資源簡介

(共20張PPT)
六年級上冊《窮人》教學課件
文學成就
托爾斯泰晚年經歷了深刻的思想轉變，從貴族生活方式轉向對宗教和道德的深刻思考，主張通過道德自我完善和社會改革來解決社會問題。
思想轉變
社會影響
托爾斯泰的作品不僅在文學領域具有重要地位，還對俄國社會的改革和思想運動產生了深遠影響，被譽為“俄國革命的鏡子”。
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國最偉大的批判現實主義作家之一，其代表作包括《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》和《復活》等，深刻揭示了當時社會的矛盾與人性的復雜。
列夫·托爾斯泰簡介
小說創作背景分析
社會背景
《窮人》創作于19世紀中葉，正值俄國封建農奴制逐漸崩潰、階級矛盾激化的時期，沙皇專制統治下的勞動人民生活極端貧困，社會動蕩不安。
主題反映
歷史意義
小說通過描寫漁夫夫婦的善良與無私，真實反映了當時勞動人民的苦難生活和高尚品德，深刻揭示了社會的不公與矛盾。
《窮人》不僅是托爾斯泰早期現實主義創作的代表作，也是俄國文學史上反映底層人民生活的經典之作，具有重要的歷史和社會價值。
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作品文學地位概述
現實主義典范
《窮人》以其細膩的筆觸和真實的情感描寫，成為俄國現實主義文學的典范，展現了托爾斯泰對人性與社會問題的深刻洞察。
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道德教育意義
小說通過塑造漁夫夫婦的形象，傳遞了善良、同情和無私的道德價值觀，對讀者具有深刻的教育和啟發意義。
國際影響
《窮人》被翻譯成多種語言，在世界范圍內廣泛傳播，成為國際文學寶庫中的重要作品，影響了無數讀者和作家。
指水勢猛烈、波濤翻滾的狀態，常用于形容水流的氣勢或情緒的激烈變化。在課文中，這個詞可能用來描述主人公內心的波動或環境的變化。
重點生字清單
洶涌
指突然出現或大量出現，通常用于形容事物或現象的迅速增多。在課文中，這個詞可能用來描述某種情感或事件的突然發生。
涌現
形容波浪猛烈沖擊的聲音或氣勢，也常用于比喻情感的強烈波動。在課文中，這個詞可能用來表達主人公內心的激動或外界的激烈變化。
澎湃
注意聲母“x”的發音要清晰，韻母“īng”要讀得飽滿，避免與“shēng”混淆。
注意聲母“y”的發音要輕柔，韻母“ǒng”要讀得有力，避免與“yòng”混淆。
注意聲母“p”的發音要清晰，韻母“éng”要讀得飽滿，避免與“píng”混淆。
注意聲母“p”的發音要清晰，韻母“ài”要讀得有力，避免與“pái”混淆。
生字讀音指導
洶（xīng）
涌（yǒng）
澎（péng）
湃（pài）
洶
澎
涌
湃
左右結構，左邊是“氵”旁，表示與水有關；右邊是“兇”，表示兇猛。書寫時要注意左右兩部分的比例，右邊部分要略寬于左邊。
左右結構，左邊是“氵”旁，表示與水有關；右邊是“彭”，表示聲音。書寫時要注意左右兩部分的平衡，右邊部分要略寬于左邊。
左右結構，左邊是“氵”旁，表示與水有關；右邊是“甬”，表示通道。書寫時要注意左右兩部分的協調，右邊部分要略長于左邊。
左右結構，左邊是“氵”旁，表示與水有關；右邊是“拜”，表示敬禮。書寫時要注意左右兩部分的協調，右邊部分要略長于左邊。
書寫規范要點
核心詞匯釋義
貧窮
指物質生活條件極為匱乏，缺乏基本的生活必需品，通常與收入低、生活困難等特征相關。在課文中，“貧窮”不僅指物質上的匱乏，還暗含了人物精神上的堅韌與善良。
煎熬
形容內心或身體上承受極大的痛苦或折磨，常用來描述因困境或壓力而產生的持續痛苦。在課文中，主人公因生活困苦而承受著精神上的煎熬。
憐憫
指對他人不幸遭遇的同情與關懷，通常表現為對弱者的關心與幫助。課文中，主人公雖自身貧困，但仍對他人表現出深深的憐憫之情。
生活困境
課文中多次描繪了主人公因貧窮而面臨的生活困境，如“家里連一塊面包都沒有”，這種語境展現了物質匱乏對人物生活的深刻影響。
語境運用解析
情感表達
通過“煎熬”一詞的運用，課文深刻刻畫了主人公內心的痛苦與掙扎，如“她心里像被火燒一樣”，形象地傳達了人物情感上的煎熬。
道德選擇
在“憐憫”的語境中，主人公雖自身貧困，但仍選擇幫助他人，如“她把最后一塊面包給了鄰居”，展現了人物高尚的道德情操。
近反義詞擴展
貧窮的近義詞
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困苦、貧寒、拮據。這些詞語均指物質生活條件困難，但“困苦”更強調生活艱難，“貧寒”多用于形容家庭經濟狀況，“拮據”則側重于經濟上的緊張。
貧窮的反義詞
02
富裕、富足、豐裕。這些詞語表示物質生活條件優越，與“貧窮”形成鮮明對比，如“富裕的家庭”與“貧窮的家庭”。
煎熬的近義詞
03
折磨、痛苦、煎熬。這些詞語均表示內心或身體上的極度痛苦，但“折磨”更強調外部因素帶來的痛苦，“痛苦”則泛指各種不適感。
煎熬的反義詞
04
愉悅、舒適、輕松。這些詞語表示身心狀態的愉快與放松，與“煎熬”形成對立，如“愉悅的心情”與“煎熬的心情”。
開篇鋪墊
段落中詳細描寫了桑娜在暴風雨之夜發現鄰居寡婦去世、留下兩個孤兒的場景，展現了人物內心的矛盾與掙扎，推動故事情節發展。
矛盾沖突
高潮轉折
課文開篇通過描寫桑娜一家貧窮的生活環境，為后續情節發展奠定基調，突出人物在困境中的掙扎與選擇。
漁夫回家后與桑娜的對話，不僅展現了夫妻之間的默契與理解，也升華了主題，強調了人性中的善良與互助精神。
桑娜決定收養孤兒的段落是全文的高潮，通過細膩的心理描寫，展現了人物善良的本質和面對困境時的勇氣。
敘事段落劃分
結局升華
環境烘托
課文通過描寫暴風雨的惡劣天氣，烘托出桑娜一家生活的艱難，同時也為桑娜發現孤兒的情節提供了合理的背景。
感官描寫
通過“呼嘯的風聲”“冰冷的雨水”等感官描寫，讓讀者身臨其境地感受到桑娜所處的環境，進一步加深了對人物情感的理解。
細節刻畫
作者通過對桑娜家中簡陋陳設的描寫，如“破舊的木桌”“漏風的窗戶”，生動地展現了人物的生活狀態，增強了讀者的代入感。
對比手法
桑娜一家雖然貧窮，但家中卻充滿了溫暖與愛，與寡婦家破敗、凄涼的環境形成鮮明對比，突出了桑娜善良的品質。
場景描寫手法
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矛盾掙扎
桑娜在是否收養孤兒的問題上經歷了激烈的思想斗爭，既擔心無法養活更多的孩子，又不忍心拋棄孤兒，體現了人物內心的矛盾與掙扎。
欣慰感動
漁夫回家后對桑娜的決定表示支持，夫妻之間的默契與理解讓桑娜感到欣慰與感動，同時也讓讀者感受到人性中的溫暖與善良。
堅定決心
經過一番思想斗爭，桑娜最終下定決心收養孤兒，這一決定展現了人物善良的本質和面對困境時的勇氣。
緊張不安
桑娜發現孤兒后，內心充滿了緊張與不安，作者通過細膩的心理描寫，展現了人物對未來生活的擔憂與恐懼。
情感遞進表現
故事發生在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜的丈夫出海打魚未歸，為后續情節的發展奠定了緊張的氛圍。
桑娜在探望鄰居西蒙時，發現西蒙已病逝，留下了兩個無依無靠的孩子，這一發現推動了故事的高潮。
桑娜與丈夫漁夫在艱難的生活條件下，毅然決定收養西蒙的兩個孤兒，展現了他們的善良和無私。
通過桑娜和漁夫的對話，深入刻畫了他們在艱難生活中的堅定信念和對未來的希望，使故事情感更加深厚。
主要情節梳理
環境鋪墊
發現孤兒
決定收養
情感升華
人物形象解析
桑娜的形象
桑娜是一個勤勞、善良的婦女，她不僅要照顧自己的家庭，還在鄰居西蒙去世后主動承擔起照顧孤兒的責任，展現了她的無私和堅強。
漁夫的形象
漁夫是一個勇敢、負責任的丈夫和父親，他在惡劣的天氣中出海打魚，為家庭生計奔波，同時在得知西蒙去世后，毫不猶豫地支持妻子收養孤兒，體現了他的善良和擔當。
西蒙的形象
西蒙是一個生活極度貧困的婦女，她的去世反映了沙俄專制制度下勞動人民的悲慘命運，她的兩個孩子則成為了桑娜和漁夫善良行為的見證。
主題思想提煉
社會現實的反映
通過桑娜一家和西蒙的生活，真實地反映了沙俄專制制度下勞動人民的苦難生活，揭示了社會的不公和貧富差距。
人性的光輝
對未來的希望
桑娜和漁夫在自身生活艱難的情況下，依然選擇幫助他人，展現了人性的善良和無私，贊美了勞動人民的高尚品德。
盡管生活艱難，桑娜和漁夫依然對未來充滿希望，他們的堅定信念和樂觀態度，傳遞了積極向上的生活態度。
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環境描寫
課文中對寒風呼嘯、海浪洶涌的環境描寫，不僅渲染了故事的氛圍，還暗示了桑娜一家生活的艱難和西蒙的悲慘命運，深刻反映了沙俄時期勞動人民的苦難。
關鍵語句品讀
心理描寫
通過桑娜在收養西蒙孩子前后的心理活動描寫，如“心跳得厲害”“忐忑不安”等，細膩地刻畫了她內心的矛盾與善良，展現了她在艱難處境下依然選擇幫助他人的高尚品質。
對話描寫
漁夫與桑娜的對話簡潔而富有深意，尤其是漁夫說“我們總能熬過去的”，體現了他們面對困境時的樂觀與堅韌，同時也反映了底層人民在苦難中相互扶持的精神。
心理描寫技巧
文中通過環境描寫烘托人物情感和故事氛圍，如用“寒風呼嘯”來襯托桑娜一家的貧困和西蒙的悲慘命運，這種手法可以增強文章的感染力，值得學生學習。
環境烘托手法
對話推動情節
對話不僅是人物交流的方式，也是推動情節發展的重要手段，如漁夫與桑娜的對話直接揭示了他們的決定，這種手法可以幫助學生更好地構建故事情節。
作者通過細膩的心理描寫，展現了人物內心的復雜情感，如桑娜在決定收養孩子時的矛盾心理，這種手法可以借鑒到學生的寫作中，使人物形象更加豐滿。
寫作手法借鑒
現實意義探討
社會責任感
桑娜和漁夫在自身貧困的情況下依然選擇收養孤兒，體現了強烈的社會責任感，這種精神在當今社會依然具有重要的教育意義，引導學生關注弱勢群體，培養社會責任感。
互助精神
故事中桑娜一家與西蒙之間的互助關系，反映了底層人民在困境中相互扶持的精神，這種精神在現代社會中依然值得提倡，鼓勵學生學會關心和幫助他人。
道德教育
通過桑娜和漁夫的高尚行為，故事傳遞了“寧可自己吃苦也要幫助別人”的道德觀念，這種教育可以幫助學生樹立正確的價值觀，培養良好的道德品質。
THANKS
感謝觀看

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