資源簡(jiǎn)介

24* 黃繼光
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“役、屢”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。
2.默讀課文，能從課文中描寫語言、動(dòng)作的語句中，感受人物的英雄氣概。
3.運(yùn)用學(xué)過的方法，閱讀其他英雄人物的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，能從課文中描寫語言、動(dòng)作的語句中，感受人物的英雄氣概。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
本課生字、詞語較少，可以讓學(xué)生借助拼音或工具書學(xué)會(huì)。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“役、屢”的讀音。
2.閱讀理解
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)，以讀為主，在讀中感悟黃繼光那種為了祖國(guó)，為了朝鮮人民英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。
3.表達(dá)運(yùn)用
為了更好地實(shí)現(xiàn)本課的人文教育目標(biāo)，使“老課文”教出“新效果”，這一課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了一些拓展性的語文活動(dòng)，如用幾個(gè)成語來概括黃繼光的精神，說幾句話來贊美黃繼光……使僵化的思想教育課變成學(xué)生內(nèi)化的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《實(shí)踐園地》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一 情境渲染，觸動(dòng)情感
1.情境導(dǎo)入。
（1）課件出示：抗美援朝紀(jì)念塔圖片。
（2）師深情導(dǎo)入：同學(xué)們，這座高高聳立的豐碑是為了紀(jì)念抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)建造的。在這座豐碑下，長(zhǎng)眠著千千萬萬個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮人民、為和平而犧牲的烈士英靈。在這些英靈中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起，深情地呼喚他的名字——（生齊讀課題）
（3）師板書課題：《黃繼光》。
2.簡(jiǎn)介黃繼光及課文背景。
（1）課件出示黃繼光簡(jiǎn)介及照片：
黃繼光（1931年2月24日～1952年10月20日），原名黃積廣 [1] ，四川省中江縣人，中國(guó)人民志愿軍第15軍45師135團(tuán)2營(yíng)通訊員 [2] 。
1951年3月參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月19日，在朝鮮上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機(jī)槍眼英勇犧牲。中國(guó)人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級(jí)英雄”稱號(hào) [3] ；所在部隊(duì)追認(rèn)他為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員；朝鮮民主主義人民共和國(guó)追授他“朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄”稱號(hào)和金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國(guó)旗勛章 [4] 。
（2）師讀黃繼光的簡(jiǎn)介。
（3）課件出示寫作背景：抗美援朝，又稱抗美援朝運(yùn)動(dòng)或抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，是20世紀(jì)50年代初爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，僅指中國(guó)人民志愿軍參戰(zhàn)的階段，也包括中國(guó)人民支援朝鮮人民抗擊美國(guó)侵略的群眾性運(yùn)動(dòng)。 [1-2]
1950年7月10日，“中國(guó)人民反對(duì)美國(guó)侵略臺(tái)灣朝鮮運(yùn)動(dòng)委員會(huì)”成立，抗美援朝運(yùn)動(dòng)自此開始。10月，中國(guó)人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)，拉開了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍得到了解放軍全軍和中國(guó)全國(guó)人民的全力支持，得到了以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的配合。1953年7月，雙方簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》，從此抗美援朝勝利結(jié)束。1958年，志愿軍全部撤回中國(guó)。10月25日為抗美援朝紀(jì)念日。 [3]
（4）師朗讀簡(jiǎn)介。
（5）再讀課題。
師引導(dǎo)：今天讓我們跨越時(shí)空，一起去尋找英雄的身影，探尋他偉大的靈魂！（生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖】通過出示豐碑圖片，簡(jiǎn)介黃繼光及寫作背景等方式渲染氣氛，這樣很快把學(xué)生帶入抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)與上甘嶺戰(zhàn)役之中，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)生感知黃繼光這一英雄形象做了充分的鋪墊，使學(xué)生對(duì)黃繼光的敬佩之情油然而生，產(chǎn)生閱讀課文的興趣。
板塊二 檢查預(yù)習(xí)，走進(jìn)文本
1.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，課件出示：朗讀課文，疏通生字詞。
想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？文章是按照什么順序記敘這件事的？
課件出示生字詞語：戰(zhàn)役 屢次 啟明星 參謀 摧毀 匍匐 犧牲 冰雹 暈倒 胸膛
②師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“役”讀音是“yì”，不要讀成“yù”；“屢”讀“l(fā)ǚ”，不要讀成了“l(fā)ǒu”。
③指導(dǎo)識(shí)記生字。
a.形近字識(shí)字： 役（戰(zhàn)役） 屢（屢次） 摧（摧毀）
沒（沒有） 縷（一縷） 催（催促）
b.形聲字識(shí)字：“胸膛”是身體的一部分，所以是月字旁。右邊的“堂”表示讀音。
c.課件出示多音字： 暈 yūn（暈倒）
yùn（日暈）
（4）整體感知課文。
①師引導(dǎo)：誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事？
②示例，課件出示主要內(nèi)容：這篇課文講述了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下被敵人占領(lǐng)的597.9高地，冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命，換來了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利。
2.了解順序，感知文本。
（1）師引導(dǎo)：文章完整而生動(dòng)地?cái)⑹隽它S繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中的英雄事跡。那么，文章是按照什么順序記敘的？寫了黃繼光哪些感人的畫面呢？
（2）生默讀全文，思考問題。
（3）小組交流，啟發(fā)思維。
（4）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
（5）師小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模謩e描述了黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、執(zhí)行任務(wù)、英勇獻(xiàn)身三個(gè)感人的畫面。
（6）出示課件。
課件出示：
按事情發(fā)展順序 主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)→執(zhí)行任務(wù)→英勇獻(xiàn)身
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文的教學(xué)同樣需要落實(shí)字詞的訓(xùn)練，重視理清課文脈絡(luò)、整體感知課文。
板塊三 潛心閱讀，感悟文本
1.自讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。
（1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊在文中圈畫描寫黃繼光動(dòng)作、語言的句子，想一想你從中體會(huì)到了他怎樣的英雄氣概。
①師指名讀閱讀要求。
②師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示的要求閱讀課文。
（2）生閱讀課文。
（3）同桌互相交流朗讀時(shí)畫出來的句子，并說說自己的理解。
2.全班交流，引讀感悟。（要求：按課文敘述的順序交流）
（1）交流“主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)”部分。
①師引導(dǎo)：黃繼光是在怎樣的情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的？表達(dá)出黃繼光怎樣的思想感情？
②出示課件。
課件出示：
黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”
③師點(diǎn)撥：從這兩句中可以看出黃繼光對(duì)敵人的憎恨和對(duì)祖國(guó)、人民的愛。
④師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：注意讀出黃繼光憤怒之情、堅(jiān)定之意，重讀“憤怒”“堅(jiān)定”。
⑤師生合作朗讀。
（師）面對(duì)激烈的陣地戰(zhàn)、密集的槍彈和緊迫的時(shí)間，黃繼光憤怒了——
（生）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”
（師）黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲——
（生）讓祖國(guó)人民聽我們勝利的消息吧！
（2）交流“執(zhí)行任務(wù)”部分。
①師引導(dǎo)：一個(gè)戰(zhàn)士犧牲了，另一個(gè)戰(zhàn)士也負(fù)傷了。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。此時(shí)的黃繼光會(huì)怎樣想呢？又是怎么做的呢？
②課件出示段落。
③師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：以緩慢的語速讀出爬行的艱難，讀出對(duì)黃繼光的敬佩之情。
④師引讀。
（師）火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對(duì)準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來——
（生）他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。
⑤出示課件。
⑥師引導(dǎo)：“黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”此刻的黃繼光又是怎樣想的呢？
⑦師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：要讀出驚訝、感動(dòng)、贊頌之情。
⑧師生合作朗讀。
（師）黃繼光負(fù)了傷，艱難地向前爬行著，他用盡全身的力氣……近了，更近了——
（生）啊！黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！
（3）交流“英勇獻(xiàn)身”部分。
①師引導(dǎo)：從昏迷中醒來的黃繼光，看到戰(zhàn)士們又被壓在山坡上時(shí)，想到的又是什么呢？
②生交流后出示相關(guān)段落。
③師指導(dǎo)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：重讀描寫黃繼光動(dòng)作的“站、張開、猛撲、堵住”等詞。
④合作朗讀。
（師）天快亮了，規(guī)定的時(shí)間馬上到了。營(yíng)參謀長(zhǎng)正在著急——
（生）課件出示：只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
⑤師引導(dǎo)：同學(xué)們，要摧毀敵人的火力點(diǎn)，除了用胸膛堵槍口外，還有沒有別的辦法？（師相機(jī)提示武器沒了、時(shí)間到了、情況嚴(yán)峻）
⑥課件播放：黃繼光用自己的身體堵住槍口的視頻。
⑦師引導(dǎo)交流。
師問：在槍林彈雨中，黃繼光拖著受了重傷的身體，頑強(qiáng)地站起來了！在沒有任何武器的情況下，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍口！同學(xué)們，那不是一塊沒有生命的石頭，沒有感覺的鐵板呀！那是一個(gè)活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，難道他不珍視生命嗎？是什么力量讓他置生命于不顧？
生答：是精神，為了保衛(wèi)祖國(guó)和人民安全的愛國(guó)主義精神，為了朝鮮人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的國(guó)際主義精神，他英勇頑強(qiáng)的形象，閃耀著燦爛光輝。
師小結(jié)，課件出示：“張開”“猛撲”等詞語給人以勢(shì)不可當(dāng)、壓倒一切的感覺，英雄的形象定格在了每個(gè)人的心里。這是黃繼光第二次站起來。從昏迷中醒來，黃繼光的身上已無彈藥，為了戰(zhàn)斗的勝利，這位年輕的戰(zhàn)士義無反顧地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。
⑧引導(dǎo)展開想象，表達(dá)情感。
師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，目睹了這驚天動(dòng)地的一幕，你會(huì)怎么想？把你內(nèi)心的感受用語言表達(dá)出來，以“黃繼光啊，你是我的好榜樣……”為開頭說幾句話。（生自由交流）
板塊四 以情激情，拓展延伸
1.師述：黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰(zhàn)友們沖上陣地后發(fā)現(xiàn)，黃繼光偉岸的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長(zhǎng)的血印……
2.課件出示：黃繼光紀(jì)念館圖片。
師述：同學(xué)們，這就是黃繼光紀(jì)念館圖片，讓我們?nèi)w起立，懷著對(duì)烈士無比崇敬的心情，深情地說一聲——（出示課件）
課件出示：
黃繼光，您永遠(yuǎn)活在我們心中！
3.總結(jié)拓展。
（1）師總結(jié)：同學(xué)們，正是有了許許多多像黃繼光這樣為了祖國(guó)和人民的利益，勇于獻(xiàn)身的英雄，我們的祖國(guó)才會(huì)日益強(qiáng)大。這種精神不僅僅存在于戰(zhàn)場(chǎng)上，也存在于科學(xué)界。在那些熱愛祖國(guó)、積極投身祖國(guó)科研事業(yè)的科學(xué)家們，同樣具有崇高的精神品質(zhì)！請(qǐng)打開課本，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法讀一讀《祖國(guó)，我終于回來了》。
（2）總結(jié)學(xué)法。
課件出示：自讀課文→圈畫出相關(guān)語句→討論交流從中感悟到的人物精神品質(zhì)→有感情地朗讀。
（3）課件出示：拓展延伸：用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“閱讀鏈接”中的愛國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森的故事《祖國(guó)，我終于回來了》，討論交流感悟。
4.師總結(jié)：同學(xué)們，黃繼光、錢學(xué)森兩位英雄的愛國(guó)主義精神令人感動(dòng)，令人敬佩。雖然英雄已經(jīng)逝去，但是他們?yōu)榱俗鎳?guó)和人民的利益表現(xiàn)出的英勇頑強(qiáng)的精神永不消逝，他們的名字已深深地印刻在我們的腦海之中，他們永遠(yuǎn)活在我們心中。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)即將結(jié)束之時(shí)，教師出示黃繼光紀(jì)念館圖片，再一次將學(xué)生的激情點(diǎn)燃。又讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自主學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”中的愛國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森的故事，讓學(xué)生對(duì)“英雄”這一形象有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野。
板書設(shè)計(jì)
24.黃繼光
勇挑重?fù)?dān) 英勇頑強(qiáng) 不怕犧牲 熱愛祖國(guó)
閱讀方法：自讀課文→圈畫語句→交流感悟→感情朗讀
作業(yè)設(shè)計(jì)
用課堂上學(xué)到的方法讀課后閱讀鏈接關(guān)于錢學(xué)森的故事。(共22張PPT)
四年級(jí)語文下冊(cè)
23、黃繼光
英雄生平
黃繼光（1931年2月24日～1952年10月20日），四川省中江縣人，中國(guó)人民志愿軍第15軍45師135團(tuán)2營(yíng)通訊員 [2] 。
1951年3月參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月19日，在朝鮮上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機(jī)槍眼英勇犧牲。中國(guó)人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級(jí)英雄”稱號(hào) [3]。
故事背景
抗美援朝，又稱抗美援朝運(yùn)動(dòng)或抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，是20世紀(jì)50年代初爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，1953年7月，雙方簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》，從此抗美援朝勝利結(jié)束。1958年，志愿軍全部撤回中國(guó)。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍死亡人數(shù)共計(jì)18.3萬人。
初讀課文
戰(zhàn)役 屢次 啟明星 參謀
摧毀 匍匐 犧牲
冰雹 暈倒 胸膛
戰(zhàn)役 屢次 啟明星 參謀
摧毀 匍匐 犧牲
冰雹 暈倒 胸膛
字詞學(xué)習(xí)
yì
lǚ
cuī
báo
pú
xī
fú
yūn
tánɡ
móu
qǐ
發(fā)射火箭
役
屢
啟
雹
暈
膛
摧
字詞學(xué)習(xí)
課文解讀
課文講了一個(gè)怎樣的故事？
課文解讀
課文是按什么順序記敘的？
第一部分（1～2）：寫黃繼光所在的營(yíng)接到了在黎明前攻占高地的緊急任務(wù)。這是事情的起因。
第二部分（3～6）：寫進(jìn)攻受阻，緊急關(guān)頭黃繼光挺身而出，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。這是事情的發(fā)展。
課文段落劃分：
課文解讀
課文解讀
第三部分（7～11）：寫黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過。
第四部分（12）：寫黃繼光的犧牲換來了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利。這是事情的結(jié)果。
課文解讀
小聲讀課文，找出文中描寫黃繼光語言、動(dòng)作的語句，圈畫下來，與同桌交流你從中體會(huì)到黃繼光怎樣的英雄氣概。
黃繼光
黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”
危急時(shí)刻，黃繼光挺身而出，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。 “憤怒地注視”表現(xiàn)了他對(duì)敵人的滿腔仇恨，“堅(jiān)定”寫出了他完成任務(wù)的決心。
課文解讀
只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
“張開”“猛撲”等詞語給人以勢(shì)不可當(dāng)、壓倒一切的感覺，英雄的形象定格在了每個(gè)人的心里。
課文解讀
總結(jié)學(xué)法
課后作業(yè)
謝謝

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