資源簡介

(共38張PPT)
桃花源記
作者：墨劍飄雨
陶弘景
學習目標
1.正確、流利地誦讀課文。
2.積累文言詞語。
3.研讀課文，整體把握文章。
4.理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。
元熙二年（420年）六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他無法改變、也不愿干預這種現狀，只好借助創作來抒寫情懷，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》由此產生，它是《桃花源詩》的序言，選自《陶淵明集》。
寫作背景
“記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。桃花源記：敘述了漁人進出桃花源的所見、所聞。
記
文學常識
文學常識
記 古代的一種文體，可敘事、寫景、狀物，抒發情懷抱負，闡述某些觀點。
類別 碑記 刻在石碑上記敘人物生平事跡的文體。
游記 描寫旅行途中見聞的散文體裁。
雜記 雜寫所見所聞不多加議論的散文體裁。
筆記 以記事為主、篇幅短小、內容豐富的文體。
作者簡介
陶淵明（約365—427），名潛，字元亮，東晉詩人，自號“五柳先生”，世稱“靖節先生”，潯陽柴桑（今江西九江）人。開創了文人詩歌創作的新領域——田園詩，被稱為“中國第一位田園詩人”。長于詩文辭賦，語言質樸自然而又極為精練，具有獨特風格，代表作有《飲酒》《歸園田居》《歸去來兮辭》《桃花源記》《五柳先生傳》等。
字詞積累
捕魚為業（ ） 夾岸（ ） 便舍船（ ）
豁然開朗( ) 屋舍儼然（ ） 阡陌（ ）
黃發垂髫( ) 便要還家（ ）邑人（ ）
遂與外人間隔（ ） 為具言所聞（ ）
此中人語云（ ） 不足為外人道也（ ）
詣太守（ ） 劉子驥（ ）
shě
huò
shè yǎn
qiān mò
tiáo
yāo huán
yì
yù
jì
jiā
jiàn
yì
wéi
wèi
wèi
詞語積累
世外桃源------
原指與現實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環境幽靜生活安逸 的地方。借指一種空想的脫離現實斗爭的美好地方。
無人問津------
沒人探問渡口。比喻事物已被人冷落。津：渡口
豁然開朗------
豁然：形容開闊敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。（總意）：從狹隘幽暗一轉而為開闊明亮。今指一下子就明白了或指眼界一下子變開闊。比喻突然領悟了一個道理。
怡然自樂------
怡然：喜悅的樣子。形容高興而滿足。
落英繽紛------
落英 ：墜落的花瓣。 繽紛：繁多而紛亂的樣子。 形容落花紛紛飄落的美麗情景。
朗讀節奏
　　晉/太元中，武陵人/捕魚為業，緣溪/行，忘/路之遠近。忽逢/桃花林，夾岸/數百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛，漁人/甚異之；復/前行，欲窮/其林。
林盡/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便舍船，從口入。初/極狹，才/通人。復行/數十步，豁然/開朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有/良田、美池、桑竹之屬。阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來種作，男女/衣著，悉如/外人。黃發/垂髫，并/怡然自樂。
見/漁人，乃/大驚，問/所從來。具/答之。便要/還家，設酒/殺雞/作食。村中/聞有此人，咸來/問訊。
朗讀節奏
　　自云/先世/避秦時亂，率/妻子邑人/來此絕境，不復/出焉，遂/與外人間隔。問/今是何世，乃/不知有漢，無論/魏晉。此人/一一/為具言所聞，皆/嘆惋。余人/各復/延至其家，皆出/酒食。停數日，辭去。此中人/語云：“不足/為外人/道也！”
既出，得/其船，便扶/向路，處處/志之。及/郡下，詣/太守，說/如此。太守/即/遣人隨其往，尋/向所志，遂迷，不復/得路。
南陽/劉子驥，高尚士也，聞之，欣然/規往。未果，尋/病終。后/遂無問津者。
疏通文意
晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。忽
逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，
漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
作為
沿著、循著
鮮嫩美麗
意動用法（以……為異）
感到驚奇、奇怪
盡
疏通文意
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船從口入。
初極狹，才通人，復行數十步，豁然開朗。土地平曠，
屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
舍棄、放棄
剛剛，僅
又，再
類
田間小路
互相交錯連通
指老人小孩
借代
疏通文意
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒
殺雞作食。 村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，
率妻子邑人來此絕境 不復出焉，遂與外人間隔。問今是何
世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云，
不足為外人道也。
詳盡地
同“邀”
都
竟然
告訴
值得
yù
疏通文意
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守
說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷不復得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往，未果。尋病終。
后遂無問津者。
已經
沿
動詞，做標志
拜見
名詞，標志
計劃前往
不久
2.芳草鮮美
味道鮮美。
1.緣溪行
緣故、緣分。
3.說如此
這樣。
緣
鮮美
如此
古義：
今義：
古義：
今義：
古義：
今義：
沿著，順著。
新鮮美好。　
像這樣。
古今異義
4.阡陌交通
往來通達，或各種運輸的總稱。
5.率妻子邑人來此絕境
沒有出路的地方。
6.乃不知有漢，無論魏晉
是表條件關系的關聯詞
交通
古義：
今義：
妻子，
絕境，
專指男子的配偶。
古義：
今義:
與人世隔絕的地方；
古義：
今義:
無論
古義：
今義：
指妻子和兒女；
交錯相通　
不要說，更不必說
古今異義
8.遂與外人間隔
隔絕、不通音訊。　
7.村中聞有此人，咸來問訊
詢問消息。
9.各人復延至其家
延長，延伸。
問訊
古義：
今義：
間隔
古義：
今義：
延
古義：
今義：
詢問
距離
邀請。
古今異義
(放棄、舍棄，動詞)
(房屋，名詞)
(做記號，動詞)
(標記、記號，名詞）
①便舍船，從口入
②屋舍儼然
①處處志之
②尋向所志
①見漁人，乃大驚
②乃不知有漢，無論魏晉
(于是、就)
(竟然、居然)
一詞多義
(尋找，動詞)
(隨即、不久，副詞)
（這、那）
（他的，代漁人的）
（作為）
（對，向）
（對，向）
①武陵人捕魚為業
②不足為外人道
③此人一一為具言所聞
①尋向所志
②未果，尋病終
①復前行，欲窮其林
②既出，得其船
一詞多義
1．全文是以什么為線索？
以漁人的行蹤為線索，
發現桃源 在桃源 離開桃源 尋桃源 再尋桃源
整體感知
全文分為四個部分：
第一部分（1）：漁人發現桃花林。（開端）
第二部分（2、3）：進入桃花源的見聞和經歷。（發展）
第三部分（4）：太守派人尋找桃花源未果。（結局）
第四部分（5）：桃花源無人問津。（尾聲）
整體感知
2.讀課文，完成下面的線索順序圖。
進入桃花源
桃花源
再尋桃花源
桃花林
桃花源
發現
做客
離開
以漁人行蹤為線索
以時間先后為順序
研讀文本
漁人在桃花林看到了一幅怎樣的畫面？
夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將會出現奇境，為漁人進入桃源渲染了氣氛，為桃源的美好作了鋪墊。
研讀文本
漁人進入桃花源后，看到了一個怎樣的世界？
土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
自然環境
這些景物都是人間鄉村可見之物，給人“真實”之感。這幾句話語言極其簡潔，卻字字真醇，韻味十足，描繪了一幅和平寧靜、幽美淡遠的村居圖。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
生活情景
由景及人，寫桃花源人生活自足，安居樂業，其樂融融。
研讀文本
漁人在與桃花源人的交往中，哪些語句寫出桃花源人的熱情好客？
便要還家，設酒殺雞作食。
村中聞有此人，咸來問訊。
余人各復延至其家，皆出酒食。
民風淳樸
桃花源人為什么來到這地方？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠。
自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂于外人間隔。
問今是何世，乃不知有漢無論魏晉。
厭惡戰爭與世隔絕
請用一句話概括桃花源是個什么樣的世界。
桃花源是作者虛構的一個環境優美、沒有戰亂、沒有剝削和壓迫、人民生活自給自足，和平安定的理想社會。
合作探討
漁人“一 一為具言所聞”，桃源人為什么“皆嘆惋”？
　 漁人講完重大歷史事件，如陳勝、吳廣起義，楚漢相爭，劉邦建立漢朝，三國鼎立，赤壁之戰，三國歸晉……（幾百年間的朝代更迭）；當時動亂、黑暗的社會現實和人民痛苦的生活。為桃源外的世界動亂、社會黑暗而嘆惋；為桃源外的人過著痛苦的生活而嘆惋。
合作探討
此中人語云“不足為外人道也”的原因是什么？
桃源人生活和平安靜且安居樂業，人與人和睦相處，他們害怕世人知道此地，擾亂、破壞他們和平安寧的生活，暗示了桃花源中人不愿也不屑與世俗交往的心情；同時為漁人再尋“不復得路”作鋪墊。
合作探討
合作探討
學完全文，你覺得桃花源是一個什么樣的地方？
桃花源是作者虛構的一個環境優美、沒有戰亂、沒有剝削和壓迫、人民生活自給自足，和平安定的理想社會。
虛構幻境
寄托理想
逢桃源（無意）——神奇
生活環境（寧靜祥和）
社會風尚（淳樸友好）
訪桃源
尋桃源（有意）——虛幻
板書設計
桃花源記
　　本文借武陵漁人偶然發現桃花源的故事，表現作者對理想的桃花源生活的向往和對現實動亂、黑暗生活的不滿。
歸納主題
課后習題
講述故事示例：東晉年間，武陵郡有個漁夫，一次，他出去捕魚時劃著船迷路了，遇見了一片美麗的桃花林。他走到桃林的盡頭，發現了一個山洞。他下船從洞口進去，來到了一個開闊敞亮的地方。這里土地肥沃，環境優美，人們生活富足歡樂。桃花源的人見到漁夫很驚訝，問他是從哪里來的。漁夫向他們詳細地述說了自己的見聞，并受到了款待。漁夫在那里逗留了幾日便告辭離開了。他在回去時，沿途做了記號。回到城里，他便向太守稟報了桃花源的事情。太守派人隨漁夫去尋找，卻沒有找到。
一、在讀懂課文的基礎上，簡要講述這個故事，并背誦全文。
課后習題
桃花林的景色：一條清澈的小溪向遠處流去，溪水兩邊是大片美麗的桃花林。桃林里綠草如茵，花朵芬芳馥郁，一株株桃樹像嬌艷的少女，柔臂細腰，隨風輕揚的花瓣如同漫天春雨，紛繁美麗。
桃花源中的景象：田地平整寬闊，房屋整齊有序，一叢叢翠竹迎風搖曳，一排排桑樹伸展出綠油油的枝葉。往前走，那映著天光的田地、縱橫交錯的小徑，一直蔓延到黛綠的山下。遠處，白墻灰瓦的村落上空炊煙繚繞，一陣陣孩童的嬉鬧聲傳來……仰望天空，天是那樣藍，白云在藍天上悠悠地飄著。
感受：美好、寧靜、溫暖，是理想中的家園。
二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默讀課文前兩段，想象其中的畫面，說說這些畫面給你的感受。
課后習題
漁人“具言”的內容是桃花源外社會的狀況：朝代不斷更替，戰爭連年不斷，賦稅徭役繁重，民不聊生，百姓流離失所，災難深重。桃花源中人“嘆惋”的原因：桃花源中的人們生活安定、富足，所以桃花源中的人們感慨外面的世事變遷，對遭受戰爭禍害的百姓深表同情。
三、本文筆法簡潔而內涵豐富，試依據課文內容回答問題。
1.此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
（漁人“具言”的是什么？桃花源中人為什么“嘆惋”？）
課后習題
“如此”包含漁夫自“緣溪行”直到“處處志之”，由入而出桃花源的經歷和見到的種種。此處若再一一寫出，就會導致文章前后內容重復，拖沓冗長。
2.詣太守，說如此。
（這句話中的“如此”包括哪些內容？如果把這些內容一一寫出來，表達效果會有什么不同？）
課后習題
1.動詞，作為。
介詞，對。
2.動詞，舍下，放棄。
名詞，房屋。
3.副詞，于是，就。
副詞，竟然，表示出乎意料。
4.動詞，尋找。
副詞，不久。
四、解釋下列加點的詞。
1.武陵人捕魚為業
不足為外人道也
2.便舍船，從口入
土地平曠，屋舍儼然
3.見漁人，乃大驚
乃不知有漢，無論魏晉
4.尋向所志
未果，尋病終








課后習題
鮮美：古義：新鮮美好 今義：(瓜果、菜肴)滋味好
五、古代漢語中有些詞語在現代漢語中仍然使用，但是意思已經發生了變化。解釋下列加點的詞語，注意它們在句中的含義與現代漢語常用義的區別。
1.芳草鮮美，落英繽紛
2.阡陌交通，雞犬相聞
交通：古義：交錯相通 今義：各種交通運輸和郵電事業的總稱
3.率妻子邑人來此絕境，不復出焉
妻子：古義：妻子和兒女 今義：對已婚男子的配偶的稱呼
絕境：古義：與人世隔絕的地方 今義 指沒有出路的境地
4.乃不知有漢，無論魏晉
無論：古義：不要說，更不必說　 今義：連詞，表示在任何
條件下結果都不會改變





課后習題
“世外桃源”吸引人的地方：景色優美，土地肥沃，物產豐富，風俗淳樸，社會平等，沒有戰亂、壓迫和苛捐雜稅，人們自食其力，生活和美安樂。作者虛構了一個與黑暗現實社會相對應的世外桃源，寄托了自己對社會及政治的美好理想，表達了自己反對剝削壓迫、反對戰亂的愿望，也反映了當時人民追求和平安樂的生活的美好愿望。
六、結合課文及下面節引的《桃花源詩》中的詩句，討論：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表達了怎樣的社會理想？
相命肆農耕①，日入從所憩②。
桑竹垂余蔭，菽稷③隨時藝④。
春蠶收長絲，秋熟靡⑤王稅。
荒路曖⑥交通，雞犬互鳴吠。
俎豆猶古法⑦，衣裳無新制。
童孺縱行歌，斑白⑧歡游詣。
①相命肆農耕：桃花源中人互相勉勵致力于耕田。肆，盡力。
②憩（qì）：休息。
③菽（shū）稷（jì）：泛指糧食作物。
④藝：種植。
⑤靡：無。
⑥曖（ài）：遮蔽。
⑦俎（zǔ）豆猶古法：按照古制進行祭祀。俎豆，古代祭祀時用的禮器。
⑧斑白：頭發花白，指老人。
課堂結束
再見！

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