資源簡介

(共15張PPT)
第 2 課 祖父的園子
第 2 課 祖父的園子
作家 作品 蕭紅，著名女作家，黑龍江省呼蘭區人。她在不到 10 年的創作生涯中為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品，其作品深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠的影響。主要作品有《生死場》《呼蘭河傳》等。
會認字
第 2 課 祖父的園子
第 2 課 祖父的園子
會寫字
續表
第 2 課 祖父的園子
多音字
形近字
wěi（狗尾草）
yǐ（馬尾蜂）
尾
續表
zuān（鉆出）
zuàn（鉆石）
鉆
拔（bá）：拔草
撥（bō）：點撥
瓢（piáo）：水瓢
飄（piāo）：飄蕩
第 2 課 祖父的園子
詞語 積累 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 圓滾滾 明晃晃 櫻桃 榆樹 瞎鬧 鋤頭 承認 隨意
詞語 辨析 近義詞：瞎鬧———胡鬧 存心———有意
愿意———樂意 隨意———任意
反義詞：新鮮———腐爛 漂亮———丑陋
隨意———拘謹 馬馬虎虎———認認真真
續表
第 2 課 祖父的園子
詞語 辨析 相似詞釋義：閃爍———光亮動搖不定，忽明忽暗。 可以說“閃爍不定”。
例句 房屋的窗戶上閃爍著黃色的燈光。
閃耀———光亮忽明忽滅；光彩耀眼。 例句 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。
詞語歸類：ABB 式詞語：胖乎乎 圓滾滾 明晃晃 毛嘟嘟 藍悠悠
AABB 式詞語：馬馬虎虎 密密麻麻 明明白白
隱隱約約
續表
第 2 課 祖父的園子
佳句品味 1. 我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。
解讀 “我”認不得苗和草，居然把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著，這哪里是勞動？分明是胡鬧！可見“我”的頑皮。可是祖父對“我”一不制止，二不斥責，可見祖父對“我”是多么慈愛，多么寬容啊！
續表
第 2 課 祖父的園子
佳句品味 2.它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。
解讀 這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪了出來。在“我”的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。 它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。
續表
第 2 課 祖父的園子
佳句品味 這樣的感受，當然與“我”的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！
續表
第 2 課 祖父的園子
文章結構 第一部分（1～3）：寫園子里的昆蟲和樹。
第二部分（4～14）：寫“我”跟著祖父在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水，以及自己自由自在地玩耍。
第三部分（15～19）：寫了園中的一切都是自由自在的，“我”在這自由的園子中玩累了就席地而睡。
續表
第 2 課 祖父的園子
中心主旨 本文通過對祖父的園子的介紹，以及描述作者跟隨祖父在園子里自由自在地玩耍的美好感受，表現了作者兒時天真活潑、頑皮可愛的特點，表達了作者幸福、自由、快樂的心情和熱愛大自然的感情。
續表
第 2 課 祖父的園子
重點 難點 1. 作者回憶了童年時代在園子中快樂玩耍時的哪些情景？
作者回憶了這些情景：（1）跟隨祖父栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水；（2）摘黃瓜吃，追逐蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱玩；（3）沐浴陽光，感受花、鳥、蟲、果的自由；（4）用草帽遮臉睡覺。
續表
第 2 課 祖父的園子
重點 難點 2. 文中的“我”是一個怎樣的孩子？ 祖父是一位怎樣的老人？
“我”是一個天真活潑、頑皮可愛的孩子，有一顆自由的心。祖父是一位勤勞、慈愛、幽默、寬容的老人。
續表
第 2 課 祖父的園子
寫作 手法 寄情于物
就是把自己的感情通過具有象征性的物表達出來。 如課文第 16 自然段，表面上描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、蝴蝶隨意飛等動植物自由自在、無拘無束的情態，實際上卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，寄情于物，清新自然。
續表(共15張PPT)
第 3 課 月是故鄉明
第 3 課 月是故鄉明
作家 作品 季羨林，山東省聊城市臨清人，著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，散文集有《朗潤集》《季羨林散文集》等。
會認字
第 3 課 月是故鄉明
第 3 課 月是故鄉明
多音字
形近字
shǔ（不可勝數）
shù（數字）
shuò（數見不鮮）
數
續表
yān（燕園）
yàn（燕子）
燕
拔（bá）：拔草
撥（bō）：點撥
瓢（piáo）：水瓢
飄（piāo）：飄蕩
第 3 課 月是故鄉明
詞語 積累 孤零零 不可勝數 頂天立地 恍然大悟
浩渺 樂此不疲 相映成趣 澄澈
離鄉背井 風光旖旎 美妙絕倫 良辰美景
詞語 辨析 近義詞：孤單———孤獨 氣派———氣勢
澄澈———清澈 立刻———馬上
反義詞：容易———困難 澄澈———混濁
廣闊———狹隘 平凡———偉大
續表
第 3 課 月是故鄉明
詞語 辨析 相似詞釋義：盼望———殷切地期望。期望達到某種目的的心情更急切，對象可以指事物，也可以指人。
例句 同學們盼望著假期的到來。
期望———對未來有所希望和等待。 突出殷切地希望或期待出現美好的未來或前途，只用于對別人。 例句 他終于不負老師和家長的期望考上了大學。
詞語歸類：形容數量多的四字詞語：不可勝數
不計其數 不可計數 不勝枚舉
續表
第 3 課 月是故鄉明
詞語 辨析 詞語搭配：一（輪）明月 （風光旖旎）的萊芒湖 （無邊無垠）的大沙漠 （碧波萬頃）的大海
（巍峨雄奇）的高山
續表
第 3 課 月是故鄉明
佳句品味 1. 每個人都有個故鄉，每個人的故鄉都有個月亮。人人都愛自己故鄉的月亮。
解讀 開篇照應文題———“月是故鄉明”，由月亮引出下文對故鄉的回憶。
續表
第 3 課 月是故鄉明
佳句品味 2.因此，在中國古代詩文中，總有什么東西給月亮當陪襯，最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，不可勝數。
解讀 由月寫到山、水，從而寫到故鄉的水。單從標題來看，本文似乎重點寫的是故鄉的月亮，故鄉的水只是陪襯，但如果沒有故鄉的水的映襯，就無法突出月亮的唯一性和珍貴性。所以，作者對故鄉的水的懷念也是思鄉之情的重要表現。
續表
第 3 課 月是故鄉明
佳句品味 3. 對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉多遠，我的心立刻就飛回去了。
解讀 “無論如何”“不管”等詞語明確寫出了“我”對故鄉月亮的難忘與珍視，作者以小見大，通過寫“心愛的小月亮”，體現了對故鄉的懷念和熱愛之情。
續表
第 3 課 月是故鄉明
文章結構 第一部分（1）：寫每個人都愛自己故鄉的月亮。
第二部分（2～6）：通過回憶往事，突出強調了作者對故鄉的懷念與眷戀。
第三部分（7）：篇末點題———“月是故鄉明”。
續表
第 3 課 月是故鄉明
中心主旨 本文以月亮作為抒情線索，通過對故鄉和作者童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動人描寫，抒發了作者對故鄉永遠的懷念與眷戀。
續表
第 3 課 月是故鄉明
重點 難點 1. 作者明明是寫故鄉的月亮，為什么還要寫童年趣事呢？是不是多余？
作者描寫的童年趣事也是圍繞月亮來寫的，數星星、捉知了、看月亮、夢月亮，這些描寫并不多余，反而更能表達出對故鄉的思念。
續表
第 3 課 月是故鄉明
重點 難點 2. 本文寫了“我”離開故鄉后見到了哪些地方的月亮？為什么要寫這么多地方的月亮？
本文寫了“我”在濟南、北京、瑞士萊芒湖、非洲大沙漠、大海中、高山上看到過的月亮。這樣寫是為了突出“我”對故鄉月色的喜愛，更能表達出“我”對故鄉的眷戀和思念之情。
續表
第 3 課 月是故鄉明
寫作 手法 對比
是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。本文中，作者通過對比的手法，把從濟南到北京，再到世界上近三十個國家看到的月亮和故鄉的“小月亮”進行對比，突出故鄉的月亮更令人難忘，它承載著作者童年的回憶和對故鄉的思念。
續表(共14張PPT)
第 1 課 古詩三首
第 1 課 古詩三首
作家 作品 范成大，宋代詩人，字至能，號石湖居士，蘇州吳縣（今屬江蘇）人。代表作品《四時田園雜興》。
楊萬里，宋代詩人，字廷秀，號誠齋，吉水（今屬江西）人。他的詩構思新巧，語言通俗明暢，自成一家，時稱“誠齋體”。代表作品有《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《宿新市徐公店》等。
雷震，宋代詩人。代表作品有《村晚》。
第 1 課 古詩三首
會認字
會寫字
續表
第 1 課 古詩三首
多音字
形近字
gòng（供職）
gōng（提供）
供
héng（橫向）
hèng（蠻橫）
橫
續表
晝（zhòu）：晝夜
查（chá）：檢查
曉（xiǎo）：拂曉
澆（jiāo）：澆花
第 1 課 古詩三首
佳句品味 1. 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
解讀 這兩句詩的意思是：孩子們不會耕地也不會織布，卻在茂盛的桑樹下學著大人的樣子種瓜。一個“學”字讓天真可愛的兒童形象躍然紙上，表現了農村兒童的天真爛漫。表達了詩人對熱愛勞動、天真可愛的農村兒童的喜愛和贊美之情。
續表
第 1 課 古詩三首
佳句品味 2. 稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
解讀 這兩句詩的意思是：清晨，滿臉稚氣的小
孩將夜間凍結在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過冰塊，提在手中，就像一個銀鉦。詩中的“脫”字形象地寫出了小孩子剜冰的動作，表現出小孩子天真可愛與好奇活潑的天性。
續表
第 1 課 古詩三首
佳句品味 3. 敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
解讀 這兩句詩的意思是：輕輕敲打，清脆的響聲
穿林而過。忽然冰塊落地，發出如玉石破碎一般的聲音。詩中的“忽”字極為準確地寫出了冰塊碎落的猝不及防和孩子瞬間由喜笑顏開到失望無比的神態變化。
續表
第 1 課 古詩三首
佳句品味 4. 牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
解讀 這兩句詩的意思是：放牛回家的孩子橫坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。“橫”字表明牧童不是規矩地騎牛，而是隨意橫坐在牛背上，表現了牧童的調皮可愛、天真活潑。
續表
第 1 課 古詩三首
背誦段落 背誦課文：《四時田園雜興（其三十一）》寫了詩人對熱愛勞動的農村兒童的喜愛和贊美之情。
《稚子弄冰》寫了小孩的嬉戲，表現了童年生活的豐富多彩和孩子的天真爛漫。
《村晚》刻畫了一個天真可愛、淳樸自然的牧童，表達了詩人對鄉村風光的熱愛。
續表
第 1 課 古詩三首
文章結構 《四時田園雜興（其三十一）》前兩句寫了大人白天耕耘、晚上搓麻線的情景，后兩句寫了兒童學種瓜的情景。
《稚子弄冰》前兩句寫了小孩子早晨從盆中取出冰塊，穿成銀鉦的畫面；后兩句寫了冰鉦被敲碎落地，發出像玉石落地一樣破碎的聲音。
《村晚》前兩句寫了山和落日倒映在水中的美景，后兩句寫了牧童悠閑地橫坐在牛背上吹短笛的畫面。
續表
第 1 課 古詩三首
中心主旨 《四時田園雜興（其三十一）》描寫了鄉村農人耘田、績麻以及兒童學著大人的樣子種瓜的情景，展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的喜愛。
續表
第 1 課 古詩三首
中心主旨 《稚子弄冰》寫小孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當鉦來敲打，聲音清脆嘹亮，忽然冰鉦被敲碎落地，發出像玉石碎裂一樣的聲音。 全詩清新明快，畫面有聲有色，富有情趣，稚子的喜樂與失望宛然在目，表現出了孩子的天真爛漫。
《村晚》有景有情，有人物有聲音，描繪了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，表達了詩人對遠離喧囂、怡然自得的生活狀態的向往之情。
續表
第 1 課 古詩三首
重點 難點 《四時田園雜興（其三十一）》這首詩為我們展示了三幅畫面，這三幅畫面上的場景及人物分別是什么？
第一幅畫面是晝景（耘田），第二幅畫面是夜景（績麻）。這兩幅畫面中的人物是村莊兒女（成年男女）。第三幅畫面是兒童畫（學種瓜），畫面中的人物是童孫（農村的少年兒童）。
續表
第 1 課 古詩三首
寫作 手法 視聽結合，使畫面有聲有色
《稚子弄冰》描繪了稚子“晨起脫冰———穿線作
鉦———敲冰———冰碎”這一玩耍的過程，既表現視覺，刻畫稚子的動作，如“脫、穿、敲”，又表現聽覺，描寫敲擊冰塊的“穿林響”與冰塊破碎像玉石落地的聲音，使人物形象栩栩如生，畫面有聲有色，富有情趣。
續表(共16張PPT)
第 4 課 梅 花 魂
第 4 課 梅 花 魂
作家 作品 陳慧瑛，祖籍福建廈門，生于新加坡。1967 年畢業于廈門大學中文系。代表作品有《無名的星》《歸來的啼鵑》等。
會認字
第 4 課 梅 花 魂
第 4 課 梅 花 魂
多音字
mā（抹凈）
mǒ（涂抹）
抹
續表
gǔ（骨氣）
gū（花骨朵兒）
骨
第 4 課 梅 花 魂
詞語 積累 冷艷 幽芳 不厭其煩 不甚在意 玷污
藤椅 鄭重 風欺雪壓 骨氣 境遇
眷戀
詞語 辨析 近義詞：慈祥———慈愛 鄭重———莊重
寶貴———珍貴 欺凌———欺負
反義詞：偶爾———經常 慈祥———嚴厲
鄭重———輕率 欺凌———保護
續表
第 4 課 梅 花 魂
詞語 辨析 相似詞釋義：愛惜———因重視而不糟蹋。 著重于“惜”，描寫對象多指易消耗的事物，也指人和時間，如，愛惜衣物、愛惜生命等。
例句 糧食是農民伯伯用辛勤勞動換來的，我們一定要愛惜。
愛護———愛惜并保護。著重于“護”，指妥善保護，使之不受損害。適用范圍廣，既可用于物，也可用于人，如，愛護青年、愛護國家財物等。
例句 老師對我的愛護，我將銘記心中。
續表
第 4 課 梅 花 魂
詞語 辨析 詞語搭配：一（顆）淚珠 一（幅）墨梅圖
一（塊）手絹
續表
第 4 課 梅 花 魂
佳句品味 1. 外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
解讀 “不甚在意”和“分外愛惜”形成了鮮明的對比，突出了外祖父對這幅墨梅圖的珍愛，間接地表達了他對祖國的熱愛和思念之情。
續表
第 4 課 梅 花 魂
佳句品味 2.訓罷，（外祖父）便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。
解讀 “輕輕刮去”“慢慢抹凈”是動作描寫，準確、生動地表現了外祖父的小心翼翼，由此可以看出梅
花在外祖父的眼里是祖國的象征，值得他全身心地去愛護。
續表
第 4 課 梅 花 魂
文章結構 第一部分（1）：寫故鄉的梅花開了，這令“我”想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。
第二部分（2～15）：回憶關于外祖父的五件事，表達了外祖父對祖國的眷戀之情。
第三部分（16）：寫“我”帶走的不是一幅畫、一塊手絹，而是外祖父對祖國的赤子心。
續表
第 4 課 梅 花 魂
中心主旨 本文記敘了關于外祖父的五件事，講述了外祖父愛梅花，把梅花當作祖國的象征，把愛祖國的情懷寄托在梅花身上，表達了外祖父這位身在異國他鄉的老華僑對祖國的熱愛與眷戀之情。
續表
第 4 課 梅 花 魂
重點 難點 梅花與外祖父是怎樣聯系起來的？
外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花的精神就是中華民族的精神，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖然身處異國他鄉，但其中國心是不變的。
續表
第 4 課 梅 花 魂
寫作 手法 首尾呼應法
就是指文章的開頭和結尾在內容上互相關照、互相呼應，前面講的內容，后面要有相應的交代。這種寫法的恰當運用，會給人渾然一體之感。比如本文開篇寫了朵朵梅花總讓“我”想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父；文章結尾又寫了外祖父珍藏的一幅丹青、幾朵血梅，以及身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的赤子心。這樣的描寫使得文章首尾連貫，結構嚴謹，主題突出。
續表
第一單元語文要素
［要素］ 體會課文表達的思想感情。
［點撥］ 體會課文表達的思想感情的方法：①從具體的事物中體會。②從典型的事例和直抒胸臆的語句中體會。③從細節中體會。
游 子 吟
［唐］孟 郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
［日積月累］
譯文 慈愛的母親手里拿著針線，為即將遠行的孩子縫制衣衫。孩子臨行前，她一針一線縫得密密實實，怕 的是離家的孩子遲遲不回。誰能說子女那像小草一樣微弱的孝心，能報答得了春暉般的慈母恩情呢？

展開更多......

收起↑