資源簡介

(共30張PPT)
聞武均州報已復西京
　　（宋）陸游
　白發將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。
　胡兒敢作千年計, 天意寧知一日回。
　列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。
懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。
14 驛路梨花
彭荊風（1929-2018），作家，江西萍鄉人。1949年夏參加中國人民解放軍，1950年春隨軍進入云南。三十年來，他一直生活在云南邊寨，熟悉當地少數民族的生活，寫了許多反映邊疆生活的作品。
作者簡介
預習檢查
qiào
lù
pèn
mù
jùn
jǐ
niǎn
qì
yì
huǎnɡ hū
yínɡ
zháo
陡峭
露宿
噴香
暮色
菌子
麂子
攆走
修葺
恍 惚
晶瑩
著急
香氣四溢
yì
zhài
驛路
寨子
扛
迷茫
簡陋
悠閑
折損
kánɡ
mánɡ
zhé
lòu
yōu
miè
竹篾
恍惚
香氣四溢
修葺
折損
迷茫
不真切，不清楚。
指香氣濃郁，向四面飄散。
修理（建筑物）。葺，修理、修建。
損失。
廣闊而看不清的樣子。
預習檢查
1.本文圍繞何物展開故事情節的
2有一句話是貫穿全文的線索，請找出來。
本文圍繞“小茅屋”展開故事情節。
貫穿全文的線索的一句話是:“這是什么人的房子呢 ”
整體感知
扣住“引人入勝”，理清故事情節
“山，好大的山啊！”起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。
這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人。夕陽西下，我們有點著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽寨,只有在這深山中露宿了。
1.朗讀第1~2段,思考回答:文章是怎樣開頭的 這樣寫有何作用
“山，好大的山啊!” 以驚嘆語氣開頭,猶如奇峰突起,氣氛濃厚。群山起伏延伸，暮色迷茫。一起筆就展現了故事發生的廣闊背景，渲染了環境氣氛。
渲染氣氛的同時,交代故事發生的時間、地點、緣由,把讀者帶入了哀牢山南段的群山密林之中。
2.閱讀第3～7段，思考回答。
(1）就在“我們”找不到住處，心里“著急”，一籌莫展的時候，希望來到了眼前。這里哪個詞用得好
(2)這個“希望”是怎樣有層次地表現的 這幾自然段描繪了邊疆怎樣的景色
同行老余是在邊境地區生活過多年的人。正走著,他突然指著前面叫了起來:“看，梨花!”
白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!老余說:“這里有梨樹，前邊就會有人家。”
一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
“快看，有人家了。”
（1）“突然”用得好,點出了希望在眼前。
（2）兩個“看”，一看梨花，二看人家。“一彎新月升起了……飄落在我們身上” 月光、晚風、梨樹林、花瓣，好一派邊疆優美的風光。
由花而人,逐漸展故事開。描繪了邊疆美麗的夜色。
第一部分(第1～13段），“我”和老余夜宿山間小屋(或“夜宿”）。
第二部分(第14～27段)，遇到瑤族老人，初步知道小屋主人是“梨花”(或“尋覓”）。
第三部分(第28～37段)，弄清楚了小屋的建造者和照料者(或“解謎”）。
扣住“引人入勝”，理清故事情節
3.劃分文章段落層次并歸納段意或加小標題。
“我”和老余
梨花
解放軍
發現小屋并給房頂
加草、挖排水溝
瑤族老人
為方便過路人，
專門送糧食來
哈尼小姑娘
向解放軍和姐姐學習照料小茅屋
向雷鋒學習，為方便過路人而建造小茅屋
向解放軍學習
照料小茅屋
文中寫了哪些人？他們分別與小茅屋發生過什么故事？
略讀課文，思考回答
略讀課文，思考回答
⒉.請分別以“我”和老余的所見所聞為順序和小茅屋修蓋、維護的先后順序復述課文，比較兩種記敘順序，思考課文采用的記敘順序有什么作用 (提示:常見的記敘順序有順敘、倒敘、插敘、補敘）
1.“我”和老余投宿茅屋
2.瑤族老人借住送米
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放軍過夜蓋茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
“我”和老余的所見所聞為順序
小茅屋修蓋、維護的先后順序
4.解放軍過夜蓋茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
2.瑤族老人借住送米
1.“我”和老余投宿茅屋
從全文整體結構看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，一晚一早的所見所聞的時間順序組織材料，采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插敘。如果從小茅屋建造和維護的過程來看,課文采用的是倒敘。
⒉.請分別以“我”和老余的所見所聞為順序和小茅屋修蓋、維護的先后順序復述課文，比較兩種記敘順序，思考課文采用的記敘順序有什么作用 (提示:常見的記敘順序有順敘、倒敘、插敘、補敘）
略讀課文，思考回答
插敘的作用:內容——插入的內容對故事的主要情節起補充襯托的作用;有時還會起到解釋說明的作用。
結構——使文章脈絡清晰，結構緊湊;文章波瀾起伏,避免平鋪直敘。
第一次誤會
認為瑤族老人是小茅屋主人
第二次誤會
認為哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解開誤會
解放軍建造小茅屋，梨花照看小茅屋
懸念一：初見小屋，主人是誰？
懸念二：不是瑤族老人，誰是主人？
懸念三：解放軍為什么建造小茅屋？
設疑—釋疑—新疑，兩次誤會和三處懸念環環相連，層層遞進，從“我”和老余發現小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰 ”來推進，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。
3.小茅屋的主人是誰？作者是怎樣一步一步揭示出來的？再讀課文，找出文中設置誤會和懸念的地方，說說其表達效果。
兩次誤會,三處懸念
梨花嗎？
梨花的妹妹嗎？
瑤族老人嗎？
解放軍叔叔嗎？
小茅屋真正的主人是誰？
建造和照顧小茅屋的人都是它的主人
再讀課文,思考回答
4.你認為小茅屋的主人到底是誰呢？
課堂小結
《驛路梨花》通過發生在哀牢山深處一所小茅屋的一個故事，以“我”和老余一晚一早所見所聞為順序，圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，設計了兩次誤會，三處懸念，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好品質。
作業布置
1.請你嘗試運用本文設置懸念和誤會的方法來寫一件事。
⒉找出文中描寫“梨花”的語句，思考其含義。
第一處(第4段):
白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!
一、四寫梨花,各有不同
分析:這是自然界的梨花。
一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現在人們需要幫助的時候，帶給人希望和溫暖。
三是點題，為故事情節的展開做鋪墊。
第二處(第6段)∶
一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
一、四寫梨花,各有不同
分析:實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣， 營造了美的意境。
第三處(第27段）∶
這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……
一、四寫梨花,各有不同
分析：
1.虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境。
2.表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。
3.照應文題的同時，產生了第二個誤會，推動故事情節向縱深發展。
第四處（第37段):
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開。”
一、四寫梨花,各有不同
分析:1.充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。
2.“處處開”展示了雷鋒精神不斷發揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。
3.再次點題，題文相映，首尾呼應，使作品結構嚴謹，渾然一體。
作者筆下的梨花，在文中多次出現，隨著故事情節的推進，梨花的內涵不斷豐富，作者寄予其中的情感也不斷升華。
一、四寫梨花,各有不同
雷鋒精神
細讀課文，找出文中描寫“梨花”的語句，并思考其含義。
梨花
自然界中的梨花
梨花姑娘
梨花成了助人為樂的人物群體的象征，梨花的樸實無華，就是邊疆民族淳樸民風的象征，梨花的香氣四溢，就是助人為樂的雷鋒精神不斷發揚光大的象征，“處處開”的“驛路梨花”，飽含了作者對助人為樂的雷鋒精神、對邊疆少數民族的淳樸民風，對發揚廣大雷鋒精神的一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。
一、四寫梨花,各有不同
二、“梨花”綻放,五件好事
文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現呢
人物 所做的好事
解放軍叔叔
梨花
梨花妹妹
瑤族老人
我們
建造小屋
照料小屋
照料小屋
送糧食
修葺小屋
云南邊疆民風淳樸，盡管他們并不把學雷鋒的口號掛在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習俗，好客、熱情關心他人。我在他們竹樓里做過客，養過病，也曾和他們一起跋涉遠行，鉆老林，爬大山，睡過無人的山間小茅屋，也常在大樹下肩并著肩露宿….…---想起這些，許多動人的故事和我的好朋友們的音容笑貌，都會在我眼前出現，使我心情激動，難以平息。
——彭荊風《談<驛路梨花>的寫作》
補充材料:
三、驛路梨花,品味妙處
a.“驛路梨花”既指自然界的梨花:潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘:助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰士:無私奉獻，為人民服務。也是邊疆民族優良民風的體現:淳樸熱情，知恩圖報，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。
本文以“驛路梨花”為題，有何妙處呢
b.“驛路梨花”將標題與主題，形式與內容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯系。
c.“驛路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化韻味。
驛路，又叫“驛道”，古時傳遞政府文書等用的道路沿途設有換馬或休息的驛站。這里指過往行人所走的道路。
三、驛路梨花,品味妙處
本文以“驛路梨花”為題，有何妙處呢
淺層含義:“我” 和老余在邊疆行走的道路;
深層含義:雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開”
驛路梨花處處開，
雷鋒精神代代傳。
雖然《驛路梨花》所寫的內容可能加入了作者虛構的成分，但它卻是作者在西南邊陲生活了多年，親身感受到當地那種淳樸民風后寫的，可以說它是人性美最樸實的體現，是助人為樂、與人為善精神最生動的彰顯，更何況，助人為樂、與人為善是我們中華民族的傳統美德，所以，我們不僅僅要傳遞好，更重要的是實實在在地去做，去關心和幫助他人。
學有所悟
《驛路梨花》通過發生在哀牢山深處一所小茅屋的一個故事，以“我”和老余一晚一早所見所聞為順序，圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，設計了兩次誤會，三處懸念，使文章一波三折，引人入勝。文中四寫梨花，人與花融為一體，運用烘托的表現手法，突出了雷鋒精神不斷發揚光大的旺盛生命力。還刻畫了一組人物，通過他們所做的五件好事，展示了他們助人為樂的美好品質，揭示了文章“驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳”的中心主旨。
課堂小結
課下閱讀史峭石《梨花滿咸陽》，結合本文并聯系實際，寫一寫你對“公德”的看法。
作業布置

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