趵突泉水霧與枯柳寒鴉成為其獨特寫景素材來源。
冬季景觀觀察
01
02
03
結構梳理：總分式布局分析
開篇"濟南真得算個寶地"總領全篇，以"溫晴"為文眼確立基調，如園林造景的題眼設置。
總起定調
01
按"山嶺-雪色-水色"空間序列分述，如千佛山倒影與大明湖波光形成視覺對仗。
空間轉換
02
從全景"整塊空靈藍水晶"到特寫"房頂臥雪"，仿若水墨畫卷由鋪陳至點睛。
層次遞進
03
末段"這就是冬天的濟南"呼應開篇，類似蘇州園林框景手法完成結構閉環。
首尾閉環
04
內容概括：山/水/城三重畫卷
老舍以"小山整把濟南圍了個圈兒"構建環形山體，呼應現實中濟南千佛山對古城的自然庇護。
山巒屏障：地理格局中的溫情守護
01
描寫"不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣"的獨特水景，暗合趵突泉群冬季蒸騰的生態奇觀。
水脈靈韻：永不結冰的生命律動
02
通過"山坡上臥著些小村莊"的構圖，對應濟南老城區青磚灰瓦與山體輪廓相融的視覺特質。
城郭肌理：建筑與自然的有機共生
03
朗讀指導：第3段配樂誦讀
推薦《漁舟唱晚》古箏曲，其悠揚婉轉的韻律與老舍筆下"溫情搖籃"的濟南冬景完美呼應。
配樂選擇與文本基調契合
01、
需強調"溫情""搖籃"等重音，配合長句間的氣口停頓，如"這一圈小山在冬天特別可愛"后深吸氣。
朗讀技巧與情感傳遞
02、
比喻妙用：小搖籃/水墨畫
將環城山巒喻為"小搖籃"，精準描摹濟南盆地地形特征，如老舍筆下"全在天底下曬著陽光"的嬰孩形象。
地理形態具象化
"搖籃"意象傳遞溫暖守護感，呼應"慈善的冬天"主題，錢理群曾評此喻"使地理特征人格化"。
情感溫度可視化
水墨畫喻體突顯雪后素雅，濟南城郭"像水墨淡痕"的筆法，與宋代米氏云山技法形成互文。
虛實相生留白美
水墨畫比喻激活讀者國畫審美經驗，暗合沈周《廬山高圖》的氤氳氣象，拓展文本意境縱深。
傳統美學載體
擬人生動：山們穿花衣
"山坡穿花衣"意象中，積雪與草色交錯形成動態視覺效果，體現老舍觀察自然的童趣視角。
動態生命感呈現
老舍將山比作"小搖籃"，賦予山體母性特質，如"山們安靜地低聲說"，強化溫暖氛圍。
山體人格化描寫
對比藝術：北平風vs濟南晴
老舍以北平"刮痧似的西北風"對比濟南"響晴"天氣，突顯兩地冬季氣候的極端差異（《濟南的冬天》原文節選）
氣候特征對比
01
北平風"叫人喘不過氣"的觸覺描寫，與濟南"溫晴"的視覺呈現形成鮮明對照，如1930年代氣象數據佐證
感官描寫差異
02
對比藝術：北平風vs濟南晴
文化意蘊對照
北平寒風暗含古都滄桑感，濟南晴空承載"山水圣人"文化基因，參照老舍《大明湖之春》互文解讀
情感表達分野
通過"北平的冬天沒有風聲便不是北平"的無奈，對比"濟南真得算個寶地"的欣喜，體現作者情感傾向
虛實結合：空中山景想象
老舍將天空云影喻為"藍水晶"山巒，通過"空中看山"視角構建虛實交織的山水畫卷。
云影化山造意境
以"山坡臥著小村莊"的空間想象，形成"山外有山"的意境延伸，展現中國畫留白韻味。
留白技法引遐思
合作探究：溫情背后的家國情懷
北平陷落時期，老舍將濟南"小山整把城圍了個圈"的描寫，暗喻中華民族團結包容的精神特質。
地理意象映射民族品格
四合院與青磚元素的選擇性刻畫，呼應其《四世同堂》中"家是最小國"的民間文化立場。
民居符號承載文化認同
結合1934年齊魯大學任教經歷，暖冬意象實為戰亂年代知識分子精神家園的具象化構建。
時代語境下的精神堅守
延伸思考：地域文化對創作的影響
地理特征塑造觀察視角
老舍筆下"濟南三面環山"的地理格局，直接影響其全景式觀察視角和溫暖基調設定。
01
02
民俗元素滲透場景建構
四合院布局與青磚灰瓦的建筑特色，成為老舍描繪濟南冬日庭院場景的重要意象來源。
基礎作業：繪制景物關系思維導圖
01
梳理文章結構框架
標出"小山圍城""雪后山景""水藻溫情"三大空間布局，用箭頭標注遞進關系
03
分析景物層次關系
用分層色塊區分山/水/城景物層級，標注老城"水墨畫"般的融合關系
02
提取典型修辭手法
標注比喻（如"小山像搖籃"）、擬人（"水藻把終年貯蓄的綠全拿出來了"）的分布位置
04
歸納作者情感表達
在薄雪覆蓋的山坡處批注"溫晴"特質，用波浪線連接濟南冬景與作者喜愛之情
拓展練筆：仿寫"最妙的是下點小雪"段落
觀察校園晨霜覆蓋的草坪，注意銀邊包裹草葉的細節，如"給黃草戴了銀邊"的具象轉化
意象捕捉訓練
參照"山-樹-雪"空間遞進，可寫秋日銀杏"天-枝-葉"的層次變化，金黃脈絡如蝴蝶振翅
結構層次仿寫
模仿"樹尖頂白花"比喻，嘗試用"櫻花雨紛飛"比擬春日街道飄落的花瓣場景
修辭手法遷移
01
02
03
謝謝

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