資源簡介

范文賞析
我學會了洗碗
我今年10歲了，已經長成了一個“小大人”，我決定學習做一些家務活，再也不當衣來伸手、飯來張口的小皇帝了。每次把飯吃完后，我都守在媽媽旁邊看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的動作，自認為洗碗非常簡單。
　　一個星期天的下午，吃過晚飯后，我自告奮勇要洗碗。媽媽爽快地答應了，可是，看花容易繡花難。
首先，我把當天要洗的鍋碗瓢盆全放在水池里，往水池里放溫開水和洗潔精，然后左手拿著碗子，右手拿著洗碗布緊貼在碗上，左手慢慢旋轉。
可是它一點兒也不“老實”，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我撿起一看，還好沒有“受傷”，媽媽看見了，說：“有油的碗不好洗。”說完，就給我做了一個示范動作，只見她先把碗底抹干凈，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，學著她的樣子，笨拙地刷洗著，反復幾次后，它終于肯聽我使喚了，最后這些盤子和碗子在我不停地旋轉下，痛痛快快地洗了個澡。第一次清洗工作結束，它們身上還殘留著許多的泡沫，怎么辦？第二次清洗得開始了，擰開水龍頭，把它們全放在下面，一個一個徹底沖洗干凈。
　　我在廚房里甜滋滋地品嘗著自己豐碩的勞動成果。這時媽媽進來了，她豎起大拇指說：“真是好樣的，你學會了洗碗！”聽了媽媽的夸獎，我心里美滋滋的。統編版第八冊《習作：我學會了______》教學設計
一、教材簡析
《我學會了_____》是四年級下冊第六單元的習作，這是一個半命題作文，引導學生從學會的事情中，選擇最有成就感的事情填在橫線上，把學做這件事的經歷、體會寫下來和同學分享，寫完后，讀讀自己的習作，修改不通順的地方，和同學互換習作，看看學習的過程是否寫清楚了。
習作《我學會了_____》與四年級上冊的幾個單元習作聯系緊密。四年級上冊第五單元《生活萬花筒》，要求寫一件事，把事情寫清楚；第六單元《記一次游戲》要求把游戲過程寫清楚，初次要求寫出心情和感受；第八單元《我的心兒怦怦跳》在鞏固寫清楚一件事的基礎上，要求寫出自己的感受。本次習作是對這三個要求的綜合運用，既要按一定的順序寫，又要把事情的過程寫清楚，還要寫出學做這件事情的體會。四年級上冊的習作教學是本單元習作的依托，習作要求由易到難，由簡到繁，體現了習作教學螺旋上升的序列特點。
本次習作話題是“我學會了______”，也契合了“成長”這個單元主題，“學會做事”是一個人“成長”的重要表現。習作的內容是學生在成長的過程中學會的事情，與學生的生活息息相關，緊扣單元主題，操作性強、可選擇范圍廣，能激發學生的寫作興趣，讓他們覺得寫作文是件愉快而有意義的事。
教材內容分為三個部分：引出話題，激發興趣；問題引導，突破難點；提出要求，引導實踐。第一部分通過出示一組學生生活場景圖，引導學生回顧自己的成長經歷，拓展學生作文的素材，激發學生對寫作的興趣，激活記憶庫中的相關素材，豐富寫作內容。第二部分通過五個問題，從三個方面引導學生按照一定的順序把學習的過程寫清楚。引導學生回憶學做這件事的經歷、體會。寫之前啟發學生想一想：你是怎樣一步步學會做這件事的？學習過程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？有過哪些有趣的經歷？心情有哪些變化？第三部分提出：學生寫完后，讀讀自己的習作，和同學互換習作，初步學習評價自己和他人的習作，如：是否把學本領的過程寫清楚；有沒有表達出自己的真情實感；用詞是否恰當，表達是否流暢……這些要求，是希望學生在作文實踐中養成良好的寫作習慣，提高寫作能力。
教學中，首先要以教材中的示例為引子，勾連學生的生活體驗，激發表達興趣；然后指導學生圍繞意見征集學會的事情分享體驗，一步步寫清楚學習的過程，以及在此過程中自己心情的變化，并根據教材提出的習作建議豐富習作內容；完稿后，組織學生自我修改、相互修改，完善習作內容。
二、學情分析
四年級孩子的注意力逐漸增強，言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡。四年級以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。根據這一變化，語文教學強化學生寫作的訓練，有利于培養學生的抽象思維。在本次習作中，結合學生生活場景圖，引導學生回顧自己的成長經歷，拓展習作素材，激發學生寫作興趣；接著通過問題，引導學生按照一定的順序把學習的過程寫清楚，引導學生回憶學做這件事的經歷、體會，引導學生能說出、寫出與眾不同的經歷，并寫出心情的變化；寫完后，讀讀自己的習作，修改不通順的地方，和同學互換習作，看看學習的過程是否寫清楚了，讓學生在作文實踐中養成良好的寫作習慣，提高寫作能力。
設計總述
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為了讓學生充分理解本次習作的教學內容，結合本年級學生寫作實際情況，教學中主要通過學生參與式的教學模式，采取自主回顧成長經歷，口頭表達，相互交流討論，自主探究等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
四、教學活動設計
教學目標：
1.能在學會做的事情中，選擇出一件自己最有成就感的事寫。
2.要寫清楚學習做這件事情的過程，特別要寫出難忘的經歷、發生的趣事和心情的變化。
3.初步學習修改自己和他人的習作，判斷是否把學本領的過程寫清楚了，表達是否通順等。
教學重點：
1.要寫清楚學習做這件事情的過程，特別要寫出難忘的經歷、發生的趣事和心情的變化。2.初步學習修改自己和他人的習作，判斷是否把學本領的過程寫清楚了，表達是否通順等。
教學難點：
1.要寫清楚學習做這件事情的過程，特別要寫出難忘的經歷、發生的趣事和心情的變化。
教學準備:
多媒體課件。
教學課時:
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.能在學會做的事情中，選擇出一件自己最有成就感的事寫。
2.要寫清楚學習做這件事情的過程，特別要寫出難忘的經歷、發生的趣事和心情的變化。
課時重難點：
要寫清楚學習做這件事情的過程，特別要寫出難忘的經歷、發生的趣事和心情的變化。
教學過程：
一、激趣導入，打開話題。
老師今天給大家帶來了一份禮物，想看嗎？
（教師邊演示邊敘述：先拿出一張正方形的紙，沿著正方形的中線對折兩次收攏成一個較小的正方形，然后打開正方形的一邊，將左右兩側的腳沿著中線向內對折，另一邊的正方形也這樣折好。接著翻開，再次將左右兩邊的角對折向中線對折，另一邊重復同樣動作。最后將紙再次翻過來，并展開千紙鶴的翅膀，折好千紙鶴的頭部，一只小小的千紙鶴就折好啦。）
2.這可是老師花了好長時間才學會的本領。看！這些同學們也有拿手本領，說說他們在干什么（出示教材中的六幅圖片及班級小朋友學本領的場景圖）。
3.這些同學都有自己的本領，他們的生活多么豐富多彩呀！你們學會了做什么呢？
【設計意圖：以老師折千紙鶴和生活中同學們的各種本領為例，引起學生的好奇心，激發學生興趣。】
二、語境助推，有序表達。
1.我們正慢慢長大，學會了很多事情。你學會的哪件事情，讓你最有成就感？
2.你是怎么一步步學會做這件事情的？打開記憶之門，一起去回憶回憶，完成下面的表格。
最有成就感的事 我學會了__________
學之前，我想
學的過程 （先……然后……接著……最后）
學會后的體會
3.指名學生交流，要求把學習的過程說清楚。
4.同桌交流，聽聽對方是否按順序把學習的過程說清楚了。
【設計意圖：學生通過回憶，激活記憶庫，拓展習作素材，初步練習學會的事情的口頭表達。】
三、聯系實際，分享本領。
1.再次回憶學習過程中遇到了哪些困難，是怎么克服的？有過哪些有趣的經歷？心情有哪些變化？采訪當事人的心情。
2.學生第二次動筆，寫清楚學習過程中給你印象最深刻的小片段。
3.小組交流，關注過程。
（1）根據表格和小伙伴交流的學習過程，重點講清楚學習過程中遇到了什么困難，是怎么克服的。
（2）小組內交流，重點關注學習的過程有沒有講清楚，印象深刻的部分有沒有講明白。
（3）小結：寫“我學會了_____”，要根據自己的親身體驗從不會到學會的過程一步步講清楚，寫好學習過程中遇到的困難以及克服困難的方法，當時的心情變化。
【設計意圖：用書寫和交流的方式，讓學生梳理學會本領的過程，并能清楚地表述出來。】
四、分析例文，思考發現。
1.片段一：奶奶先把餡兒放在餃子皮的中間，再用小勺子按了按餡兒，接著把餡兒弄得圓圓的，然后把餃子皮對折使勁一捏中間的皮，最后把兩邊的餃子皮捏出花紋。奶奶包出來的餃子鼓鼓的，小巧玲瓏，就像個元寶，好看極了！我也學著奶奶的樣子，一步一步地，果然，包出來的餃子有模有樣了。
交流：作者是怎樣把學奶奶包餃子的過程寫清楚的？
小結：用“先……再……接著……然后……最后”表示先后順序的關聯詞，把包餃子的過程寫得很清楚，很有條理。
要點一：按照一定順序把過程寫清楚。
片段二：這一口水嗆得我非常難受，澆滅了我學游泳的熱情，我不想再練下去了。就在這時，我看見身旁一個小女孩，她正像青蛙一樣手一劃，腿一蹬，一會兒就游出去好遠。看著她那熟練的姿勢，我心里羨慕極了。她一定是從不會到會的，也一定嗆過水。她一個小女孩都能學得這么好，我有什么苦不能吃呢？想到這里，我又鼓起勇氣繼續練習下去。
交流：作者遇到了什么困難？怎么想的？怎么做的？
小結：這個片段主要寫出了作者學游泳遇到困難時，由不想練習到鼓起勇氣繼續練習的心理變化。
要點：要寫出遇到困難時怎么克服的，心情有哪些變化。
寫法小結。
提示：按照順序寫，寫出學習本領時遇到的困難或者有趣的經歷，表達自己的感受。
【設計意圖：通過范例的學習，學生通過交流討論，積累寫作方法。】
板書設計：
第二課時
課時目標：
1.學生按照第一課時小結的要點，獨立完成習作。
2.初步學習修改自己和他人的習作，判斷是否把學本領的過程寫清楚了，表達是否通順等。
課時重難點：
初步學習修改自己和他人的習作，判斷是否把學本領的過程寫清楚了，表達是否通順等。
教學過程：
復習導入：
回顧第一課時的寫作方法。
根據之前的交流，借助表格和印象深刻的片段，選定自己要寫的內容。
運用方法，獨立寫作。
按照一定順序寫學本領的經過。
要點：借助表格把學習的過程一步步按順序寫清楚，可以用上表示順序的詞語“首先……接著……然后……最后……”或“第一步……第二步……”。
把學本領中遇到的困難或趣事寫清楚。
要點：寫好自己在學習過程中遇到的困難，是如何克服困難的，寫出自己的感受。還應該寫一寫學習過程中的有趣的經歷，自己的想法和感受。
教師巡視，關注學情。
教師巡視課堂，重點關注：一是習作有沒有把學習的過程寫清楚；二是習作有沒有寫出學習過程中遇到的困難，是怎么克服的；三是習作有沒有表達自己的真實感受。
（了解學生習作情況便于有針對性地指導修改，幫助個別習作有困難的學生。）
【設計意圖：通過學生的獨立寫作，及時掌握學生學習到的習作方法和學習過程是否寫清楚等。】
互賞互評，完善習作。
1.活動一：方法引領，習作互改。
（1）多媒體課件出示習作“三讀三改法”：第一遍默讀，看文章是否符合此次習作的要求，調整順序，補充具體；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯別字；第三遍大聲朗讀，進一步調整不通順的地方，修改詞句和標點符號。
（2）同桌交換習作，關注：學本領的過程寫清楚了嗎？互評互賞，完善習作。
（3）雙向交流，同桌互改。
同桌 學的過程寫清楚了 遇到困難，并克服了 有趣的經歷，有心情變化 語句通順
同桌1
同桌2
（4）全班交流，選一二位同學說說怎么互評互改的。
2.活動二：完善作品，謄寫作文。
（1）加上開頭和結尾，把學本領的過程寫清楚，完成習作。用上已學的寫作手法寫出自己的心情變化，注意把感受寫具體。
（2）謄寫作文。
（3）在線分享：將作文以照片等形式上傳班級微信群分享，相互點評。還可以發給教給自己本領的人看。
【設計意圖：通過同桌、全班互改，學習優秀同學的習作表達，進一步完善自己的作文。】
教學反思
這篇習作從選材的內容上與學生生活聯系非常緊密，就是他們在生活中學到的本領，所以，課堂上教師可以緊扣生活這一主題，引導學生回憶、聯想、說出自己是怎樣學習本領的，并讓學生補充習作題目。通過引導學生學習選材，從學生的回答中，學生可以發現它們的選材很廣泛。然后重點引導學生按照一定的順序寫清楚學習的過程，以及學習過程中遇到的困難或趣事等，寫出自己的真情實感。尤其是注重學生在表達學習過程時，是否說清楚自己當時的感受。如果沒有情感的細膩體驗，作文就顯得平淡無奇了，所以，在課堂上一定要時刻關注學生的動態，及時引導，及時點撥。這樣才會使得教學落到實處，學生真正感受到學會本領的成就感。對于部分學生語言的貧乏，需要學生課余時間多看書，多積累。統編版第八冊《習作：我學會了______》教材解讀
《我學會了_____》是四年級下冊第六單元的習作，這是一個半命題作文，引導學生從學會的事情中，選擇最有成就感的事情填在橫線上，把學做這件事的經歷、體會寫下來和同學分享，寫完后，讀讀自己的習作，修改不通順的地方，和同學互換習作，看看學習的過程是否寫清楚了。
習作《我學會了_____》與四年級上冊的幾個單元習作聯系緊密。四年級上冊第五單元《生活萬花筒》，要求寫一件事，把事情寫清楚；第六單元《記一次游戲》要求把游戲過程寫清楚，初次要求寫出心情和感受；第八單元《我的心兒怦怦跳》在鞏固寫清楚一件事的基礎上，要求寫出自己的感受。本次習作是對這三個要求的綜合運用，既要按一定的順序寫，又要把事情的過程寫清楚，還要寫出學做這件事情的體會。四年級上冊的習作教學是本單元習作的依托，習作要求由易到難，由簡到繁，體現了習作教學螺旋上升的序列特點。
本次習作話題是“我學會了______”，也契合了“成長”這個單元主題，“學會做事”是一個人“成長”的重要表現。習作的內容是學生在成長的過程中學會的事情，與學生的生活息息相關，緊扣單元主題，操作性強、可選擇范圍廣，能激發學生的寫作興趣，讓他們覺得寫作文是件愉快而有意義的事。
教材內容分為三個部分：引出話題，激發興趣；問題引導，突破難點；提出要求，引導實踐。第一部分通過出示一組學生生活場景圖，引導學生回顧自己的成長經歷，拓展學生作文的素材，激發學生對寫作的興趣，激活記憶庫中的相關素材，豐富寫作內容。第二部分通過五個問題，從三個方面引導學生按照一定的順序把學習的過程寫清楚。引導學生回憶學做這件事的經歷、體會。寫之前啟發學生想一想：你是怎樣一步步學會做這件事的？學習過程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？有過哪些有趣的經歷？心情有哪些變化？第三部分提出：學生寫完后，讀讀自己的習作，和同學互換習作，初步學習評價自己和他人的習作，如：是否把學本領的過程寫清楚；有沒有表達出自己的真情實感；用詞是否恰當，表達是否流暢……這些要求，是希望學生在作文實踐中養成良好的寫作習慣，提高寫作能力。
教學中，首先要以教材中的示例為引子，勾連學生的生活體驗，激發表達興趣；然后指導學生圍繞意見征集學會的事情分享體驗，一步步寫清楚學習的過程，以及在此過程中自己心情的變化，并根據教材提出的習作建議豐富習作內容；完稿后，組織學生自我修改、相互修改，完善習作內容。(共17張PPT)
習作：
我學會了
課文導入
在你成長的過程中，你學會的哪件事讓你最有成就感？
最有成就感的事 我學會了__________
學之前，我想
學的過程 （先……然后……接著……最后）
學會后的體會
新知講解
在這些本領里面，哪一項給你的印象最深刻？
學會了騎自行車
你是怎樣一步步學會做這件事情的？
先觀察別人是如何做的，再嘗試去做。
學習過程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？
剛開始自行車不聽話，老是不配合，后來發現自己的方法和力度不正確。
有過哪些有趣的經歷，心情有哪些變化？
從剛開始的畏懼，到后來的應對自如，從容快樂。
最有成就感的事 我學會了__________
學之前，我想
學的過程 （先……然后……接著……最后）
學會后的體會
再次回憶學習過程中遇到的困難，是怎么克服的？
有趣的經歷？心情的變化？根據表格在習作本上寫出
印象最深刻的片段。
例文引路
我學會了包餃子
奶奶先把餡兒放在餃子皮的中間，再用小勺子按了按餡兒，接著把餡兒弄得圓圓的，然后把餃子皮對折使勁一捏中間的皮，最后把兩邊的餃子皮捏出花紋。奶奶包出來的餃子鼓鼓的，小巧玲瓏，就像個元寶，好看極了！我也學著奶奶的樣子，一步一步地，果然，包出來的餃子有模有樣了。
要點一：按照一定順序把過程寫清楚。
交流：用“先……再……接著……然后……最后”
表示先后順序的關聯詞，把包餃子的過程寫得很清楚，
很有條理。
作者是怎樣把學奶奶包餃子的過程寫清楚的？
例文引路
這一口水嗆得我非常難受，澆滅了我學游泳的熱情，我不想再練下去了。就在這時，我看見身旁一個小女孩，她正像青蛙一樣手一劃，腿一蹬，一會兒就游出去好遠。看著她那熟練的姿勢，我心里羨慕極了。她一定是從不會到會的，也一定嗆過水。她一個小女孩都能學得這么好，我有什么苦不能吃呢？想到這里，我又鼓起勇氣繼續練習下去。
要點二：要寫出遇到困難時怎么克服的，心情有哪些變化。
交流：這個片段主要寫出了作者學游泳遇到困難時，
由不想練習到鼓起勇氣繼續練習的心理變化。
作者遇到了什么困難？怎么想的？怎么做的？
1.按照學習的順序，將文章寫得有條理。
2.將重點部分寫具體，讓文章內容飽滿。
3.表達自己的真情實感，讓文章有活力，有個性，打動人。
新知講解
習作要求：
小結：審清了題目要求，要條理清楚，詳略得當，重點突出，還要有真情實感。
板書設計
習作例文
我學會了洗碗
我今年10歲了，已經長成了一個“小大人”，我決定學習做一些家務活，再也不當衣來伸手、飯來張口的小皇帝了。每次把飯吃完后，我都守在媽媽旁邊看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的動作，自認為洗碗非常簡單。
　　一個星期天的下午，吃過晚飯后，我自告奮勇要洗碗。媽媽爽快地答應了，可是，看花容易繡花難。
首先，我把當天要洗的鍋碗瓢盆全放在水池里，往水池里放溫開水和洗潔精，然后左手拿著碗子，右手拿著洗碗布緊貼在碗上，左手慢慢旋轉。
習作例文
可是它一點兒也不“老實”，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我撿起一看，還好沒有“受傷”，媽媽看見了，說：“有油的碗不好洗。”說完，就給我做了一個示范動作，只見她先把碗底抹干凈，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，學著她的樣子，笨拙地刷洗著，反復幾次后，它終于肯聽我使喚了，最后這些盤子和碗子在我不停地旋轉下，痛痛快快地洗了個澡。第一次清洗工作結束，它們身上還殘留著許多的泡沫，怎么辦？第二次清洗得開始了，擰開水龍頭，把它們全放在下面，一個一個徹底沖洗干凈。
　　我在廚房里甜滋滋地品嘗著自己豐碩的勞動成果。這時媽媽進來了，她豎起大拇指說：“真是好樣的，你學會了洗碗！”聽了媽媽的夸獎，我心里美滋滋的。
第二課時
習作：
我學會了
同桌 學的過程寫清楚了 遇到困難，并克服了 有趣的經歷，有心情變化 語句通順
同桌1
同桌2
活動一：方法引領，習作互改
“三讀三改法”：
①默讀，文章是否符合此次習作的要求，調整順序，補充具體；
②輕聲讀，改正明顯的病句和錯別字；
③大聲朗讀，進一步調整不通順的地方，修改詞句和標點符號。
活動二：完善作品，謄寫作文
①加上開頭和結尾，把學本領的過程寫清楚，完成習作。用上已學的寫作手法寫出自己的心情變化，注意把感受寫具體。
②謄寫作文。
③在線分享：將作文以圖片形式上傳班級微信群，相互點評。

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