資源簡介

小學語文教學設計
組 別 中段 執教時間 XX 執教班級 四年級
執教課題 20、蘆花鞋 執教教師 XX
定向 學習目標 1、運用學過的方法自讀課文，交流印象最深的語句，感悟人物形象，體會文章純美的文字風格。2、在閱讀中，引導學生欣賞課文中優美的詞、句、章節，把握細節并能從細節描寫中感受人物的內心世界，感受語言的魅力，使學生能結合課文產生獨特的閱讀感受，體驗閱讀的快樂。
重難點 在閱讀中，引導學生欣賞課文中優美的詞、句、章節，把握細節并能從細節描寫中感受人物的內心世界，感受語言的魅力，使學生能結合課文產生獨特的閱讀感受，體驗閱讀的快樂。
前 置作 業 熟讀課文，勾出印象深刻的句子，批注體會。
教學過程：
課堂元素學習流程 自學、展示、檢測、升華 媒體使用情況
第二課時回顧課文內容，定向。師：這節課我們繼續學習第20課，齊讀課題。蘆花鞋。想一想，課文圍繞蘆花鞋寫了哪些事情？（板書：采蘆花編鞋、大雪天賣鞋、城里人買鞋、雪地里脫鞋）過渡：那就讓我們走進課文，看看文章哪些內容給你留下了深刻的印象？自學——自主體驗，初步感受
課堂元素學習流程 自學、展示、檢測、升華
出示學習目標：快速默讀課文，看看課文哪些內容給你留下了深刻的印象？用波浪線畫出來，并批注自己的體會。過渡：明白了學習要求，輕輕拿起你的筆，邊讀邊批注。現在是單兵作戰，學會思考哦！學生自主學習，教師巡視指導。評價語：注意你們的寫字姿勢，我們班的小眼鏡夠多的啦！他找到了描寫蘆花的語句，看來被蘆花的美深深的吸引了。他更愛蘆花鞋，看著就暖和。他更是有一雙慧眼，發現了青銅雪中買鞋的情景。過渡：孩子們的眼睛是雪亮的，找到了好多自己喜歡的地方，假如能與組內同學分享自己的學習成果，一定能碰撞出智慧的火花。議——小組合作，分享成果小組交流，師巡視指導。展——全班交流，感悟品質預設1、走進蘆花：青銅拿著一只大布口袋，鉆進蘆葦蕩深處，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、閃著銀光的蘆花，將它們從穗上捋下來。頭年的不要，只采當年的。那蘆花很像鴨絨，看看心里就暖和。（出示蘆花圖片）生：我體會到蘆花很美，很想用手去摸一摸。師：摸上去會是怎樣的感覺？毛茸茸的。女生最喜歡毛茸茸的東西，女生你們來讀讀。師：從你們的讀中我仿佛看到了銀光閃閃的蘆花，隨風漫天飛舞。美嗎？全班美讀。難怪作者說：引讀：那蘆花像鴨絨，看看心里就暖和。預設2、走進蘆花鞋：過渡：同學們，你們知道嗎？這蘆花對于青銅一家來說是多么重要，在青銅生活的大麥地，曾經經歷了蝗災、水災、旱災、饑荒，他們要用蘆花編成鞋去賣，來填補家里的收入。他們編的蘆花鞋是怎樣的，誰來交流。這兩雙蘆花鞋，實在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟然像是長在上面的一般。被風一吹，那蘆花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落到樹上的鳥兒，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩隊鳥。生1、蘆花鞋好看。師引導朗讀。師：這樣好看的蘆花鞋在大雪天穿著一定非常暖和，愿意脫下來嗎？過渡：就是這樣的蘆花鞋，你知道是怎樣編出來的嗎？預設3：走進青銅： 先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋。讓我們跟著青銅一起來試著做蘆花鞋。指名讀。找出表示做蘆花鞋動作的詞語。
預設：(采、搓進、編織）師：同學們用盡搓搓手，什么感覺？假如手中再放一條刺手的草繩用力搓會怎樣？（手回搓紅、會起泡、會搓掉皮）做一雙鞋容易嗎？可見青銅一家吃苦耐勞，指導朗讀：把你的體會融進朗讀中。過渡：就是這樣不斷的搓，不停的編織，青銅一家竟然做出了101雙蘆花鞋。因為這是“一筆很重要的收入。”生活的清苦。感受生活的清苦。（板書：苦）預設4：文中還有哪些地方深深的打動了你，接著交流。天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。（體會寒冷，插入一個寒風刺骨的音樂，用讀體會）補充原文：已在冬季，天氣很寒冷。尤其是在這橋頭，北風從河面上吹上岸，刮到認讀肌膚上，就像鋒利的刀片一般。過渡：就是這樣寒冷的天氣里，青銅卻站在這橋頭賣鞋：引讀：奶奶對青銅說，你今天就別去鎮上賣鞋了，青銅說：生：今天天氣冷，更會有人賣鞋。爸爸媽媽也對青銅說，剩下的十一雙鞋，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿。青銅說：今天天氣冷，更會有人賣鞋。妹妹葵花也一個勁兒的說，哥，今天你就別去賣鞋了。青銅說：今天天氣冷，更會有人賣鞋。（板書：關愛）體會家人的關愛、青銅的執著、責任感。過渡：你還從哪兒感受到青銅的怎樣的品質？（當城里人買下最后十雙鞋時：出示預設5：他沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份喜悅而漲價，還是報了他本來想賣的價。（師：孩子們城里人有錢，我可以漲價了，心中不由得會竊喜，因為這是（可是：這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。）引導朗讀。雖然青銅家里很窮，很需要這筆錢，我們從這里看到了一個怎樣的青銅？（板書：善良、純樸）過渡：可是當青銅買完鞋往回走時，又有一個想賣鞋的，當那個人得知鞋已經賣完了，出示：那人失望地一攤手，并嘆息了一聲。（生讀）師：可見那人很失望，青銅也覺得對不起那個人，于是做出了一個重要的決定：出示：預設6：他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。他笑了笑，掉頭向那個人跑去。生：體會寒冷。師：我覺得有一個字用得很好：拔。生：可見青銅做出決定后，變得毫不猶豫。（體會讀） 過渡：就是這樣寒冷的赤著腳，出示：他卻笑了笑，掉頭朝那個人追去。（生讀） 師：在這種情況下他依然笑得出來，這是一種（善良、樸實、幫助別人開心的笑、有金子般心靈的笑）總結：1、師：文章學到這兒，你心中有了一個怎樣的青銅，怎樣的大家庭？（看板書總結）這就是美，人性的美！（板書：人性美）六、升華1、了解作者：（出示作者圖片）國際安徒生獎評委會主席帕奇亞當娜是這樣評價他的作品的：出示：生讀：曹文軒，用詩意如水的筆觸，描寫生活中一些真實而哀傷的瞬間。2、推薦閱讀《草房子》《青銅葵花》3、續寫：他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……
板書 20 蘆花鞋采蘆花編鞋 辛苦 勤勞大雪中賣鞋 堅強 關愛 人性美城里人買鞋 善良 純樸雪地中脫鞋
反思 20《蘆花鞋》教學反思 《蘆花鞋》節選自曹文軒的小說《青銅葵花》。節選部分通過一系列的描寫，寫出了青銅一家是怎樣面對生活中的苦難的。尤其是青銅這個人物形象，給我們留下了深刻的印象。本課的教學是個引子，主要目的是讓學生形成對整本書的閱讀期待，培養閱讀興趣。新課標指出:“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”于是，我在執教《蘆花鞋》鞋時，在教學設計上是這樣思考的：走進蘆花鞋——走進青銅以及家人（感受語言魅力，感悟人物品質）——整本書閱讀。一、本課的設計亮點主要有:1、引導學生自主閱讀、品味、交流文中催人淚下、撼動人心的故事情節，感悟他們的苦難，感悟他們至純至美的人性美。2、引導學生在閱讀時，欣賞文本優美的詞、句、章節，感受語言的魅力，體驗閱讀的快樂，激發閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。3、引導學生把握文中的細節描寫，從細節中感受人物的內心世界，并引導學生結合課文讀出自己獨特的感受。二、教學效果。在教學時，我用生本教學：“學-議-展-練”模式進行教學。以交流印象最深的內容為主問題。整個教學過程都是在教師指導下的學生自讀、自悟、自解、自練，都是學生主動學習的過程。整堂課以讀中學，讀中悟貫穿始終。語文教學不是千篇一律，首先每個單元有每個單元的特點，即使是一個單元，每篇課文和每篇課文也各具特色，所以教學的方法也不能千篇一律。因此在教學時引導學生抓住重難點，關注小細節，盡量用一種令人耳目一新的方式展開教學，這樣的新鮮感會讓孩子們興趣十足，從而提高他們的課堂參與度。情感是課堂教學的法寶。沒有情感的教學是平淡乏味的教學，沒有情感的教學是游離文本的教學。學生交流對青銅的印象的過程中，始終貫穿著濃濃的情意。匯報中，學生們或是低沉的訴說，或是強忍的淚花，或是會心的微笑，或是動人的話語，感染了在座每一個人，也將這部作品的人性之美、大愛之美推向了高潮，閱讀教學真正走進了學生的精神世界。整個交流過程中，努力用自己優美的語言創設一個詩意的課堂，帶給學生一次精神的旅行和享受，在與學生的平等對話、暢所欲言中，激發他們更大的閱讀熱情。三、不足之處對學困生關注不多。不能放棄每一個學生的學習，即使孩子不在狀態，也要想方設法將他拉回課堂。
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120《蘆花鞋》教學反思
《蘆花鞋》節選自曹文軒的小說《青銅葵花》。節選部分通過一系列的描寫，寫出了青銅一家是怎樣面對生活中的苦難的。尤其是青銅這個人物形象，給我們留下了深刻的印象。本課的教學是個引子，主要目的是讓學生形成對整本書的閱讀期待，培養閱讀興趣。新課標指出:“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”于是，我在執教《蘆花鞋》鞋時，在教學設計上是這樣思考的：走進蘆花鞋——走進青銅以及家人（感受語言魅力，感悟人物品質）——整本書閱讀。
一、本課的設計亮點主要有:
1、引導學生自主閱讀、品味、交流文中催人淚下、撼動人心的故事情節，感悟他們的苦難，感悟他們至純至美的人性美。
2、引導學生在閱讀時，欣賞文本優美的詞、句、章節，感受語言的魅力，體驗閱讀的快樂，激發閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、引導學生把握文中的細節描寫，從細節中感受人物的內心世界，并引導學生結合課文讀出自己獨特的感受。
二、教學效果。
在教學時，我用生本教學：“學-議-展-練”模式進行教學。以交流印象最深的內容為主問題。整個教學過程都是在教師指導下的學生自讀、自悟、自解、自練，都是學生主動學習的過程。整堂課以讀中學，讀中悟貫穿始終。語文教學不是千篇一律，首先每個單元有每個單元的特點，即使是一個單元，每篇課文和每篇課文也各具特色，所以教學的方法也不能千篇一律。因此在教學時引導學生抓住重難點，關注小細節，盡量用一種令人耳目一新的方式展開教學，這樣的新鮮感會讓孩子們興趣十足，從而提高他們的課堂參與度。情感是課堂教學的法寶。沒有情感的教學是平淡乏味的教學，沒有情感的教學是游離文本的教學。學生交流對青銅的印象的過程中，始終貫穿著濃濃的情意。匯報中，學生們或是低沉的訴說，或是強忍的淚花，或是會心的微笑，或是動人的話語，感染了在座每一個人，也將這部作品的人性之美、大愛之美推向了高潮，閱讀教學真正走進了學生的精神世界。
整個交流過程中，努力用自己優美的語言創設一個詩意的課堂，帶給學生一次精神的旅行和享受，在與學生的平等對話、暢所欲言中，激發他們更大的閱讀熱情。
三、不足之處
對學困生關注不多。不能放棄每一個學生的學習，即使孩子不在狀態，也要想方設法將他拉回課堂。(共17張PPT)
四年級 下冊
20 蘆 花 鞋
學—自主體驗，初步感受
快速默讀課文，看看課文哪些內容給你留下了深刻的印象？用波浪線畫出來，并批注自己的體會。
議—小組合作，分享成果
把你找到的語句讀給組內的同學聽，并說一說自己的體會。
展—全班交流，感悟品質
一、走進蘆花鞋：
青銅拿著一只大布口袋，鉆進蘆葦蕩深處，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、閃著銀光的蘆花，將它們從穗上捋下來。頭年的不要，只采當年的。
那蘆花很像鴨絨，看看心里就暖和。
這兩雙蘆花鞋，實在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟然像是長在上面的一般。被風一吹，那蘆花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落到樹上的鳥兒，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩隊鳥。
二、走進青銅及家人：
先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋。
天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。
已在冬季，天氣很寒冷。尤其是在
這橋頭，北風從河面上吹上岸，刮到肌
膚上，就像鋒利的刀片一般。
今天天氣冷，更會有人賣鞋。
他沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份喜悅而漲價，還是報了他本來想賣的價。
那人失望地一攤手，并嘆息了一聲。
青銅望著那個人，心里覺得有點兒對不住他。
他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了
雪地上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的
寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，
站在了雪地上。
他卻笑了笑，掉頭朝那個人追去。
曹文軒的《青銅葵花》寫苦難--大苦難，
將苦難寫得深刻；寫美--大美，將美寫到
極致；寫愛--至愛，將愛寫得生機與情意。
推薦閱讀：《山羊不吃天堂草》《根鳥》《草房子》
練—續寫：
他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……
謝謝

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