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(共17張PPT)
第 16 課 田忌賽馬
作家 作品 司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，被后人尊稱為“史圣”。
《史記》是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首。
第 16 課 田忌賽馬
會(huì)認(rèn)字
第 16 課 田忌賽馬
續(xù)表
第 16 課 田忌賽馬
會(huì)寫字
續(xù)表
第 16 課 田忌賽馬
多音字
形近字
jiàng（大將）
jiāng（將來）
將
續(xù)表
ɡènɡ（更好）
ɡēnɡ（更改）
更
拳（quán）：摩拳擦掌
眷（juàn）：親眷
薦（jiàn）：引薦
存（cún）：存在
第 16 課 田忌賽馬
詞語 積累 賞識(shí) 腳力 胸有成竹 摩拳擦掌
躍躍欲試 興致勃勃 出謀劃策 引薦
詞語 辨析 近義詞：賞識(shí)———欣賞 滿意———滿足
興致勃勃———興高采烈
不動(dòng)聲色———不露聲色
反義詞：贏———輸 信任———猜忌
結(jié)束———開始 不動(dòng)聲色———大驚失色
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第 16 課 田忌賽馬
詞語 辨析 相似詞釋義：引薦———推薦（人）。僅用于對(duì)人的推薦。
例句 班上的同學(xué)為老師引薦了王旭同學(xué)為班長。
推薦———把人或事物向人介紹，希望任用或接受。 既可用于對(duì)人的推薦，也可用于對(duì)事物的推薦。
例句 昨天，老師向我們推薦了幾本適合小學(xué)生
閱讀的書。
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第 16 課 田忌賽馬
詞語 辨析 詞語歸類：AABC 式詞語：躍躍欲試 遙遙領(lǐng)先
源源不斷 落落大方
ABCC 式詞語：興致勃勃 得意揚(yáng)揚(yáng) 可憐巴巴
議論紛紛
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第 16 課 田忌賽馬
佳句品味 1.孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
解讀 孫臏通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)根據(jù)馬的腳力可以把大家的馬分成上、中、下三個(gè)等級(jí)，正是這個(gè)原因，才為下文孫臏用計(jì)提供了機(jī)會(huì)。
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第 16 課 田忌賽馬
佳句品味 2. 孫臏胸有成竹地說：“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”
解讀 這句話中的“胸有成竹”“一定”表現(xiàn)了孫臏?zhǔn)愕淖孕牛嘈胖灰锛砂凑账闹饕廪k，就一定會(huì)贏。
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第 16 課 田忌賽馬
佳句品味 3. 比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。
解讀 “摩拳擦掌”“躍躍欲試”寫出了比賽雙方都急切地想一決高下的心態(tài)；“興致勃勃”表明觀眾們對(duì)這場比賽充滿了興趣。
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第 16 課 田忌賽馬
佳句品味 4. 就在這時(shí)，孫臏把田忌請(qǐng)到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。
解讀 “請(qǐng)到一邊“” 悄悄地”營造了神秘的氣氛，設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
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第 16 課 田忌賽馬
文章 結(jié)構(gòu) 第一部分（1～2）：介紹故事的背景、相關(guān)人物和用計(jì)的前提條件。
第二部分（3～9）：寫孫臏根據(jù)觀察到的方法，向田忌獻(xiàn)策。
第三部分（10～16）：寫了賽馬的過程和結(jié)果，田忌借此機(jī)會(huì)將孫臏引薦給了齊威王。
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第 16 課 田忌賽馬
中心主旨 本文通過敘述戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌在與齊威王賽馬時(shí)，軍事家孫臏巧妙安排馬的出場順序，幫助田忌取勝的故事，表現(xiàn)了孫臏的善于觀察、足智多謀，啟示我們在處理問題時(shí)要試著打破固有的思維方式，換個(gè)角度思考問題。
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第 16 課 田忌賽馬
重點(diǎn) 難點(diǎn) 田忌賽馬取勝的原因是什么？
田忌按照孫臏的計(jì)策，在比賽中，巧妙地安排了馬的出場順序：第一場，田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，齊威王勝；第二場，田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，田忌勝；第三場，田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，田忌勝。這一方法的實(shí)施，是孫臏仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析、研究和綜合思考的結(jié)果，可見他的足智多謀。
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第 16 課 田忌賽馬
寫作 手法 神態(tài)描寫
就是描寫人物臉部細(xì)微的表情和變化。本文在敘述田忌和齊威王賽馬的具體經(jīng)過時(shí)，對(duì)田忌進(jìn)行了準(zhǔn)確、細(xì)致的神態(tài)描寫。第一場比賽是齊威王獲勝，對(duì)田忌的神態(tài)描寫是“不動(dòng)聲色”，說明他對(duì)孫臏的計(jì)策十分信任，暫時(shí)的失敗并不能影響他；第二場比賽是田忌獲勝，對(duì)田忌的神態(tài)描寫是“微微一笑”，表現(xiàn)了田忌比賽獲勝后愉悅的心情；
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第 16 課 田忌賽馬
寫作 手法 第三場比賽還是田忌獲勝，對(duì)田忌的神態(tài)描寫是“滿意地笑了”，表現(xiàn)了田忌因?yàn)樽罱K贏得比賽而高興的神情。
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第 17 課 跳 水
作家 作品 列夫·托爾斯泰，俄國偉大的文學(xué)家。代表作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》等。
第 17 課 跳 水
會(huì)認(rèn)字
第 17 課 跳 水
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第 17 課 跳 水
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第 17 課 跳 水
多音字
形近字
gān（桅桿）
gǎn（秤桿）
桿
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dàn（炮彈）
tán（彈琴）
彈
鉤（gōu）：鉤住
構(gòu)（gòu）：構(gòu)思
瞄（miáo）：瞄準(zhǔn)
描（miáo）：描寫
第 17 課 跳 水
詞語 積累 航行 風(fēng)平浪靜 取樂 放肆 桅桿
哭笑不得 眼巴巴 嚇唬 齜牙咧嘴
船艙 海鷗 瞄準(zhǔn) 心驚膽戰(zhàn)
詞語 辨析 近義詞：環(huán)游———周游 顯然———明顯
放肆———肆意 哭笑不得———啼笑皆非
反義詞：放肆———收斂 靈巧———笨拙
風(fēng)平浪靜———波濤洶涌
心驚膽戰(zhàn)———泰然自若
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第 17 課 跳 水
詞語 辨析 相似詞釋義：靈巧———靈活而巧妙。指在手的使用或身體的其他活動(dòng)方面顯得靈活、熟練或機(jī)敏。
例句 媽媽有一雙靈巧的手。
靈活———敏捷；不呆板。 多用于思想和身體動(dòng)作，還有“善于隨機(jī)應(yīng)變、不拘泥”的意思。
例句 他坐在船上，兩手靈活地劃著槳。
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第 17 課 跳 水
詞語 辨析 詞語歸類：含反義詞的四字詞語：哭笑不得
揚(yáng)長避短 苦盡甘來 大材小用
形容害怕的四字詞語：心驚膽戰(zhàn) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
提心吊膽 毛骨悚然
詞語搭配：（勇敢）的水手 （眼巴巴）地望著
一（艘）帆船 一（只）猴子 一（根）橫木
一（條）腿 一（支）槍 一（顆）炮彈
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第 17 課 跳 水
佳句品味 1.（猴子）爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。
解讀 這句話具體描寫了猴子逗引孩子的樣子“， 爬“” 鉤“” 掛”“坐”“扭”等動(dòng)詞寫出了猴子動(dòng)作的靈巧，這也是孩子抓不到它的主要原因“； 齜牙咧嘴”生動(dòng)表現(xiàn)了猴子的有恃無恐。
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第 17 課 跳 水
佳句品味 2. 孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。 即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。
解讀 連用表示條件關(guān)系和假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞交代孩子的處境。“只要……就……”說明了后果———摔到甲板上會(huì)沒命。“即使……也……”是退一步說，“難以回轉(zhuǎn)身來”意味著孩子只能待在橫木上，失足跌下去也是早晚的事。孩子的命運(yùn)揪住了讀者的心。
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第 17 課 跳 水
佳句品味 3. 他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”
解讀 “立刻”說明船長沒有被兒子的危險(xiǎn)嚇昏頭，而是馬上想出了辦法，表現(xiàn)了他的沉著冷靜與機(jī)智果斷。三個(gè)“！”表明了船長語氣堅(jiān)決，不容置疑。 此處的語言和動(dòng)作描寫表明船長機(jī)智果斷、遇事冷靜、臨危不亂。
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第 17 課 跳 水
佳句品味 4. 撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。
解讀 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子入水時(shí)的力量之大，同時(shí)也說明最高的橫木距甲板和海面相當(dāng)遠(yuǎn)。
5. 四十秒鐘———大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。
解讀 孩子在水中的時(shí)間雖僅僅是四十秒鐘，但對(duì)于急切救助孩子的水手們來講，每一秒都決定著孩子的安危，大家的心都繃得緊緊的，所以覺得時(shí)間太長了。
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第 17 課 跳 水
文章 結(jié)構(gòu) 第一部分（1）：寫水手們拿猴子取樂，猴子放肆起來。
第二部分（2～4）：寫猴子搶走孩子的帽子，孩子追猴子，爬上桅桿，走上最高的橫木，陷入了險(xiǎn)境。
第三部分（5～6）：寫船長用槍逼孩子跳入大海，使孩子脫離險(xiǎn)境。
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第 17 課 跳 水
中心主旨 本文記敘了一艘帆船的船長在孩子為了追回被猴子搶走的帽子，爬上桅桿，陷入險(xiǎn)境時(shí)，用槍逼迫孩子跳水，使他轉(zhuǎn)危為安的故事，表現(xiàn)了船長遇事冷靜、臨危不亂的氣度，同時(shí)也告訴人們，在事物發(fā)展和變化的過程中，要根據(jù)情況的變化果斷采取相應(yīng)的行動(dòng)。
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第 17 課 跳 水
重點(diǎn) 難點(diǎn) 1. 在情節(jié)發(fā)展和人物塑造上，水手們起了哪些作用？
（1）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。猴子在水手們的笑聲中更加放肆，孩子在水手們的笑聲中惱羞成怒、失去理智。（2）渲染氣氛。開始水手們都笑起來，氣氛輕松快活，與后面“全都嚇呆了”形成對(duì)比，烘托了氣氛的緊張和人們擔(dān)心的心情。（3）反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素，但在關(guān)鍵時(shí)刻都不知所措，與船長的臨危不亂、機(jī)智果斷形成對(duì)比，突出了船長的品質(zhì)。
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第 17 課 跳 水
重點(diǎn) 難點(diǎn) 2. 在那個(gè)危急時(shí)刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？
（1）船長可能在想：孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里，才會(huì)有一線生機(jī)，還是用槍逼他跳水吧。
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第 17 課 跳 水
重點(diǎn) 難點(diǎn) （2）船長的方法是當(dāng)時(shí)情況下最省時(shí)、最有效、最安全的解救辦法。①當(dāng)時(shí)情況十分緊急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。②海面上風(fēng)平浪靜，孩子跳到海里不至于被大浪沖走，反倒相對(duì)安全一些。③水手們都在甲板上，孩子跳海之后，水手們能第一時(shí)間把他救起。④孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來，隨時(shí)都有掉下來的危險(xiǎn)，而且在這么高的位置，孩子是沒有勇氣往下跳的，所以船長用槍瞄準(zhǔn)孩子，逼迫孩子快些跳入大海。
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第 17 課 跳 水
寫作 手法 脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣
這個(gè)故事是在事物的聯(lián)系變化中發(fā)展的：水手拿猴子取樂，使猴子肆無忌憚；猴子放肆，戲弄孩子；孩子追猴子，爬上桅桿，走上橫木，處境危險(xiǎn)；船長命令孩子跳水，孩子脫險(xiǎn)。盡管文章線索較多，但脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣，所以讀起來波瀾起伏，引人入勝。
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第六單元語文要素
［要素］ 了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
［點(diǎn)撥］ 了解人物的思維過程的方法：①從人物對(duì)話中了解。②從人物面對(duì)的實(shí)際情況中了解。
豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。
及笄：指女子年滿十五歲。
弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。
而立：指人三十歲。 不惑：指人四十歲。
花甲：指人六十歲。 古稀：指人七十歲。
期頤：指人一百歲。
［日積月累］(共13張PPT)
第 15 課 自相矛盾
第 15 課 自相矛盾
作家 作品 本文選自《韓非子·難一》。
韓非子，戰(zhàn)國時(shí)期韓國（今河南省新鄭市）人，法家思想的主要代表人物，曾師從荀子。今存《韓非子》55 篇，主要篇目有《孤憤》《五蠹（dù）》《說難》等。
第 15 課 自相矛盾
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會(huì)寫字
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第 15 課 自相矛盾
多音字
形近字
yìng（回應(yīng)）
yīng（應(yīng)該）
應(yīng)
fú（夫戰(zhàn)，勇氣也）
fū（農(nóng)夫）
夫
續(xù)表
矛（máo）：矛盾
予（yǔ）：給予
譽(yù)（yù）：榮譽(yù)
謄（téng）：謄寫
第 15 課 自相矛盾
佳句品味 1.楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物
無不陷也。
解讀 這兩句話的意思：楚國有一個(gè)賣盾和矛的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，沒有什么東西能刺破它。”又夸耀他的矛說：“我的矛非常鋒利，什么東西都能刺破。”
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第 15 課 自相矛盾
佳句品味 首先需要明白句中的“盾”指的是古代打仗時(shí)用來防護(hù)身體，擋住敵人刀、箭等的牌“；矛”指的是古代打仗用的武器，在長柄的一端裝有金屬的槍頭。然后從句中提取關(guān)鍵信息：故事的主人公是一個(gè)賣盾和矛的楚國人，事情的起因是這個(gè)人夸耀自己賣的盾和矛。
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第 15 課 自相矛盾
佳句品味 2. 夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
解讀 這句話的意思：什么都刺不破的盾與什么都能刺破的矛，不可能同時(shí)存在于這世界上。這句話是對(duì)整個(gè)事件的評(píng)論，說明了楚國人造成自相矛盾局面的原因。
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第 15 課 自相矛盾
背誦 段落 背誦課文：楚國人過分夸耀自己的矛和盾，以至于不能自圓其說，告誡我們說話做事要講究分寸，不能自相矛盾。
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第 15 課 自相矛盾
文章 結(jié)構(gòu) 課文分為兩個(gè)層次。 第一層敘述了一個(gè)楚國人在賣盾和矛時(shí)，一邊夸耀自己的盾堅(jiān)不可破，一邊又夸耀自己的矛無堅(jiān)不摧，結(jié)果被人問用自己的矛攻擊自己的盾會(huì)怎樣，卻無言以對(duì)。第二層是最后一句話，點(diǎn)明了由此事引發(fā)的議論：堅(jiān)不可破的盾和無堅(jiān)不摧的矛，是不可能同時(shí)存在的。
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第 15 課 自相矛盾
中心 主旨 本文講的是一個(gè)楚國人同時(shí)夸耀自己所賣的盾和矛，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，前后不一。
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第 15 課 自相矛盾
重點(diǎn) 難點(diǎn) 1. 文中的楚國人說的話有什么不對(duì)的地方？
文中的楚國人在夸耀自己的盾時(shí)，忽略了矛的鋒利；而在夸耀自己的矛時(shí)，又忽略了盾的堅(jiān)固，因而造成了自相矛盾的局面。
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第 15 課 自相矛盾
重點(diǎn) 難點(diǎn) 2. 這個(gè)楚國人為什么“弗能應(yīng)也”？你明白了什么道理？
因?yàn)槭澜缟蠜]有牢不可破的盾，也沒有無堅(jiān)不摧的矛。這個(gè)楚國人片面地夸大了盾和矛的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面。由此我明白了說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
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第 15 課 自相矛盾
寫作 手法 寓意法
這則寓言借助淺顯的故事，闡述了深刻的道理。像這樣把文章主旨寓于客觀事件的敘述描寫之中，而不是明顯、生硬地說出的方法就是寓意法。寓意法一般有三種形式：托事寓意、托物寓意、托古寓意。《自相矛盾》是托事寓意，作者把想要說明的道理寓于客觀事件的敘述描寫中，而不是明顯、生硬地說出來。
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