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(共60張PPT)
詩歌是抒情的語言。詩人將自己滿腔的感情，對(duì)世界的哲理思考，化作一串串精致的文字，凝聚成一首首精美的詩歌！今天就讓我們一起走進(jìn)《短詩五首》，去感受詩人的情感和智慧吧！
3 短詩五首
月夜/沈尹默 蕭紅墓畔口占/戴望舒
斷章/卞之琳 風(fēng)雨吟/盧荻 統(tǒng)一/聶魯達(dá)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。
2.體會(huì)詩歌描寫的意象和蘊(yùn)含的哲思。
3.分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。
月 夜
沈尹默
走近作者
沈尹默(1883—1971)，原名君默，浙江吳興（今湖州吳興區(qū)）人，詩人、書法家。主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長(zhǎng)短句》等。
必備知識(shí)
《月夜》寫于1917年，當(dāng)時(shí)的中國雖然經(jīng)過辛亥革命，推翻了封建帝制，但仍處在北洋軍閥的統(tǒng)治之下，廣大群眾并沒有真正覺醒。1918年元月，沈尹默在《新青年》四卷一號(hào)上發(fā)表了三首詩(《鴿子》《人力車夫》《月夜》)，發(fā)出了新一代知識(shí)青年的心聲。
創(chuàng)作背景
必備知識(shí)
朗讀指導(dǎo)
初讀課文
月 夜
沈尹默
霜風(fēng)/呼呼的/吹著，
月光/明明的/照著。
我和一株頂高的樹/并排立著，
卻/沒有靠著。
分析討論
精讀課文
1.《月夜》描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)你用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。
在一個(gè)寒冷的冬夜,刺骨的霜風(fēng)呼呼地迎面吹來，明亮的月光灑向大地。月光下,頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著,充滿了美的意蘊(yùn)。
2.請(qǐng)賞析“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”。
從聽覺和視覺角度分別寫動(dòng)態(tài)的“霜風(fēng)”和靜態(tài)的“月光”?！八L(fēng)”本來常給人冷寂之感，詩中卻用“呼呼的”修飾，讓人感到一種生機(jī)；“月光”本來也常給人清冷之感，詩中卻用“明明的”修飾，為夜晚的景色增添了一抹亮色。
3.結(jié)合背景，說說“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”的深刻意蘊(yùn)？
“頂高的樹”反襯了“我”身形的渺??；“并排立著”寫“我”與樹并立的狀態(tài)；“沒有靠著”強(qiáng)調(diào)“我”不攀不附，表現(xiàn)了“我”的獨(dú)立自主。簡(jiǎn)單兩句，一個(gè)在嚴(yán)寒中卓然獨(dú)立的“我”的形象躍然紙上，展現(xiàn)了“五四運(yùn)動(dòng)”前夕一代青年的個(gè)性覺醒，以及追求獨(dú)立、自由的意識(shí)。
詩歌描繪了一幅月夜圖景，表達(dá)了詩人在冷冽的環(huán)境中不懼朔風(fēng)、不畏寒霜、不愿倚仗高樹，追求自由獨(dú)立的情懷。
課文主旨
課堂小結(jié)
課堂小結(jié)
寫作特色
語言簡(jiǎn)潔含蓄，內(nèi)涵深刻豐富
本詩的語言簡(jiǎn)潔、含蓄。四句詩只是簡(jiǎn)單地描繪畫面，沒有抒情與說教的內(nèi)容，卻鮮明地塑造了“我”在寒風(fēng)中卓然獨(dú)立的形象，含蓄地表達(dá)了深刻豐富的內(nèi)涵：以“我”的形象，表達(dá)了當(dāng)時(shí)新一代青年知識(shí)分子自我意識(shí)的覺醒和對(duì)獨(dú)立自由的渴望。
霜風(fēng)吹月光照
烘托
凄冷的環(huán)境
“我”高樹
并立而不靠著
板書設(shè)計(jì)
課堂小結(jié)
月夜
自我意識(shí)的覺醒，對(duì)獨(dú)立自主的渴望
蕭紅墓畔口占
戴望舒
戴望舒(1905—1950)，原名戴夢(mèng)歐，浙江杭縣（今杭州）人?，F(xiàn)代詩人、翻譯家。其詩歌注重意境的創(chuàng)設(shè)和語言的錘煉，講究節(jié)奏和音樂性，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。因《雨巷》一詩傳誦一時(shí)，他被稱為“雨巷詩人”。主要作品有詩集《舒望草》《舒望詩稿》《災(zāi)難的歲月》等。
走近作者
必備知識(shí)
1942年，年僅31歲的蕭紅病逝于極度混亂的香港。好友的去世，對(duì)于當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的戴望舒來說，是一個(gè)極大的刺激。戴望舒因?yàn)樾麄骺箲?zhàn)被日本憲兵逮捕，出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人早已紛紛離開香港返回內(nèi)地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待……1944年11月，詩人來到蕭紅墓前憑吊，作了這首悼亡詩。
創(chuàng)作背景
必備知識(shí)
朗讀指導(dǎo)
初讀課文
蕭紅墓畔口占
戴望舒
走/六小時(shí)/寂寞的/長(zhǎng)途，
到你頭邊/放一束紅山茶，
我等待著，長(zhǎng)夜/漫漫，
你卻/臥聽著/海濤閑話。
1944年11月20日
分析討論
精讀課文
1.品析“走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”。
這一句寫詩人專程來蕭紅墓前憑吊，六小時(shí)的行程喻示一種“長(zhǎng)度”（時(shí)間與空間上的），在這種“長(zhǎng)度”里，包含著一種“重”，即寂寞給人帶來的內(nèi)心的沉郁和對(duì)生與死的沉重思考?！白摺薄傲r(shí)”“長(zhǎng)途”從方式、時(shí)間、空間上突出兩人友情之深摯?！凹拍睂懗鲈娙耸チ艘晃恢就篮系膽?zhàn)友的心境——無比孤寂、悲涼。
2.“到你頭邊放一束山茶花”一句，不說“墓畔”，而說“頭邊”，有什么表達(dá)效果？
不說“墓畔”，而說“頭邊”，表明詩人希望蕭紅仍然活著，幻想她是暫時(shí)安睡，蘊(yùn)含著詩人對(duì)蕭紅早逝的痛惜。
3.詩人在蕭紅墓前放紅山茶有什么寓意？
（1）“紅山茶”暗含“蕭紅”之名。
（2）茶花歷來被賦予高潔、清純、樸素、秀逸等內(nèi)涵，“紅山茶”表達(dá)了詩人對(duì)逝者的贊美和激賞。
（3）紅色的山茶，隱喻和贊揚(yáng)逝者生命之燦爛。
（4）紅山茶映照了詩人心情的莊嚴(yán)和沉重。
4.“我等待著，長(zhǎng)夜漫漫”，“我”在等待什么？
“長(zhǎng)夜漫漫”有何深刻意蘊(yùn)？
“我等待”的是民族解放斗爭(zhēng)取得勝利，體現(xiàn)了一種深沉的愛國情感?！伴L(zhǎng)夜漫漫”，喻指黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也包含人生長(zhǎng)路漫漫之意。
5.結(jié)尾句“你卻臥聽著海濤閑話”包含著詩人對(duì)蕭紅怎樣的感情？
①傷悼蕭紅的不幸早逝；
②惋惜蕭紅因早逝而不能為民族解放事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量，不能創(chuàng)造更多更出色的作品；
③羨慕蕭紅已從現(xiàn)實(shí)中解脫，無須再在長(zhǎng)夜漫漫中苦熬苦。
6.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《蕭紅墓畔口占》中的對(duì)比手法體現(xiàn)在哪些方面。
“六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”表明時(shí)間上和空間上的“長(zhǎng)度”，又包含著一種“重”，這與“到你頭邊放一束紅山茶”這一動(dòng)作的短促與輕逸形成了對(duì)比。
“我”與“你”也構(gòu)成了對(duì)比：“我”“生”，“你”“死”；“我”“動(dòng)”，“你”“靜”；“我”“寂寞”，“你”如紅山茶般熱烈；“我”“等待”，“你”“臥聽”；“我”痛苦地面臨“長(zhǎng)夜漫漫”，你悠閑地“臥聽著海濤閑話”；“我”還要繼續(xù)艱難地行走，“你”永遠(yuǎn)安詳?shù)亻L(zhǎng)眠地下。
本詩寫詩人長(zhǎng)途跋涉來到蕭紅墓前祭奠亡友的所行所思，表達(dá)了詩人對(duì)友人深沉的哀思，也反映了詩人內(nèi)心的寂寞、對(duì)抗戰(zhàn)勝利的期盼以及險(xiǎn)境中的堅(jiān)守等復(fù)雜情感。
課文主旨
課堂小結(jié)
語言平實(shí)，言簡(jiǎn)義豐
詩句采用口語，質(zhì)樸且明快的語言，沒有過多鋪陳，沒有華麗辭藻。敘述十分簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單描述詩人去蕭紅墓前憑吊的事，卻包含著豐富的內(nèi)涵，能讓細(xì)膩而又深沉的感情從中自然地抒發(fā)出來。
寫作特色
課堂小結(jié)
“我”
“你”——臥聽海濤閑話
走長(zhǎng)途
六小時(shí)、寂寞
放山茶
意味深長(zhǎng)
等待著
長(zhǎng)夜漫漫
板書設(shè)計(jì)
課堂小結(jié)
蕭紅墓畔口占
斷 章
卞之琳
卞之琳（1910—2000），江蘇海門人，現(xiàn)當(dāng)代詩人、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。新月派代表詩人。他的詩作既講究章節(jié)的整齊、文字的洗練，又注重感覺的新鮮、想象的奇特，富于象征意味。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀(jì)歷》，合集《漢園集》等。
走近作者
必備知識(shí)
朗讀指導(dǎo)
初讀課文
斷 章
卞之琳
你/站在橋上/看風(fēng)景，
看風(fēng)景人/在樓上看你。
明月/裝飾了/你的窗子，
你/裝飾了/別人的夢(mèng)。
1935年10月
分析討論
精讀課文
1.詩人以“斷章”為題的目的是什么？
詩人在詩中熔鑄了濃厚的哲學(xué)思辨意識(shí)。詩人以“斷章”為題，看似一般，實(shí)則是妙語雙關(guān)。其一，表明是從一首完整的長(zhǎng)詩中抽出來的片斷；其二，蘊(yùn)含了思辨的哲理道理。
2.詩歌的四句詩，組合成了四幅美麗而形象的畫面。這四幅畫面之間有什么聯(lián)系呢？
因“看風(fēng)景”的動(dòng)作產(chǎn)生聯(lián)系
前兩個(gè)畫面
你站在橋上看風(fēng)景
看風(fēng)景的人在樓上看你
因“裝飾” 產(chǎn)生聯(lián)系
后兩個(gè)畫面
十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。
明月裝飾了你的窗子
你裝飾了別人的夢(mèng)
3.《斷章》用四幅畫面闡釋了什么哲理 結(jié)合詩歌內(nèi)容，簡(jiǎn)要說說
《斷章》只有四行，兩組意象，描繪了四幅畫面，形象地表達(dá)了“相對(duì)”的概念，闡釋了“宇宙萬物息息相關(guān)，相互依存”的哲理。
“你站在橋上看風(fēng)景”，而相對(duì)于樓上看風(fēng)景的人來說，橋上的“你”就是他眼中的風(fēng)景，他“在樓上看你”?！懊髟卵b飾了你的窗子”，而相對(duì)于夢(mèng)見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他的“夢(mèng)”。由此可見，人與人之間、物與物之間，都有著這樣或那樣的關(guān)系，萬物息息相關(guān)、相互依存。
《斷章》通過幾組意象營構(gòu)了豐富的詩境、詩趣、詩思，表達(dá)了詩人與主客體相對(duì)關(guān)系的思考。體現(xiàn)出一個(gè)哲理：宇宙萬物息息相關(guān)，相互依存，相互作用。
課文主旨
課堂小結(jié)
構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙
詩歌闡釋了“宇宙萬物息息相關(guān)，相互依存”的哲理。但詩人沒有直接陳述，而是精心描繪了四幅息息相關(guān)的畫面，以鮮明美好的生活圖景間接闡釋。
在構(gòu)思上，詩句運(yùn)用了類似“頂真”的手法，將前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭，使詩句間的邏輯關(guān)系十分明確，并把兩組意象融為一體，十分巧妙。
寫作特色
課堂小結(jié)
看
斷 章
橋上：你→看風(fēng)景
明月→你的窗子
你→別人的夢(mèng)
樓上：看風(fēng)景的人→你
裝飾
課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
萬物息息相關(guān)，相互依存
風(fēng)雨吟
盧 荻
蘆荻（1912—1994），原名陳培迪，廣東南海人，詩人。他的詩以含蓄凝練的語言表現(xiàn)現(xiàn)代生活，洋溢著強(qiáng)烈的時(shí)代精神。主要作品有詩集
《桑野》《馳驅(qū)集》等
必備知識(shí)
走近作者
1941年12月，正是中華民族遭受最深重苦難的時(shí)候。日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，中國風(fēng)雨如晦，生靈涂炭，詩人蘆荻深切感受到了時(shí)代的風(fēng)雨，也感受到了全國人民心中積聚著的憤怒的力量，在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里，寫下了《風(fēng)雨吟》這首詩。
創(chuàng)作背景
必備知識(shí)
風(fēng)/從大地/卷來，
雨/從大地/奔來。
郊原/如海，
房舍/如舟。
初讀課文
朗讀指導(dǎo)
風(fēng)雨吟
蘆 荻
我有/年輕舵手的心，
在/大地/風(fēng)雨的海上。
1941年12月
1.第1節(jié)詩描述了什么內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
開篇緊扣題目，極力渲染環(huán)境的惡劣，暗示這是風(fēng)云變化的歷史時(shí)期。“卷”“奔”兩個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出狂風(fēng)席卷一切、暴雨鋪天蓋地的動(dòng)態(tài)畫面，給人極強(qiáng)的視覺沖擊力。
精讀課文
分析討論
2.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“郊原如海，房舍如舟”。
這一節(jié)寫靜景，繼續(xù)表現(xiàn)風(fēng)雨。連用兩個(gè)比喻，將“郊原”比作海，將“房舍”比作海面上飄搖不定的舟，極富畫面感，形象地寫出了郊原和房舍在風(fēng)雨中的狀態(tài)，表現(xiàn)了房舍的渺小和飄搖不定，突出了風(fēng)雨之大、情勢(shì)之惡劣，暗示作者心中的恐懼、不安。
3.如何理解詩中的“風(fēng)雨”？
詩中的“風(fēng)雨”是具有象征意味的意象，既指自然界中的風(fēng)雨，又指社會(huì)上的風(fēng)雨（社會(huì)的災(zāi)難）、人生的風(fēng)雨（人生面臨的坎坷與困難）。結(jié)合詩人寫詩的時(shí)代背景，我們也可以將“風(fēng)雨”理解為中華大地上的腥風(fēng)血雨。
這首詩描繪了狂風(fēng)席卷一切、暴雨鋪天蓋地的畫面，展現(xiàn)了詩人愿做年輕舵手的決心，充分體現(xiàn)了詩人面對(duì)風(fēng)雨的勇氣和責(zé)任感。
課堂小結(jié)
課文主旨
1.氣勢(shì)恢宏，比喻形象
第1節(jié)緊扣題目，描繪了風(fēng)雨交加的大地，氣勢(shì)恢宏。
第2節(jié)，“郊原如海，房舍如舟”，將郊原比作大海，將房舍比作舟，形象生動(dòng)地寫出了風(fēng)雨中郊原和房舍的狀態(tài)。
寫作特色
課堂小結(jié)
2.委婉含蓄，含義豐富
“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”意指當(dāng)時(shí)中華大地上的腥風(fēng)血雨；“我有年輕舵手的心”則可以理解為“我”雖因年輕經(jīng)驗(yàn)不足而憂思滿懷，卻也因年輕而有著在風(fēng)雨中勇往直前的決心和勇氣。這些都相當(dāng)含蓄而深刻。
課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
風(fēng)卷、雨奔
使命感責(zé)任心
環(huán)境
“我”——年輕舵手的心
郊原如海、房舍如舟
風(fēng)雨吟
統(tǒng) 一
聶魯達(dá)
聶魯達(dá)（1904—1973），智利詩人、外交家。善寫政治抒情詩和情詩。獲1971年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《二十首情詩和一支絕望的歌》《漫歌》。
必備知識(shí)
走近作者
統(tǒng) 一
聶魯達(dá)
所有的葉/是這一片，
所有的花/是這一朵，
繁多/是個(gè)/謊言。
因?yàn)?一切果實(shí)/并無差異，
所有樹木/無非/一棵，
整片大地/是一朵花。
初讀課文
朗讀指導(dǎo)
1.詩歌開篇說“所有的葉是這一片，所有的花是這一朵”有和作用？
詩人在開篇陳述自己不同尋常的見解，耐人尋味，引人思考，同時(shí)也引出下面的感悟。
精讀課文
分析討論
2.如何理解“繁多是個(gè)謊言”？
在詩人看來，花、葉不論擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)就是生命的傳遞。
因此“繁多”是生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是“統(tǒng)一”的。
3.試分析“因?yàn)橐磺泄麑?shí)并無差異，所有樹木無非一棵，整片大地是一朵花”這一回答的內(nèi)涵。
緊扣題目，強(qiáng)調(diào)萬物的統(tǒng)一性，表明世界具有統(tǒng)一性與和諧美，充滿哲理意味。
本詩借葉、花、果，指出所有的葉、所有的花、所有的果都是同一片葉、同一朵花、同一個(gè)果，看似各有各的個(gè)性，卻不失共性，是“統(tǒng)一”的，表明了世界具有統(tǒng)一性與和諧美。
課堂小結(jié)
課文主旨
主旨鮮明，脈絡(luò)清晰
全詩緊扣題目“統(tǒng)一”，表明了世界具有統(tǒng)一性與和諧美，主旨鮮明。前三行，詩人寫自己不同尋常的見解，引發(fā)讀者的閱讀興趣和思考。然后以一個(gè)“因?yàn)椤币I(lǐng)后三行，對(duì)前面自己的見解進(jìn)行闡釋，脈絡(luò)清晰。
寫作特色
課堂小結(jié)
繁多是個(gè)謊言
所有的葉
一片葉
所有的花
一朵花
一切果實(shí)無差異
花是同一朵
樹是同一棵
課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
統(tǒng)一
統(tǒng)
一
性
和諧美
積累拓展
連 環(huán)
余光中
你站在橋頭看落日，
落日卻回顧，
回顧著遠(yuǎn)樓，
有人在樓頭正念你。
你站在橋頭看明月，
明月卻俯望，
俯望著遠(yuǎn)窗，
有人在窗口正夢(mèng)你。

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