資源簡介

(共21張PPT)
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
作家 作品 費(fèi)奧多羅夫，蘇聯(lián)詩人，也擅長散文創(chuàng)作。主要作品有詩集《雄雞三唱》等。
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
會(huì)認(rèn)字
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
多音字
xuán（盤旋）
xuàn（旋風(fēng)）
旋
續(xù)表
zhàng（頭昏腦漲）
zhǎng（漲潮）
漲
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
詞語 積累 禍患 情不自禁 隨心所欲 天賦 癡迷
翻來覆去 絞盡腦汁 一本正經(jīng) 默不作聲
困窘 不懷好意 驅(qū)逐
詞語 辨析 近義詞：思考———思索 懲罰———處罰
羞愧———慚愧 絞盡腦汁———冥思苦想
反義詞：輕盈———笨拙 淘氣———乖巧
安靜———吵鬧
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
詞語 辨析 相似詞釋義：輕盈———形容女子的姿態(tài)、動(dòng)作輕巧優(yōu)美。著重指優(yōu)美。
例句 她那輕盈的舞步，讓人不禁沉醉其中。
輕巧———重量小而靈巧。著重指動(dòng)作靈巧，不分男女，也不涉及是否優(yōu)美。
例句 他操縱機(jī)器時(shí)，就像船夫劃小船一樣輕巧。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
詞語 辨析 詞語歸類：含有人體部位名稱并有比喻意義的詞語：眉目（事情的頭緒） 臂膀（得力的助手）
手足（弟兄） 心腹（最信任的人）
骨干（在總體中起主要作用的人或事物）
骨肉（父母兄弟子女等親人）
“一”字開頭的四字詞語：一本正經(jīng) 一籌莫展
一蹶不振 一決勝負(fù)
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
佳句品味 1.我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
解讀 作者在此著重強(qiáng)調(diào)了“九歲”“完全”“獨(dú)立”這三個(gè)詞語，這些詞語無不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，從中可以體會(huì)到“我”因這個(gè)發(fā)現(xiàn)而抑制不住的自豪之情。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
佳句品味 2. 我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
解讀 從“以至于”“都會(huì)”“恨不得”可以看出“我”對(duì)思考“人究竟是怎么來的”這一問題的癡迷程度，說明“我”是個(gè)執(zhí)著探究的孩子。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
佳句品味 3. 幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)化論”，還不笑塌房頂！
解讀 作者運(yùn)用了夸張的修辭手法，語言幽默，“還不笑塌房頂”生動(dòng)地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)的“進(jìn)化論”在同學(xué)們眼里是多么可笑。雖然說著同學(xué)們會(huì)嘲笑自己，但話里話外也透著一股自豪。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
佳句品味 4. 不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了———世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
佳句品味 解讀 這句話一語雙關(guān)。一是它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家都有過這樣的遭遇；二是“我”用自嘲、幽默的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？ 被轟出教室也就不足為奇了。“我”把自己跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)的人列在一起，讓自己得到了安慰。這句話是“我”對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說，話里也不乏憤慨的成分。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
文章 結(jié)構(gòu) 第一部分（1～2）：概述了“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻使“我”
受到了懲罰。
第二部分（3～13）：寫“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
第三部分（14～19）：寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)“， 我”因高興而笑出聲
音，卻遭到老師誤解，受到了懲罰。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
中心主旨 本文講的是“我”童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，即發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
重點(diǎn) 難點(diǎn) 1. 簡述“我” 童年的發(fā)現(xiàn)的過程。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程可分為三個(gè)互相聯(lián)系的階段。
（1）夢中飛行。（2）由夢中飛行引出了“我”對(duì)“人為什么會(huì)在夢中飛行”這一問題的疑問和思考，于是“我們”請(qǐng)教老師，老師對(duì)此作出解釋。（3）由老師的解釋引出了“我”對(duì)“人究竟是怎么來的”這一問題的疑問和思考，以及“我”對(duì)這個(gè)問題的大膽猜想。這個(gè)猜想就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
重點(diǎn) 難點(diǎn) 2. 你覺得文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？先概括地說說你對(duì)他的印象，再具體說說理由。
“我”是一個(gè)天真單純、求知若渴、執(zhí)著探究并善于大膽想象的孩子。（1）他常做飛行的夢，對(duì)夢境很感興趣，并認(rèn)為自己有飛行的天賦，由此可以看出他天真單純。（2）他問老師人為什么會(huì)在夢中飛行，由此可以看出他求知若渴。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
重點(diǎn) 難點(diǎn) （3）他想弄清人是怎么來的，都想得癡迷了，抓到一條魚都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。 由此可以看出他執(zhí)著探究。（4）他由畫地圖聯(lián)想到了人的變化過程，并且把每個(gè)階段都折合成時(shí)間，由此可以看出他善于大膽想象。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
寫作 手法 倒敘開頭，設(shè)置懸念
文章在開頭寫出故事的結(jié)局或某些情節(jié)，給讀者造成懸念，激起讀者的閱讀興趣，繼續(xù)閱讀了解事情的全過程，這種方法就是倒敘開頭，設(shè)置懸念。本文開頭交代結(jié)果———“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律”，巧妙地利用讀者的期待制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀欲望。 然后具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過———夢中飛行、請(qǐng)教老師、抓魚觀察、畫圖聯(lián)想等。
續(xù)表
第 23 課 童年的發(fā)現(xiàn)
寫作 手法 最后，照應(yīng)開頭，巧妙結(jié)尾———“我明白了———世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”，點(diǎn)明文章的中心。
續(xù)表
第八單元語文要素
［要素］ 感受課文風(fēng)趣的語言。
［點(diǎn)撥］ 感受課文風(fēng)趣的語言的方法：①通過人物對(duì)話，感受人物的特點(diǎn)。 ②通過豐富的語句，體會(huì)作者語言的風(fēng)趣。 ③體會(huì)文章的趣味。
君子喻于義，小人喻于利。 ———《論語》
君子坦蕩蕩，小人長戚戚。 ———《論語》
惻隱之心，仁之端也。 ———《孟子》
多行不義，必自斃。 ———《左傳》
人有恥，則能有所不為。 ———《朱子語類》
［日積月累］(共14張PPT)
第 21 課 楊氏之子
第 21 課 楊氏之子
作家 作品 劉義慶，字季伯，南朝宋文學(xué)家。著有文言志人小說集《世說新語》、志怪小說《幽明錄》。本文選自《世說新語·言語》。《世說新語》是魏晉逸事小說的代表作品，是我國古代筆記小說的先驅(qū)。
第 21 課 楊氏之子
會(huì)認(rèn)字
會(huì)寫字
續(xù)表
第 21 課 楊氏之子
多音字
形近字
wèi（因?yàn)椋?br/>wéi（作為）
為
dá（回答）
dā（答應(yīng)）
答
續(xù)表
詣（yì）：造詣
指（zhǐ）：指導(dǎo)
禽（qín）：家禽
離（lí）：離開
第 21 課 楊氏之子
佳句品味 1.梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
解讀 這句話的意思：梁國有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，很有智慧。這句話點(diǎn)明了本文要講的人物以及人物的特點(diǎn)，有總領(lǐng)全文的作用。
續(xù)表
第 21 課 楊氏之子
佳句品味 2. 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
解讀 這句話的意思：孔君平來拜訪他的父親，恰巧他父親不在，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。從孔君平來拜訪孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往，所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔君平與這個(gè)孩子很熟。
續(xù)表
第 21 課 楊氏之子
佳句品味 3. 為設(shè)果，果有楊梅。
解讀 這句話的意思：孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。從這句話可以看出楊氏之子很有禮貌，很會(huì)招待客人。
續(xù)表
第 21 課 楊氏之子
佳句品味 4. 孔指以示兒曰：“此是君家果。”
解讀 這句話的意思：孔君平指著楊梅給他看，說：
“這是你家的水果。”孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子，說“這是你家的水果”。 意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家。這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。
續(xù)表
第 21 課 楊氏之子
背誦 段落 背誦課文：課文講述了梁國一戶楊姓人家九歲兒子的故事，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉與機(jī)智。
續(xù)表
第 21 課 楊氏之子
文章 結(jié)構(gòu) 課文第 1 句總起全文，點(diǎn)明了本文的人物以及人物的特點(diǎn)。后面 2～5 句講了一件有趣的小事，證明了楊家九歲的兒子十分聰慧。
續(xù)表
第 21 課 楊氏之子
中心 主旨 本文寫的是梁國有一戶姓楊的人家，家里的兒子很聰明。一天，孔君平到他家拜訪，孩子用巧妙的語言應(yīng)答了對(duì)方的玩笑話，表現(xiàn)出孩子的風(fēng)趣、機(jī)智，也使我們體會(huì)到了語言藝術(shù)的魅力。
續(xù)表
第 21 課 楊氏之子
重點(diǎn) 難點(diǎn) 1. 你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
（1）孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀。（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)回答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，也表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的水果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。
續(xù)表
第 21 課 楊氏之子
重點(diǎn) 難點(diǎn) 2. 讀了這篇文章，你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？
他是一個(gè)聰明機(jī)智、懂禮貌、幽默、風(fēng)趣的孩子。
續(xù)表
第 21 課 楊氏之子
寫作 手法 用恰當(dāng)?shù)木涫皆鰪?qiáng)表達(dá)效果
文中楊氏之子面對(duì)孔君平的戲謔沒有生硬地反駁，而是采用否定方式，說：“未聞孔雀是夫子家禽。”婉轉(zhuǎn)對(duì)答，巧妙應(yīng)對(duì)。楊氏之子機(jī)智、巧妙的回答，令人拍案叫絕。
續(xù)表(共20張PPT)
第 22 課 手 指
作家 作品 豐子愷，原名豐潤，著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)教育家和音樂教育家，是一位卓有成就的文藝大師。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近作散文集》等。
第 22 課 手 指
會(huì)認(rèn)字
第 22 課 手 指
續(xù)表
第 22 課 手 指
會(huì)寫字
續(xù)表
第 22 課 手 指
多音字
形近字
bì（左膀右臂）
bei（胳臂）
臂
續(xù)表
qū（曲線）
qǔ（歌曲）
曲
拇（mǔ）：拇指
姆（mǔ）：保姆
憎（zēng）：愛憎
贈(zèng)（zèng）：贈(zèng)送
第 22 課 手 指
詞語 積累 拇指 接觸 紐扣 相貌 養(yǎng)尊處優(yōu) 渺小
享樂 附庸 團(tuán)結(jié)
詞語 辨析 近義詞：形狀———形態(tài) 構(gòu)造———結(jié)構(gòu)
舒服———舒適 差異———差別
反義詞：簡單———復(fù)雜 危險(xiǎn)———安全
機(jī)敏———遲鈍 渺小———偉大
續(xù)表
第 22 課 手 指
詞語 辨析 相似詞釋義：機(jī)敏———機(jī)警靈敏。用于形容反應(yīng)與判斷，突出判斷的準(zhǔn)確與反應(yīng)的敏捷。
例句 面對(duì)突如其來的危險(xiǎn)，他反應(yīng)非常機(jī)敏。
機(jī)靈———聰明靈活；機(jī)智。 形容有智慧，突出靈活、伶俐。
例句 這個(gè)小男孩可機(jī)靈了，大家都非常喜歡他。
續(xù)表
第 22 課 手 指
詞語 辨析 詞語歸類：互為反義詞的二字詞語：愛憎 美丑
褒貶 得失
互為近義詞的二字詞語：姿態(tài) 差異 惡劣 厭惡
含近義詞的四字詞語：養(yǎng)尊處優(yōu) 品頭論足
旁敲側(cè)擊 粉身碎骨
詞語搭配：（拉）胡琴 （打）電話 （扳）槍機(jī) （打）算盤 （擰）螺絲 （解）紐扣
（研）脂粉 （蘸）藥末 （戴）戒指
（掏）耳朵 （抹）鼻涕 構(gòu)造（簡單）
續(xù)表
第 22 課 手 指
詞語 辨析 姿態(tài)（窈窕） 相貌（堂皇） 曲線（優(yōu)美）
體態(tài)（秀麗） 能力（薄弱）
續(xù)表
第 22 課 手 指
佳句品味 1.身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。
解讀 這句話從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面進(jìn)行描寫，使大拇指鮮明的形象躍然紙上。
續(xù)表
第 22 課 手 指
佳句品味 2. 例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。
續(xù)表
第 22 課 手 指
佳句品味 解讀 作者描寫大拇指“吃苦”運(yùn)用了排比的修辭手法，具體寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒去、翻書頁、撳電鈴時(shí)大拇指的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、不圖名利、默默奉獻(xiàn)的性格特點(diǎn)。
續(xù)表
第 22 課 手 指
佳句品味 3. 他個(gè)子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
解讀 作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎褵o名指和食指比作關(guān)公身邊的關(guān)平和周倉，將三指的關(guān)系描述得相當(dāng)傳神，勾勒出中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。這樣作比新穎、貼切，讓我們感受到手指與人物之間不僅形似，而且神似。
續(xù)表
第 22 課 手 指
佳句品味 4. 他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。
解讀 中指所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)、“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。養(yǎng)尊處優(yōu)的意思是處于尊貴的地位，過著優(yōu)裕的生活（多含貶義）。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，寥寥幾筆就勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
續(xù)表
第 22 課 手 指
佳句品味 5. 舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。
解讀 作者運(yùn)用反問的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是其中最優(yōu)美的，突出了這兩根手指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。
續(xù)表
第 22 課 手 指
佳句品味 6. 手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
解讀 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，以手指的全體比喻人群的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作成就人生”的道理，是文章的主旨，起到總結(jié)全文、畫龍點(diǎn)睛的作用。
續(xù)表
第 22 課 手 指
文章 結(jié)構(gòu) 第一部分（1）：總說人一手有五指且各不相同。
第二部分（2～5）：分別描述五根手指各自不同的特點(diǎn)。
第三部分（6）：照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。
續(xù)表
第 22 課 手 指
中心主旨 本文詳細(xì)描述了五根手指的不同姿態(tài)和性格，說明五根手指雖各有所長，各有所短，但如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有強(qiáng)弱、美丑之分，從而闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。
續(xù)表
第 22 課 手 指
重點(diǎn) 難點(diǎn) 五根手指各有怎樣的長處和短處？
大拇指———形狀不美，但是吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)。
食指———沒有窈窕的姿態(tài)，卻勤奮、敢于冒險(xiǎn)、機(jī)敏。
中指———地位優(yōu)越，曲線優(yōu)美，卻華而不實(shí)。
無名指和小指———體態(tài)秀麗，樣子可愛，但能力薄弱。
續(xù)表
第 22 課 手 指
寫作 手法 巧用擬人，形象生動(dòng)
豐子愷先生把我們的五根手指當(dāng)成了五個(gè)活生生的人物來描寫，根據(jù)它們各自不同的外形和作用，賦予了它們?nèi)说男愿裉攸c(diǎn)和行為風(fēng)格：大拇指———長相一般、能吃苦，但不討好；食指———直來直去，聰明能干；中指———養(yǎng)尊處優(yōu)、出工不出力；無名指和小指———體態(tài)秀麗、樣子可愛，但能力薄弱。這多么像一群性格鮮明的人啊！看過之后，給我們留下了深刻的印象。
續(xù)表

展開更多......

收起↑