資源簡介

(共11張PPT)
第 9 課 短詩三首
第 9 課 短詩三首
作家 作品 冰心，作家，原名謝婉瑩，筆名“冰心”，取自“一片冰心在玉壺”，主要作品有《繁星》《春水》《寄小讀者》《小橘燈》等。
第 9 課 短詩三首
會 認字
會寫 字
續表
第 9 課 短詩三首
多音字
形近字
zhōng（園中）
zhòng（中獎）
中
zhǐ（只能）
zhī（一只鳥）
只
續表
漫（màn）：漫滅
慢（màn）：緩慢
膝（xī）：膝上
漆（qī）：油漆
第 9 課 短詩三首
詞語 積累 繁星 藤蘿 波濤
續表
第 9 課 短詩三首
佳句品味 1. 哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？
解讀 這三個反問句構成一組排比句，使這首詩的感情顯得格外強烈、深沉。
續表
第 9 課 短詩三首
佳句品味 2. 天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
解讀 “天上的風雨”指的是惡劣的天氣，在這種情況下，鳥兒就要躲到巢里；“心中的風雨”指的是煩惱、痛苦、憂愁。當“心中的風雨”來臨時，只得向母親訴說，只有母親可以理解，只有母親是“我”心靈唯一的溫暖港灣，當“我”疲憊不堪，心中悲戚時，母親永遠是“我”心的方向。
續表
第 9 課 短詩三首
背誦 段落 背誦課文：《繁星（七一）》描述了詩人對童年的回憶。
《繁星（一三一）》寫了詩人由大海聯想到星光和花香。
《繁星（一五九）》形象地描繪出了母親懷抱的溫暖。
續表
第 9 課 短詩三首
文章結構 《繁星（七一）》一至二行點明了“這些事”是“永不漫滅的回憶”，三至五行營造出具體的情境。
《繁星（一三一）》首句直抒胸臆，接著用三個反問句體現了詩人對大海的情感。
《繁星（一五九）》首行將情感化為一句感嘆，接著把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢，由自然界的風雨過渡到“心中的風雨”。
續表
第 9 課 短詩三首
中心主旨 本課中的三首短詩都在明美的畫面中表現了詩人的思想感情：《繁星（七一）》回憶了童年，表達了對母愛的懷戀；《繁星（一三一）》抒發了詩人對大海的感受，是對大海的贊歌；《繁星（一五九）》中，詩人深切地贊美了母愛，突出了母愛的溫暖、偉大。
續表
第 9 課 短詩三首
寫作 手法 寓情于景
這三首小詩語言清麗，寓情于景，使情與景相映相生，創造出一種恬靜和美的意境。詩人所贊美的童真、故鄉、母愛等主題，總是在“月明的園中”“藤蘿的葉下”等自然背景下得以體現，而“明月”“藤蘿”等自然物本身，又無不散發出生命的氣息，也都是詩人專情禮贊的內容。在這三首小詩里，情、景、理互相交融，得到了和諧的統一。
續表(共14張PPT)
第 12 課 在天晴了的時候
作家 作品
戴望舒，詩人，主要作品有《雨巷》《獄中題壁》等。
會 認 字
第 12 課 在天晴了的時候
第 12 課 在天晴了的時候
多音字
續表
jiān（中間）
jiàn（間隔）
間
pù（曝曬）
bào（曝光）
曝
第 12 課 在天晴了的時候
詞語 積累 小徑 涼爽 炫耀 塵垢 膽怯 自在
閑游 智慧 一開一收 新泥 溫風
移動
詞語 辨析 近義詞：涼爽———清涼 炫耀———夸耀
膽怯———害怕
反義詞：涼爽———炎熱 溫柔———粗暴
膽怯———勇敢
續表
第 12 課 在天晴了的時候
詞語 辨析 相似詞釋義：溫柔———溫和柔順（多形容女性）。
例句 李老師性情溫柔，從不大聲訓斥別人。
柔和———溫和；不強烈。
例句 這里的光線很柔和，給人一種舒服的感覺。
詞語搭配：（洗凈）塵垢 （抖）去水珠
（赤）著腳 （攜）著手 （踏）著新泥
（涉）過溪流 （推開）陰霾
續表
第 12 課 在天晴了的時候
佳句品味 1.耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢。
解讀 這句話運用了擬人的修辭手法，寫雨過天晴后小草更綠、更茂盛的樣子。
續表
第 12 課 在天晴了的時候
佳句品味 2.抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。
解讀 說鳳蝶兒在“閑游”，運用的是擬人的修辭手法；把鳳蝶兒那一開一收的翅膀比作翻動的飾彩的智慧書頁，形象地說明它的翅膀色彩絢麗斑斕，圖案精致美好，運用的是比喻的修辭手法。詩人運用這兩種修辭手法，把我們帶到了奇光異彩的曼妙世界。
續表
第 12 課 在天晴了的時候
佳句品味 3. 新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠———云的腳跡———它也在閑游。
解讀 本節描寫了新陽、溪水和云影。放眼觀望，
一切都是那么清新、舒適，我們在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的胸懷。
續表
第 12 課 在天晴了的時候
背誦 段落 背誦課文：描寫了雨過天晴后小徑上的景象，為我們勾畫出一幅富有詩意的自然風光圖。
文章結構 第 1 小節：詩人描繪了雨后大自然中泥路、小草、小白菊和鳳蝶兒等景物。
第 2 小節：寫天晴之后，赤腳攜手涉過溪流的場景。
第 3 小節：寫放眼望去，新陽、溪水、浮云都給人清新、舒適的感覺。
續表
第 12 課 在天晴了的時候
中心主旨 這首詩通過對泥路、小草、小白菊和鳳蝶兒等景物的描繪，表達了詩人親近自然、熱愛生活的情懷。
續表
第 12 課 在天晴了的時候
寫作 手法 在詩歌創作中運用擬人的修辭手法
擬人是詩歌創作中重要的修辭手法。詩人為了表情達意的需要，常常賦予被描寫的事物以人的思想、感情、語言、行動等。本詩就巧妙地運用了擬人的修辭手法，比如“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”，賦予小白菊以生命，令人真切地感受到其生命力的頑強。
續表
語文園地三
第三單元語文要素
［要素］ 初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。
［點撥］ ①現代詩讀起來朗朗上口，有節奏感；②表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象，語言表達獨特；③飽含著真摯的情感。
語文園地三
語文園地三
［識字加油站］
語文園地三
詩和音樂一樣，生命全在節奏。
———朱光潛
詩是人類向未來所寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。
———艾青
詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。
———[英國]華茲華斯
［日積月累］(共11張PPT)
第 10 課 綠
作家 作品 艾青，詩人，主要作品有《大堰河———我的保姆》《我愛這土地》《太陽的話》等。
第 10 課 綠
會認字
會寫字
第 10 課 綠
續表
第 10 課 綠
多音字
形近字
chóng（重疊）
zhòng（重量）
重
續表
chā（交叉）
chá（叉在嗓子）
chǎ（叉腿）
chà（分叉）
叉
瓶（píng）：墨水瓶
餅（bǐng）：餅干
揮（huī）：指揮
輝（huī）：光輝
第 10 課 綠
詞語 積累 墨綠 嫩綠 集中 交叉 教練 指揮 整齊 節拍
詞語 辨析 近義詞：集中———聚集 交叉———交錯
反義詞：集中———分散 整齊———凌亂
續表
第 10 課 綠
詞語 辨析 相似詞釋義：重疊———（相同的東西）疊在一起。
例句 放眼望去，我們只能看到重疊的山巒。
堆疊———一層一層地堆起來。
例句 他的桌子上堆疊著許多新書。
續表
第 10 課 綠
佳句品味 1.到哪兒去找這么多的綠 ：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠 ……
解讀 這句話寫出了不同的綠色，省略號表示列舉的省略，說明還有更多的綠色，這些豐富的綠色給人以希望，給人留下了想象的空間。
續表
第 10 課 綠
佳句品味 2.所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。
解讀 “集中”“擠”“重疊”“交叉”這幾個動詞寫出了綠色的不同狀態，它們千變萬化，具有無限的可能性。
續表
第 10 課 綠
背誦 段落 背誦課文：本詩描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機的景象。
文章結構 第 1 小節：寫眼前鋪滿綠色的感受。
第 2 小節：列舉了綠色的種類，寫出了綠色的豐富。
第 3 小節：寫整個自然空間都充滿了綠色。
第 4 小節：寫綠色聚集重疊的形態。
第 5 小節：寫綠色在風中舞動的和諧與生命的活力。
續表
第 10 課 綠
中心主旨 這首詩通過寫各種形態、不同深淺的“綠”，表達了對“綠”的喜愛，以及對綠色的希望，也是對綠色時代的歌頌。
續表
第 10 課 綠
寫作 手法 排比
是一種把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的修辭手法。這首詩中就運用了這種修辭手法，比如“刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的”，不僅將自然界中的“綠”變得生動可感，而且這種句式結構整齊，增強了語勢。
續表(共13張PPT)
第 11 課 白 樺
作家 作品 葉賽寧，蘇聯詩人，主要作品有《白樺》等。
會認字
會寫字
第 11 課 白 樺
第 11 課 白 樺
多音字
形近字
fú（仿佛）
fó（佛像）
佛
續表
mǒ（涂抹）
mò（抹墻）
mā（抹布）
抹
涂（tú）：涂抹
途（tú）：路途
繡（xiù）：繡花
透（tòu）：透明
第 11 課 白 樺
詞語 積累 白樺 毛茸茸 瀟灑 朦朧 寂靜 朝霞
詞語 辨析 近義詞：仿佛———好像 瀟灑———灑脫
反義詞：潔白———烏黑 寂靜———熱鬧
續表
第 11 課 白 樺
詞語 辨析 相似詞釋義：寂靜———沒有聲音；很靜。
例句 寂靜的山谷里偶爾傳來一聲鳥鳴。
平靜———（心情、環境等）沒有不安或動蕩。
例句 風停了，海面恢復了平靜。
詞語歸類：ABB 式詞語：毛茸茸 懶洋洋 空蕩蕩
亂哄哄
AABC 式詞語：姍姍來遲 寥寥無幾 比比皆是
ABCC 式詞語：白雪皚皚 行色匆匆 心事重重
續表
第 11 課 白 樺
詞語 辨析 詞語搭配：（潔白）的流蘇 （燦燦）的金暉
（姍姍來遲）的朝霞 （晶亮）的雪花
（銀色）的光華 （白雪皚皚）的樹枝
續表
第 11 課 白 樺
佳句品味 1. 在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。
解讀 用“銀霜”和“雪花”寫白樺通體潔白的形象，“涂”字準確地表現出了白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，表明詩人對白樺一身潔白的喜愛，突出了白樺的高潔。。
續表
第 11 課 白 樺
佳句品味 2.毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。
解讀 “毛茸茸”寫白樺的枝葉因落滿了松軟的積雪而顯出可愛的樣子。白色的樹梢尖兒仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊”，那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。詩人充分發揮想象，贊美了雪后的白樺傲寒挺立的形象。
續表
第 11 課 白 樺
佳句品味 3. 在朦朧的寂靜中/玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里/閃著晶亮的雪花。
解讀 “玉立”寫出了白樺的挺拔，寫出了它的氣質高尚，寫出了它的非同凡響。“燦燦的金暉”襯托出了它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”這兩個動詞突出了靜靜挺立的白樺有一種特別的動態美。
續表
第 11 課 白 樺
佳句品味 4. 白樺四周徜徉著/姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝/又抹一層銀色的光華。
解讀 “徜徉”運用擬人的修辭手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程，突出了朝霞的形態之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺紅裝素裹，分外妖嬈。
續表
第 11 課 白 樺
文章結構 第 1 小節：寫“我”的窗前有一棵白樺。
第 2 小節：寫白樺在雪中的美。
第 3 小節：寫白樺在朦朧的寂靜中的美。
第 4 小節：寫白樺在朝霞映照下的美。
續表
第 11 課 白 樺
中心主旨 這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫它，表現出一種高潔之美，同時也贊美了具有白樺品格的人。
續表
第 11 課 白 樺
重點 難點 1.詩人是怎樣描寫白樺的？
這首詩的前兩節重在描摹白樺的外在形象，后兩節重在表現白樺的內在氣質。詩中的白樺，既富有色彩的變化，又具有動態的美感，形象鮮明、生動。
2.通過詩人的描寫，白樺給你留下怎樣的印象？
白樺肅穆、純凈、圣潔，在冬天依然挺立，格外堅定，毛茸茸的又顯得溫暖活潑。
續表

展開更多......

收起↑