資源簡介

(共18張PPT)
統(tǒng)編版
01
03
學(xué)情分析
05
教學(xué)過程
02
04
06
板書設(shè)計(jì)
目錄
CONTENT
課程概述
教材分析
教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及方法設(shè)計(jì)
07
教學(xué)反思
課程概述
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，對(duì)于自然現(xiàn)象包括雷雨的教學(xué)，要求學(xué)生能夠“觀察大自然，能就自己感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”。同時(shí)，課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。還要求學(xué)生能夠“通過閱讀，感受自然的美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情”，并“學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言描繪自然景象，提高語言表達(dá)能力”。
《雷雨》是統(tǒng)編語文小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢，本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教材分析
本單元的主題是大自然的秘密，單元的語文要素是提取主要信息，了解課文內(nèi)容。本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，對(duì)科學(xué)常識(shí)不要做過深的探究，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。
教材分析
學(xué)情分析
在字詞的識(shí)記和書寫上，已經(jīng)有了一定的方法，但像“垂”這樣的獨(dú)體字，在筆順和字形上還是比較困難的，考慮到這一點(diǎn)，在書寫指導(dǎo)時(shí)，就把“垂”作為重難點(diǎn)來教。
二年級(jí)的孩子對(duì)雨的觀察已經(jīng)有了自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)夏天常見的雷雨印象比較深刻，所以談到雷雨中的許多現(xiàn)象，都能喚起他們的記憶，引起共鳴。他們的思維以形象思維為主，在理解詞語時(shí)，就可以用做動(dòng)作，看動(dòng)畫等方法，既激發(fā)他們的興趣，又能幫助理解。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雷、烏"等9個(gè)字，會(huì)寫“雷雨、烏云”等8個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
重點(diǎn)：3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”等詞語運(yùn)用的好處，并抄寫句子。
難點(diǎn)：4.有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)方法
情景教學(xué)法
啟發(fā)引導(dǎo)法
討論教學(xué)法
01
02
03
借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。
采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。
引導(dǎo)通過討論雷雨的前、中、后的景象，從而啟發(fā)學(xué)生留心觀察天氣，感受大自然的神奇與美麗。
學(xué)法
1.朗讀感悟?yàn)橹?
“新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受，閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感，而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
2.合作探究法:
“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前，雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二第三部分
3.勾刪刪點(diǎn)法:
讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
教學(xué)過程(用時(shí)30分鐘）
課前交流:勾連舊知，創(chuàng)設(shè)情境
1.出示一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》中的情景。
2.播放音頻，學(xué)生聽聲音，猜雨聲，同時(shí)介紹本課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具(雨點(diǎn)卡)及其使用方法。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以熟悉的事物喚醒學(xué)生記憶，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)興趣，同時(shí)為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過程
活動(dòng)一:揭示課題，認(rèn)識(shí)“雷雨”
首先，帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元情景，即探秘之自然之旅，第一站:詩景觀賞亭，本課為第二站:氣象觀察臺(tái)，讓學(xué)生在雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化感受中完成爭當(dāng)氣象員的任務(wù)。作接著,計(jì)學(xué)生齊讀課題。設(shè)再讓學(xué)生觀察“雷雨”兩個(gè)字，交流發(fā)現(xiàn)，識(shí)記生字“雷”。此時(shí)教師板書課題，學(xué)生跟著書空，然后再讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)簡介單元大情景，交代本課學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)承接課前交流，直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，初步明確本課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)完成第一個(gè)生字“雷”的識(shí)記。
活動(dòng)二:初感“雷雨”，梳理脈絡(luò)
1.學(xué)生通讀課文，'初感“雷雨”。
2.鏈接圖片，梳理脈絡(luò):出示體現(xiàn)分別“雷雨前”雷雨中”“雷雨后”的三幅畫，啟發(fā)學(xué)生按課文給三幅畫排序。(相機(jī)板貼“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以三幅圖為支架，引導(dǎo)學(xué)生以圖找文，降低低年級(jí)兒童給課文梳理順序的難度，學(xué)生便能輕松地從課文中提取準(zhǔn)確的信息。
活動(dòng)三：聚焦“雷雨前”，指導(dǎo)精讀
依據(jù)學(xué)習(xí)貼士，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生匯報(bào)第1自然段自學(xué)情況，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)圈出景物。
首先，重點(diǎn)指導(dǎo)第一句，利用圖片及學(xué)生已學(xué)知識(shí)識(shí)記“烏”，，動(dòng)作識(shí)記“壓”。
接著，學(xué)習(xí)第二句，介紹蟬，啟發(fā)學(xué)生從詞句中提取信息。
最后小結(jié)，通過讀課文、圈出景物、思考問題的方法,作從第一自然段這些景物的變化中感受到要下雷雨了。(板貼“讀”“圈”“思”)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)直指課后習(xí)題一二，以第一自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句通過看圖片、做動(dòng)作和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，感受雷雨前景物的變化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從文中提取信息的方法。
活動(dòng)四:學(xué)法遷移，合作學(xué)習(xí)
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了從課文中的關(guān)鍵詞句中提取信息的方法。再讓學(xué)生通過小組合作探究 2-3 自然段，圈畫文中景物，體現(xiàn)雷雨前景物特點(diǎn)。學(xué)生大都能圈出“大風(fēng)”“樹枝”“蜘蛛”“閃電”“雷聲”。通過匯報(bào)反饋，我適時(shí)加以點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，便于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)過程
活動(dòng)五:再現(xiàn)情景，學(xué)以致用
1.師生共同梳理烏云———黑沉沉地壓下來，葉子一 ——一動(dòng)不動(dòng)，蟬——一聲也不出，大風(fēng)——吹得樹枝亂擺，閃電——越來越亮，雷聲——越來越響。
2.再現(xiàn)情景:就在這時(shí)候，咱們的老朋友小白兔還準(zhǔn)備去山坡割草，如果你是氣象員，你會(huì)對(duì)他說什么 由學(xué)生再次總結(jié)雷雨前景物特點(diǎn)，將會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)用。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)還要學(xué)會(huì)生活,設(shè)所以此環(huán)節(jié)便再現(xiàn)課前創(chuàng)設(shè)的大情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生用課堂所學(xué)知識(shí)、技能等解決生活問題，并學(xué)會(huì)積攢生活經(jīng)常，并安全地生活，更幸福地成長。
板書設(shè)計(jì)
本文以簡練的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)結(jié)合生活中的感受來體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語的奇妙之處。
不足及改進(jìn):讓學(xué)生回憶或感受看到彩虹,聽到蛙聲的那種愉悅歡暢時(shí),創(chuàng)設(shè)的情境不夠飽滿,選取的圖片亦不夠精美,造成學(xué)生無法自然地讀出這種心情.指導(dǎo)朗讀可以分為以下幾個(gè)層欠,借助拼音,通過自主閱讀讀準(zhǔn)字音,讀順句子,抓住景物變化,讀出畫面感。
教學(xué)反思
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