資源簡介

(共31張PPT)
社戲
魯迅
1.把握本文情節以及敘事有詳有略的寫法。
2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3.體會作者對風景、風俗、人情的感情。
學習目標
小說知識
小說：以塑造人物形象為中心，通過情節的展開和環境的渲染來反映社會生活的一種文學體裁。
小說的三要素：人物、情節、環境。其中， “人物”是主要要素。
小說的情節結構：開端—發展—高潮—結局
作者簡介
魯迅（1881-1936），浙江紹興人，原名周樹人。偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，被人民稱為“民族魂”，中國現代文學的奠基人。
作品簡介
《《社戲》描寫、表現了“我”幼時一段看社戲的往事，表達 了我對童年美好生活的回憶和留戀。
眾說紛紜
1、有人說：《社戲》通過“我”的眼睛表現了濃濃的鄉情，真真的友情，美美的山水情，深厚的母子情。
2、也有人說：《社戲》以其故鄉的美，童年的美，人性的美，情感美而使文章充滿詩情畫意，給人以摯愛的感受。
3、還有人說：《社戲》的主題乃是懷念那永不復返的童年審美體驗，懷念那永遠逝去的童年的純凈的美。
短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，農民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農村，熱愛勞動人民，熱愛農村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情容于融于作品中。
背景資料
社,指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。
在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
關于社戲
歸 ?。? ） 行 家（ ）
憚 （ ） 絮 叨（ ）
怠 慢（ ） 攛 掇（ ）
鳧 水（ ） 潺 （ ）
歌 吹（ ） 蘊 藻（ ）
家 眷（ ） 皎 潔（ ）
縹 緲（ ） 糾 葛（ ）
xǐng
dàn
dài
fú
chuī
juàn
piāo miǎo
háng
xù dao
cuān duo
chán
yùn zǎo
jiǎo
jiū gé
字詞積累
詞語理解
歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改浮?br/>行家：對某種事物非常內行或精通的。
怠慢：待客態度冷漠而招待不周到。
禮數：禮節。
鳧水：游水，游泳。
絮叨：形容說話啰嗦。
歌吹：歌唱吹奏。歌聲和樂聲。
詞語理解
家眷：眷屬;有時專指妻子。
皎潔：形容很白很亮。
漂渺：隱隱約約，若有若無的樣子。
糾葛：糾纏不清的事情。
自失：指聽得出神而忘了自己。
旺相：茂盛。
歸結：總括而求得結論。
整體感知①
速讀課文，用一句話概括課文的主要內容并梳理文章結構。
寫“我”十一二歲時從平橋村到趙莊看社戲的回憶。
整體感知②
文章是按照什么思路來寫的？
文章按照:“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”的思路來劃分段落。
看戲中（4 - 30）
看戲后（31-40）：“我”對社戲的懷念。
看戲波折 （ ）
月夜航船 （ ）
趙莊看戲 （ ）
歸航偷豆 （ ）
4- 9
10-13
14-21
22-30
看戲前（1- 3）：平橋村是“我”的樂土
4、基于以上分析,你能理清課文的結構嗎
平橋村是一個什么樣的地方？“我”為什么稱它為樂土？
平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。
但在我是樂土,因為：
（1）我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（可以免念枯燥無味的書）
（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；
（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。
（4）可以去趙莊看戲
文本探究----樂土
文本探究----看戲前
請同學們細讀課文4---10自然段，思考：
（1）這一部分寫出了什么，表現了什么？
（2）這一部分最后一段的語言之美、表達之美。
提示：①寫“找不到船”，在小說中起著多方面的作用······
②寫“找到了船”，在小說中同樣起著多方面的作用···
小結
1、寫心情的抑揚，就是波瀾；
2、增加了故事情節的曲折，小說沒有曲折就不好看；
3、表現了外祖母，媽媽的關愛和鄉親的友善；
4、雙喜出場，有關朋友們集體出場，看第七段十幾個別的少年，非常重要，沒有這十幾個少年，故事就無法展開；
5、抒寫友情，為月下航行與月下偷豆進行美好的鋪墊；
6、將少年朋友們巧妙地集聚到“航 船”這個“場景”上，表現了一群美好少年的形象。
美結
1、美在對“快速行動”的描寫
2、美對心情的直接與簡練的描寫
3、美在動詞、色彩詞的運用
4、美在暗寫了平橋村孩子的懂事
5、美在再寫雙喜、引出阿發
6、美在景物描寫的伏筆、照應、烘托作用
品讀練寫
請同學們寫100字左右的一段話，分析第10段“月下”二字的作用。
“月下”兩字很重要，它表現看社戲的日子是一個月亮的晚上，它照應著后文中孩子們的一切活動，夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，月下偷豆······后文中對美麗月下景物的描寫與這兩個字密切相關
文本探究
請同學們細讀課文11---21自然段，思考：這一部分寫出了什么，表現了什么？
提示：①景物的美，美在······
②戲好不好看、愛不愛看······
視 覺 嗅 覺 聽 覺 感 覺 比 喻
豆麥“碧綠”、遠山“淡黑”，月色朦朧在水氣里，依稀的趙莊，幾點火。 豆麥和水草的“清香”。 “潺潺” 的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，遠處的“歌吹”。 但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。 把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。（以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情）
最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現了。
環境描寫的作用：調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺描繪江南水鄉的美麗景色。
總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理。
進一步分析，突出“迫切”心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。
思考：從上述幾種感覺描寫里，推測“我”月下坐船去看社戲時怎樣的心理？
抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優美的“水鄉月夜圖”，既表現出“我”心情的愉快，又表現出“我”心情的急切，非常傳神。
景物描寫小結
不好看
一是鐵頭老生不翻筋斗，
二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。
三是最怕看“老旦”，“然而老旦終于出了臺”，并不停地唱著。
不愛看
表現：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。
文本探究
請同學們細讀課文22---30自然段，思考：
（1）這一部分寫出了什么，表現了什么？
（2）理解最后一段的表達之美。
提示：①偷豆表現了······
②最后一段表現了······
偷豆這一情節，表現了農家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；
“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；
“偷”反映了小朋友們周到細致、天真淳樸的天性。
文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了歡樂。
難句理解
真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
①優美的自然景色
②自由自在的生活農村
③孩子的聰明、熱情、淳樸
④人與人之間友善、和諧的關系
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！? ---歐陽修
迅哥兒之樂不在 （ ），在乎（ ） 之間也。（ ）之樂，得之心而寓之于（ ）也。
醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。欣賞山水美景的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。
本文通過童年時“我”和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。
課堂小結
板書設計
作業布置
寫一篇短文，題目是《童年趣事》
要求
（1）以記事為主，但一定要把與事有關的人寫好；
（2）事情的發生、經過、結尾要寫清楚，重在經過上，要寫得比較具體
（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。

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