資源簡介

(共46張PPT)
2025屆高考二輪復習之——
作文升格提分
專題目錄
提分策略與技能
教學過程
文體知識回顧
文體
特點
分類
以記敘、描寫記人敘事、寫景狀物。
寫人、敘事
寫景、狀物
記敘文
六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果
記敘順序：順敘、倒敘、插敘
實物、事理
科學、文藝
說明文
議論文
以說明介紹事物特征。
以議論直接表達觀點和主張。立論、本論、結論
三要素：論點、論據、論證
立論、駁論
以記敘、描寫、議論和抒情手法寫景狀物，抒情說理。
主要特點：形散神不散，抒情性強
寫景、狀物
記事、說理
散文
書信、倡議
時評、演講
辯論、發言
應用文
以一定格式切合生活、工作實際需要寫作的實用文。
教學過程
常見應用文體格式
文體分類及格式比較
演講（發言）稿
書信
倡議書
辯論詞
標題
中心主題或“ XXX”的+文體名
（XX）倡議書
正[己方觀點]副[正/反方幾辯]
稱謂
問候
對面向對象的稱謂+冒號（ 注意：在標題下一行頂格寫）
稱謂下一行空兩格（ 可獨立成行，或與正文同行在前 ）
開場
正文
--
--
自我介紹/主題/原因
自我介紹，亮明觀點
緊扣主題，條理清
楚，現場感要足
背景原因/目的/內
容/要求/希望
對面交流感
緊扣己方觀點，反駁對方觀點
總結主題目的，激發情 美好祝愿， 決心、希望、建
結語
落款
重申并強調觀點，表達感謝
緒，感謝祝福
真誠祈佑
議，與書信不同
靠右下，上行作者，下行日期
（注意書信“此致/敬禮！”的
兩種擺放方式）
--
--
教學過程
常見應用文體格式
文體分類及寫作思路比較
概念
引發源
特點
結構模式
閱讀一書/一文/一段
話/名言等，將具體
感受和所得啟示寫成
的文章
讀
后
感
文藝作品
影視作品
思想
感觸
重主觀性，聯系自身
類比引申，聯想感悟
引--議--聯--結
對作家、作品和其他
文學現象進行分析和
評價的文章
文學短
評
文學作品 人物
時事新聞 事件
不加延伸 引--評--結
重客觀性
就事論事
就文評文
對近前發生的新聞及
其事實或者表現出的
乃至隱藏的問題，發
表自己的見解，或得
出新的結論或者觀點
的文章
時文短
評
影射時政 引--評析--結--延
教學過程 2024高考作文主題關聯教材情況
由上表可知，2024年高考作文基于“立德樹人、服務選拔、引導教學”的綱領性要求，
秉承“穩中有變、守正創新”的基本原則，具有鮮明的階段性和創新性。七道試題文字簡潔，
不在審題立意上設置門檻，讓不同的考生結合生活體驗或社會話題都能找到寫作切入點，引
導考生深入思考、個性寫作，助力創新人才培養。命題除精準落實課標要求之外，還在緊貼
時代、立足青年、關聯教材、創新組合方面作出了積極的探索。
教學過程
精準把握三大熱門題型
2024年高考作文試題聚焦發展新質生產力對教育提出的新要求，著力考查學生探索性、
創新性思維品質，激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，引導學生借助語言文字解決真實問
題，學會溝通、善于表達。和以往相比，作文題不僅精簡了字數，而且立意更加開放，能夠
讓所有考生白由發揮，寫出真正能展示自我思想的作文。這這樣的作文考查更為務實，更能
為考生提供公平的寫作展示平臺。
2024年高考作文題立足人工智能、科技與創新、個人與時代發展，從青年成長、責任擔
當、家國情懷到科技創新、文明互鑒，引導考生審視自身，將“小我”融入時代發展中，針
對特定現象去觀察、歸納，凝練想法、提出問題，體現思維的形象性、深刻性、批判性和獨
創性。七道作文既有對宏大外部視野的拓展，也有對青年生存交往狀態的觀照。從所給材料
的性質來看，又可分為以下三種題型：
1.極簡思辨類； 2.讀寫結合類； 3.教考銜接類
因此，依據“穩中有變、守正創新”的基本原則，我們的二輪復習仍要重點掌握這三大
題題的寫法，并進行針對性訓練。
教學過程
題型一 極簡思辨類
作文材料極簡，無過多限制性要求，而含義頗豐，隱含兩種相反的態度、現象、觀點或
評說，要求考生立足當下，聯系現實，寫出自己的感悟與思考。2023年全國甲卷“人· 技
術· 時間”和上海卷“一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心嗎？”是極簡思辨類
作文題的濫觴，2024年高考，教育部統一命制的全國甲卷、新課標1卷和上海、天津命制的
四道題均是極簡思辨類作文。從命題思維來看，作文材料一般是兩到三句話，前一分句指出
現象，后一分句提出問題，然后順勢給出作文任務與要求，“以上材料引發了你怎樣的聯想
和思考？請寫一篇文章”。
這類作文審題時要突出三點：一是迅速找到極簡材料內思辨話題，確定念內涵之間的邏
輯是一元、二元還是三元；二是理解思辨話題各方在概念內涵之間的邏輯關系，進而構思全
文；三是結合現實、對接生活，把“理”講透徹。
處理這類題型最常規的思路大致如下：一是承題，正面回答材料中提出的觀點或問題；
二是駁題，從認知、社會、歷史等不同從角度，看還可以怎么辦或怎樣做；三是延展，注意
從概念定義上延展層次，不僅需要什么，還要學會什么等。
教學過程
題型一 極簡思辨類
例1.(2024·上海卷) 生活中，人們常用認可度判別事物，區分高下。請寫篇文章，談談
你對“認可度”的認識和思考。
要求：(1)自擬題目；(2)不少于 800字。
【審題指導】
第一步，審材料，明類型 認可度，即一定范圍內的人對一個事物認可的程度或比
例，其本質上是一種口碑，主要受被評價對象優劣高下的影響，但也還有很多其他外在
因素。其實，“常用”二字措辭很嚴謹，說明頻率很高，但并不代表所有情景，為還有
其他“判別事物，區分高下”的標準預留了思考空間。 屬于一元開放型作文。
第二步，順趨勢，生發開 順趨勢：網絡上，大數據制造了很多對商品“評價”的假
象；生活中公眾認可度很高的明星、網紅人設一夜崩塌的情況不在少數；國際上很多標
榜民主的國家也經常用選票作出讓人失望的決定。生發開：首先，認可度是一種外在評
價，區分事物高下的根本標準一定是事物內在品質和是非對錯、高低優劣，內在品質和
是非影響外在評價；其次，它是一種他人評價，判斷一事一物優劣主要靠自己作出理性
的主觀判斷；再次，它是一個結論性評價，要想真正區分高下，還需要在實踐過程中檢
驗。
第三步，善比較，選最佳 立意①：認可度代表了主流價值觀，具有廣泛的導向作用。
立意②：認可度沒有一成不變的標準，其高低也不一定代表事物的優劣。立意③：認可
度有可能帶來負面影響。比較三則立意，只有立意①順應了互聯網時代人們用“認可度”
判別事物，區分高下的趨勢，屬于順勢立意。
教學過程
題型一 極簡思辨類
【范文借鑒】
理性對待，明辨真偽
——我對“認可度”的一點思考
上海考生
人們習慣于通過認可度判別事物，區分高下，但不同的人對其態度各不相同。有人
信服“群眾的眼睛是雪亮的”，有人則堅持“真理掌握在少數人手中”。以我之見，我
們應理性對待形形色色的認可度，做到在明辨真偽的基礎上堅持真理。
認可度，即是某一事物所獲認可的比例或程度，是人們對事物的外部評價。大多數
人都堅信認可度越高，一個事物品質優良的可能性就越大。因此，商家最想顧客給個好
評，明星努力圈粉。這也導致了受追捧者愈紅火，遭冷遇者愈冷清的社會現實。
作為一種群眾性評價，認可度是我們面對事物對好惡作出選擇的重要參照。因為被
大眾高度認可的事物，大多是經過時間檢驗的“真金”。試想，假如購物缺少了朋友的
推薦，我們怎能恰與心怡之物撞個滿懷？假如學習沒有了前輩經驗方法的介紹，我們怎
能短期高效提高成績？假如報考學校時不相信大部分畢業生的真實評價，我們是否會在
盲目中錯失了最佳的求學機會？所以，經年累月的認可度積累，有利于將真正的有價值
之物推到人們面前，供人在選擇時參照，可有效避免“大海撈針”。
然而，一味依賴認可度，不加理性思考地簡單評判，并非萬全之道。特別是在當今，
新一輪科技革命加速演進，互聯網、大數據正深刻地改變著我們的生活，網絡平臺提供
個性化推薦，將我們困于“信息繭房”；網購商家雇人“刷單”，偽造超高人氣；明星
網紅博人眼球，完美人設卻一夜崩塌……相反，一些民間的手工匠藝，雖做
教學過程
題型一 極簡思辨類
工精良，卻因“躲在角落”常遭冷遇；一些小眾的文學作品，雖妙趣橫生，卻缺少流量，
無人問津。所以，認可度并非完全可信。我們必須學會在繁花密葉中去蕪存真，警惕虛
假認可度，拒絕盲信世俗意義上對事物的評價，并時刻謹記：如果真的熱愛真理，就應
該在作出判斷前睜開明辨的雙眼。
那么，我們該如何明辨認可度之真偽，理性客觀地認識事物呢？以我之見，親身考
察是檢驗其真假的唯一標準，我們要用自己的體驗、觀察和調查洗去虛假認可度的泡沫，
讓事物回歸本來面目。一如當年鄧小平打破全社會對經濟體制的固有認知，巨斧劈開市
場經濟的新天，才換來如今中國天翻地覆的變化。放眼當下中國的發展，也是同樣的道
理：盡管“西方文明” “美式民主”看似廣受追捧，但“霸權政治” “金錢政治”的本
質將它們的虛偽性暴露無遺；相反，中國式現代化正爆發出其磅礴的實踐偉力，引領全
世界熱愛和平和發展的國家行穩致遠。
所以，我們應理性對待認可度，既要承認其參照價值，也要學會明辨其虛假陷阱，
以實踐破除其迷霧，客觀評價一切事物的是非高下。
【對點評析】本文緊扣“理性對待，明辨真偽”闡述，選擇順勢立意法。題目就奠定了其立
意的思辨性，標題中沒有扣上“認可度”，巧用副標題指明。確立中心論點后，第2~5層層
深入論證：詮釋概念--積極利用價值--可能存偽的批判--如何辨別其真偽。全文按照是什么--
為什么--怎么做的邏輯構思成篇，讓文章渾然一體，邏輯井然。
教學過程
題型二 讀寫結合類
讀寫結合類作文是2023年高考考場出現的新題型。這類作文主要是根據試卷內其他模塊
的材料衍生出相關的作文話題，寫作與卷內其他模塊材料有一定的關聯性。2023年四省聯考
時就開始以試卷閱讀材料為作文材料，2023年高考新課標Ⅱ卷展現了這一作文新題型。
2024年教育部命制的九省聯考延續了這一題目，2024年新課標Ⅱ卷繼續沿用這一作文類型。
這類作文仍然屬于材料作文，只是作文材料來源方式發生改變而已，作文審題和構思并沒有
變化。
雖然作文材料來自試卷內，審題難度相對降低，但這并不代表材料無需要審讀，還得首
先理解話題內涵，然后再進行類比遷移思考。寫作時要注意三點：
一是審讀確定話題的內涵和外延，然后在話題規定的范圍內展開寫作。
二是要理解讀寫結合的內涵，話題可能是“一元”但材料中的相關闡釋往往會暗含
“多元”，需要找出話題所對應的“多元”關系，并聯系現實確定寫作的驅動任務。
三是明確讀寫結合類作文的考查目標是考查考生的閱讀理解能力、思辨能力、語言
表達能力和創新能力。因此，寫作時要把握閱讀和寫作的內在聯系,將二者有機結合起來，
在讀中悟、悟后寫，以讀促寫，以寫驗讀。
教學過程
題型二 讀寫結合類
例2.(2024·九省聯考) 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
本試卷現代文閱讀材料I提到自然帶邊緣交錯地帶較為敏感，當環境出現波動時，它
們會最先發生改變，進而推動整個地區產生變化。其實，歷史發展、社會變遷、文化傳
承、科技創新乃至生活中的問題解決，都有類似的“交錯帶”。
請以“交錯帶”為話題，寫一篇文章。不少于800字。
【審題指導】
第一步，審材料，明類型 這是讀寫結合類的話題作文，需要提煉出“交錯帶”的
語境義，并依據寫作要求，發掘“交錯帶”的引申義、象征義。作文材料已給出明確的
延伸角度，可從中任選一個或幾個角度，分別談其“交錯帶”的內涵和作用。
第二步，順趨勢，生發開 考生可以選擇其中的兩個領域，談領域之間的“交錯帶”，
如科技與文化的“交錯帶” ——數字敦煌、“天宮”空間站、科幻小說等，它們是科技
與文化融合的產物，某種程度上，它們的迭代也會影響科技與文化的形態。
第二步，善比較，選最佳 立意①：明交錯之理，思改變之舉；立意②：身處交錯帶，
引領時代潮；立意③：文化“交錯” ,“帶”來新貌。 比較三則立意，只有立意②順應了
交流碰撞后孕育新生事物的時代發展趨勢，屬于順時立意。
教學過程
題型二 讀寫結合類
【范文借鑒】
立足人生交錯帶，共赴云程三萬里
河南考生
游牧業之興起，源于農、牧交錯帶；昭昭青年之發韌，基于成長交錯帶；家國社稷
之盛景，成于時代交錯帶。“交錯帶”敏感而易變，往往蘊藏著機遇和新生。立足“交
錯帶”，方可于歲月更迭中，憑風自立，奔赴云程。
立足成長的交錯帶，園柳鳴禽，春江水暖。
人之易于世，世之易于史，史之易在人變。于成長途中，作為過去與未來的交匯點，
“交錯帶”無處不在。稚子天真爛漫，從呱呱墜地到牙牙學語，從側坐莓臺到臥剝蓮蓬，
無不是成長珍貴的印跡；少年朝氣四溢，從總角之宴到束發讀書，縱少年俠氣，儒生肝
膽，亦不乏“喚起一天明月，照我滿懷冰雪”的詩意；青年風華正茂，文字激揚，有長
纓縛蒼龍的豪氣，亦不失“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的質樸。吾輩當立足成
長交錯帶，尋找詩意與真意的交點，感性與理性的平衡，從風萍草末成長為合抱之樹。
哪怕寄如蜉蝣，也可生出鯤鵬之翼，云程萬里。
尋溯文化的交錯帶，漫漫瀚海，一葦以航。
歲月厚積成書，日月琢磨為筆，文化之風穿越千年，仍生生不息。你看，景德鎮非
遺傳承人呂雅婷上百次燒制陶瓷，煉出剔透玲瓏釉；你瞧，葉嘉瑩于曠野中提清筆一支，
做好文化的傳燈人。在文化傳承的交錯帶上，傳統與現代如行星碰撞，閃耀著文明和良
心的輝光。君且看炎炎夏日，淄博煙火氣四溢，讓“淄”味傳揚千里；寒冬臘月，哈爾
教學過程
題型二 讀寫結合類
濱冰雪大世界，讓南方“小土豆”們賓至如歸，各地文旅探尋文化與經濟的交錯帶，如
百卉萌動，萬潮奔涌，掀起文化與經濟的熱浪。
把脈社會的交錯帶，江山激昂，朝霞萬丈。
風云未息，積疴深重，鐵蹄猶響，陳獨秀、李大釗于新舊交錯之際豎起新文化的旗
幡，轉動國運的齒輪。微風簇浪，海闊愈澄，時代交錯之際，改革開放的號角吹響，南
海潮聲、江村漁火，翻騰為時代的巨鯨、世界的霓虹。駝峰透迤、塵土萬丈的古道，已
是高鐵風馳電掣。從絲綢之路到“一帶一路”，局勢交錯之際，中國邁向世界的腳步愈
來愈鏗鏘。“數風流人物，還看今朝”，愿吾中華兒女，把握社會歷史的交錯帶，躬身
入局，應勢而動，引百舸爭流，興華夏之邦，成世界大同。
大江流日夜，慷慨歌未央。吾儕青年當立足人生和時代的交錯帶順風而呼，依時而
變，于交錯之際把握機遇，摶扶搖，入時局，共赴云程萬里。
【對點評析】胸有格局立天地，文有神采萬古新。本文開篇勾連材料引出話題，并運用類比
手法，拓展“交錯帶”的內涵。接著以青年成長文化傳承、社會變遷為分論點，分別闡釋其
“交錯帶”的特點及價值，由個體上升到社會、國家，體現格局和深度。結尾聯系現實，提
出做法擲地有聲。整篇文章立意深遠，內容豐富，層次清，結構謹嚴，文采斐然，氣勢慷慨，
是一篇文質兼美的議論文。
教學過程
題型三 教考銜接類
這類作文慣于從教材中取材，通過提取教材精華，聚焦特定的文化現象引導考生關注當
代文化生活，用貼近時代的話題打通與課本素材的關聯命制作文，充分體現了教考銜接的命
題思路，引導教師和考生更加注重課堂學習，提醒師生在教學中應以教材為主，應教盡教。
2024年北京卷“二選一”（1）便是這類題目的典范，基于教材“中華傳統文化經典研習
（成語）”等任務群的學習，實現課內外遷移，其教考銜接的正確導向可謂歷久彌新。
寫作這類題目，需要注意的也有三點：
一要遵循當前所倡導的對傳統文化進行現代性繼承和再創造的總體精神；
二要面對新時代新環境，辯證地守正創新、主動地求新求變，不懼挑戰開創新局；
三是通過切近時代和生活的寫作任務來傳播理念、深化認識，培養自己積極的心態、
自信的精神、健康的情感由于材料關照的對象較多，寫作范圍很廣，考生不要局限于自
我的學生身份，還要有效聯系教材內容和社會熱點。
教學過程
題型三 教考銜接類
例3.(2024·北京卷) 從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于 700字。
(1)幾千年來，古老的經典常讀常新，杰出的思想常用常新，中華民族的偉大精神亙古
常新……很多事物，在時間的煉中，愈顯活力和價值請以“歷久彌新”為題目，寫一篇
議論文。
【審題指導】
第一步，審材料，明類型 此題屬于一元限制型作文。材料先列舉現象，再以省略
號觸發聯想，最后進行理論歸納，可以從中任選一個來立意。
第二步，順趨勢，生發開 順時代：題目命制的背景是習近平總書記提出的“中華優
秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展”，立意時必須緊貼時代。 生發開：可以把視野
擴大到民族精神層面，關注中華民族的歷史與現實的活力與更新，思考中華文明之所以
生生不息、具有恒久生命力的時代原因，挖掘“歷久彌新”的時代價值。
第二步，善比較，選最佳 立意①：什么樣的“經典” “思想”和“精神”才能更顯
價值？何以保持這樣旺盛的生命力？未能傳承的對我們有何啟示？立意②：有些事物未
能承續；而有些事物經歷歲月的淘洗煥發出新活力，更加熠熠生輝。可從“今天的具體
表現” “可解決何種問題” “對當今有何啟示”等角度設置分論點，來論述傳統在當今
的“活力和價值”。立意③：從三個不同角度依次展開論述，最后歸結主旨。 綜合三則
立意，只有立意②是站在時代的前沿，對接時代發展引申出的新含義，屬于順時立意。
教學過程
題型三 教考銜接類
【范文借鑒】
歷久彌新
北京考生
“節物風光不相待，桑田碧海須臾改。”在如今這個迅速發展的時代，不少人一味
追求新，殊不知一些歷久的事物亦能彌新，煥發光彩。以繼承為筆，勾勒其形，助其歷
久。
古往今來，神州大地上從不缺挺身而出之人。撥開歷史的煙霧，我們可清晰地見到，
在奸臣當道，忠臣蒙冤之時，楊繼盛站出來，怒斥奸邪，雖下獄，猶未悔；在鴉片盛行，
摧殘國人意志之時，林則徐邁步向前，虎門銷煙；在民族危亡，國家受辱之時，青年學
子拒理力爭，拒簽二十一條，迫使政府同意。他們的面容雖不同，但他們的愛國精神卻
始終一致。作為新時代青年的我們，更應繼承此種精神，為中華民族的偉大復興貢獻青
春力量。精神如此，文化、傳統亦然。我們只有先去繼承它們，將它們永留于世，助其
歷久，否則，何談彌新？
以創新為墨，填補其空，助其彌新。
中華有著上下五千年的悠久歷史，其傳統文化內蘊豐富。然而一些人只知守成，不
求創新，縱使底蘊豐厚，其傳統文化的色彩也不免淡。近年來，一些人開始注重創新，
在其原有底子上依托科技的力量，讓人民大眾領略傳統文化之美。君且看，漢服游園活
動大受追捧，街頭巷尾也常能見到人們身著馬面裙；君再看，非遺傳人利用直播，向人
們講述非遺故事、非遺技法；君還看，河南衛視春晚節目《唐宮夜宴》廣受歡迎。然而
教學過程
題型三 教考銜接類
創新不能一味求新，否則將會本末倒置，為天下笑，比如某些不良商家，只知迎合顧客
獵奇心理，生產出一大批四不像產品，反過來卻說是中華傳統文化。
以擔當為紙，承托其底蘊，助其歷久彌新。
一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當。過往幾代青年以夢為馬，以鐵肩
擔道義，鑄就了如今這個偉大的時代。而作為新時代青年的我們，又該如何做呢？我們
應當品讀經典，從中受到啟發，進而化為前行動力；繼承先人精神文化，傳播中國傳統
文化并創新。而這些皆需我們懷擔當之心，來承托其內涵，助力其歷久彌新。
“我欲穿花尋路，直入白云深處，浩氣展虹霓。”唯愿你我能擔負國之責任，助力
事物歷久彌新。
【對點評析】文章緊扣“歷久彌新”這一內容闡發，選擇順時立意法，開篇即指出“在如今
這個迅速發展的時代”，然后直奔主題“不少人一味追求新，殊不知一些歷久的事物亦能彌
新，煥發光彩”，富有時代感和生活氣息。主體部分將“歷久彌新”巧妙拆分成“助其歷久”
“助其彌新”“助其歷久彌新”三個層次，先分后總，逐層深入，論證思路嚴謹清晰，無論
是開頭還是結尾，都是詩句打頭、詩句收尾，引用自然貼切，盡顯典雅詩意。
教學過程
真題引路寫好三類文體
例1.(2024·新課標1卷) 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我
們的問題是否會越來越少
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個
人信息；不少于800字。
【審題指導】材料本身就是給考生留下了一個思辨性問題，所以首先得就材料中的核心概念
作加問式思考。其核心概念是“問題多或少”，那么，問題到底是會變多還是會變少呢？哪
些問題會變多或是會變少呢？為什么這些問題題會變多或變少呢？變多或變少的原因在哪里
呢？——問題的產生和解決都是人的問題，不是人工智能。故要注意可能存在的誤區：①思
辨關系處理偏激化。不可否認人工智能解答問題的便捷性；②無視材料脫離中心。不能泛談
網絡或AI的利與弊或科技創新，重點應放在人對“問題”的探索能力；③思考缺乏深度。不
能簡單地回答“多”或“少”，而是以“問題與答案”來探討人的思考探究能力，即不怕問
題多少，而就是要學習提出并解決問題，獲得進步。
教學過程
真題引路寫好三類文體
【范文借鑒】寫好思辨類文體
“智”在當下，“問”無止境
湖南考生
隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題在極短的時間內獲得答案，
欣喜之余，我們也應意識到人類發展將面臨的問題會因為它們的出現而變得更多、更復
雜。我認為:互聯網和人工智能之“智”存于當下，而我們人類的“問”沒有止境。
互聯網和人工智能給出的答案，主要來自于我們曾經思考并解決的問題。在互聯網
世界，我們隨時隨地可以獲得世界各地的資訊，這些資訊來自哪里？人工智能運用大數
據深度學習和分析能給出答案，這些數據來自哪里？在互聯網和人工智能中能搜尋到的
答案，都基于大數據的篩選，而篩選的前提是我們錄入了海量的信息。網絡世界的機器
人能寫出高水平的作文，能作出富有意境的詩，甚至能給我們一些做人做事的建議，都
因為它運行的本質是錄入數據的統計，是基于我們苦心思索并最終以科技方式尋求到的
答案。
互聯網和人工智能能給出答案，但有趣的是它們幾乎不會提出問題。亞里士多德說：
“思維從疑問開始。”是先人對外太空存有疑問，給后人留下了思考的種子，才有了火
箭升空登月；是前輩對曾經不公的社會制度存有疑問，才會有我們對新制度的不斷突
破……我們會發現新問題而互聯網和人工智能只能帶上關鍵詞來回答固有的問題。當遇
到人類暫時也無法給出答案的問題時，它們只能抱歉地說一句：答案還在搜尋中！因為
教學過程
真題引路寫好三類文體
它們是我們曾經思索并創造的產物而已，擁有類似人類解答問題的智能，卻沒有人類發
現問題的智慧。
互聯網和人工智能現在給出的答案，需要我們不斷發現問題來優化。互聯網世界里
有很多“不負責任”的回答，而人工智能的回答里依然有很多不合理的存在。這些答案
里出現的“問題”，或者是源于互聯網還不夠完善的價值觀管理制度，或者是源于人工
智能中過于清醒理智而不近人情的設置。假如我們聽到類似《流浪地球》中，高級人工
智能慕斯給出的“放棄地球”的答案，會不會也想將其砸爛？無論互聯網和人工智能如
何發展，我們發現問題、搜集問題、解決問題始終是優化這兩者的基礎。我相信，當有
一天我們滿足于互聯網和人工智能給出的答案而不再發問時，這兩者給出的答案也就永
遠停留在我們停止提問的水平。
在這個科技迅速騰飛的時代里，不遠的未來，也許會有更優于互聯網和人工智能的
形式來替代它們給予我們更優化的答案，但不能取代的是我們本身，是人類的智慧！
“智”存當下,“問”無止境。只有我們人類不斷根據時代的變化來進行更多的思考，提
出更多適合人類發展的問題，我們的未來才會擁有那個讓我們真正滿意的答案。
【佳作點評】本文緊扣材料和任務提出“智”存當下,“問”無止境的獨到見解，不僅切題，
而且切時。行文過程邏輯嚴密，步步推進，觀點富有啟發性。引證、例證和假設論證的運用
恰到好處，極大地增強了文章的說服力。
教學過程
真題引路寫好三類文體
例2.(2024·新課標Ⅱ卷) 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
本試卷現代文閱讀1提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面,“嫦
娥四號”探月任務揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光
又投向遙遠的深空……正如人類太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境。
這引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，
自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【審題指導】材料以“長久以來”“只能看到”引出對月球的固化認識，接著用“揭開”
“隨著”“又”揭示固化認識是可以打破的，說明“固化—打破—再固化—再打破……”這
種循環永無止境。最后用“正如”“每個人”將個別情況普遍化，引出材料的核心概念“不
斷抵達未知之境”。
“每個人”可以轉化為各種人的“人生”“世界”“生命”“知識”“奮斗”等的探索
之旅，依據高考情境，最好圈定在“青年人”上；“不斷抵達”強調“堅韌”和“勇氣”；
對“未知之境”要思問：是什么？為什么要抵達？面對其帶來的不確定性和神秘性，我們又
該以怎樣的態度去面對？強調不斷抵達的本質意義是什么？……
教學過程
真題引路寫好三類文體
【范文借鑒】寫好文學類文體
抵達下一個山頂
某考生
停駐在草地上，我抬頭仰望天空——這是這片山林僅有的“天窗”，空中除了三兩
鳥兒飛過，別無其他。我低下頭環視四方，樹木高聳入云，枝葉遮天蔽日，仿佛置身于
一個迷離的世界。
如果我沒有對那未知的山巔產生好奇心，或許就不會迷路了吧？
我懊惱著，后悔自己沖動魯莽地闖入這片“生人勿擾”之地，孤獨失意瞬間涌上我
的心頭。雨是壓倒我的最后一根稻草，可能上天都在無情地嘲笑我吧，我分辨不出臉上
流的是雨水還是淚水，此刻我能做的只有環手抱膝蜷縮于樹下，祈禱天空放晴。
嬌嫩的樹葉被雨水裹挾而下，一個個小水洼旋即在地面形成，淚水和著雨水簌簌而
下，身處迷路與大雨中，我該怎么辦？我的大腦漸漸清晰——既然我已經踏上這條未知
之路，那我一定要走下去，攀到山巔。雨漸弱，終于停了，終尋得小徑。于我而言，前
方的一切雖是未知的，但它對我充滿了誘惑。一場甘霖過后，空氣中青草混著泥土的芳
香，微風過處，樹葉沙沙作響，似乎在訴說著古老的故事。此刻的我，心靈似乎得到了
前所未有的洗滌，我走在林間小徑上，感受著大自然的神秘氣息。
我繼續前進，身旁全是大樹閃過，在犄角旮旯處總能發現驚喜——或是幾朵小花，
亦或是棲于枝頭的鳥兒。我靜靜地觀察著它們，感嘆著生命的神奇，這是自然饋贈給我
的寶藏。
教學過程
真題引路寫好三類文體
穿越林海，越走下去，我的心越為之振奮，我忽然領略了陸游“山重水復疑無路，
柳暗花明又一村”的驚喜，也明白了屈原“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的執
著——千百年后的我不也正如此嗎？縱然山路崎嶇，令我氣喘吁吁，但我知道，探索未
知本就并非易事，我需要克服種種困難，付出艱辛的努力；我需要勇敢面對未知的挑戰，
不斷提高自己的能力和素質；我需要保持樂觀的心態，勇于接受新的觀念和事物。只有
這樣，我才能不斷地拓展自己的視野，達到人生的新高度。
抵達山頂，我心狂跳！看！那是雨后冉冉逸出的彩虹，它的光輝傾灑天邊。雨后的
山谷，靜得讓人心醉，每一片葉子都閃爍著水珠，晶瑩剔透，美不勝收。登臨山巔方領
悟，路上遇到的種種挑戰皆是我探尋未知的路徑。在這個過程中，雖然經歷了無數的坎
坷與困難，但我收獲了無盡的風景；在這個過程中，我堅持著對未來的憧憬和期待，尋
求旅程的至臻至善。
站到山頂才發現，遠處還有更迷人的風景。遠方的朋友啊，你是否愿意同我一起，
去探索未知，抵達下一個山頂？
【佳作點評】能結合生活把抽象的立意具化，是具有文學素養的標志。以記敘為主，兼有豐
富細致的描寫和真切的議論、抒情，把“不斷抵達未知之境”的道理融進了一次登山的經歷
之中。讀罷此文，你可以把它看作一篇游記，也可以把它看作是一篇夾敘夾議的散文，但無
論如何，這都是一篇跳出了套作、極富才情且感情真摯的文學作品。
教學過程
真題引路寫好三類文體
例3.(2024·全國甲卷) 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
每個人都要學習與他人相處。有時，我們為避免沖突而不愿表達自己的想法。其實，
坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。
這引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，
自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【審題指導】本題目直接扣住“相處”“相遇”“坦誠交流”等組織材料，貼近中學生的真
實生活，其生活導向對學生非常“友好”。第一句，是為寫作預設的前提。“學習與他人相
處”的確也是每個青少年都得面對的成長課題，很多人在中學階段都為此迷茫過、困惑過。
第二句，是擺了一個客觀現象。這有時可能有點積極意義，但往往會造成成更大的困境。第
三句，是材料的觀點，也是表達的重點。“其實”對第二句帶有否定意味，也引出了正確的
相處之道：“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”。
圍繞“坦誠交流”的個核心概念思問：我們該如何與人相處？不愿與人交流真的可以避
免沖突嗎？什么才是真正的相遇？“坦誠交流”和“與人相處”“真正的相遇”存在什么邏
輯關系？怎樣才算“坦誠交流”？
教學過程
真題引路寫好三類文體
【范文借鑒】寫好實用類文體
自將心門開，坦誠迎相遇
——在“學會交往，助力成長”主題演講比賽上的演講稿
尊敬的各位評委、老師，親愛的同學們：
大家好！很榮幸能有這樣一個機會，站在這里和同學們談談與他人的相處之道。
不知道你是否聽說過這樣一句諺語:“山與山不相遇，人和人要相逢。”是的，人與萬物最
大的不同，就在于他始終生活在社會關系之中。學會與他人正確相處，是每個人必須掌握的生
活要領。
來演講之前，我特地做了一個校園調查，結果顯示：對同學們來說，60%以上的成長煩惱大
都來自人際關系。觀察身邊的諸多現象，也印證了這個結果：在家與父母吵上一架，回到學校
就幾天悶悶不樂；與朋友發生一點矛盾，甚至數月都沉浸于苦惱中不能自拔；被老師誤會一次
就從此對相應學科的學習失去了興趣……但你想過嗎？這也正符合那個成語所揭示的真相：一
切都是“自尋煩惱” !
這樣看來，該如何與人相處，實在是我們中學生應該認真思考的重大課題。但這個話題談起
來卻也沒有什么深奧到不好理解的道理，只需要大家回歸坦誠即可！
是的，就是坦誠！沒有什么比它更適合做消除人間誤會、弭除世間矛盾的鑰匙，也沒有什么
比它能更好地迎來人與人之間真正的相遇！
不信嗎？那大家可以試想一下，如果我們曾長期苦惱于人和人之間的矛盾或誤會，是不是大
都因為自己害怕發生沖突而不愿意主動表達自己的想法？當人與人心靈之間隔上了一堵厚厚的
墻，觀點自然就無法碰撞，思想自然就無法交流，隔閡自然就無法消除，我們自然也就錯過了
教學過程
真題引路寫好三類文體
真正的相遇。但當其中哪怕一方能夠帶著坦誠主動打破這種沉默，或許只需要幾分鐘的簡單交
流，一切也就都隨之煙消云散了！有了坦誠，猜疑與不信任就會退縮；沒有坦誠，人與人之間
的鴻溝就只會永亙眼前。人與人之間的交往不就是這點簡單的道理嗎？
我們都聽過《廉頗藺相如列傳》吧？廉頗因不服藺相如僅憑口舌之功就位居其上而懷恨在心，
這放在任何一個朝代都可能會引發血腥的政治斗爭。但好就好在，藺相如先懷一腔真誠暫避鋒
芒，再以無限坦誠借門客之口傳遞了磊落襟懷，瞬間就換來了廉頗的無地自容和坦誠相待。
試想，如果沒有彼此的坦誠，兩人的誤會就不僅得不到解決，而且國內外政局恐怕也會迎來
血雨腥風。后果必然是“國之不存，人將焉附？然而我們呢？與同學、朋友及師長的那點偶發
的誤會難道比這種殘酷的政治矛盾還要深重嗎？又有什么是主動拿出內心的坦誠所不能解決的？
其實，坦誠不僅是一種交流的最佳手段，它還是一個人胸懷與人格魅力的寫照。我們在與同
學、師長的交流中，如果能做到事事坦誠，關系自會融洽，苦惱自會遠離，個人的境界也自會
提高，我們孜孜以求的“真正的相遇”就更不在話下了!
希望同學們在今后的生活中，都能夠自將心門開，坦誠迎相遇！我的演講結束，謝謝大家!
【佳作點評】學寫演講稿是統編教材所涉專題，該考生能自設“'學會交往，助力成長’主題演
講比賽”的真實情境寫出這樣一篇非常切題的演講稿，展現出非常靈活的應試巧思。除情境真實
和切題之外，該演講稿至少還有三大優點：首先，心中始終有聽眾，所有的論據都指向了特定聽
眾的生活，針對性很強；語體特征鮮明，語言符合演講的口語化要求，且很注意與聽眾的互動；
演講的節奏感也很好，循循善誘，層層引導，讓我們僅是讀來都身臨其境。
教學過程
常見文章結構回顧
文體
常規寫法
簡式結構
開頭部分通常用來引入故事背景、時間、地點和主要人
物，為讀者提供必要的信息；中間部分可采用順敘式結
構、倒敘式結構、逐層深入式結構、并列組合式結構；
結尾部分通常采用抒情式或總結總結式，點明主題，升
華情感。
記敘文
事由--經過--總結
說明文
議論文
對象--特點--目的
點出說明對象——按一定順序展開說明——目的意義
總--分（并列/遞進
提出問題（引論：是什么）——分析問題（本論：為什
么）——解決問題（結論：怎么辦）
/對照）
--總
開頭部分通常用來引入主題或背景，或描寫場景、提出
問題、引用名言；中間部分是散文的核心內容，通常圍
繞主題以時空、邏輯、情感為線索展開敘述或議論；結
尾部分通常總結全文，點明主題，升華情感。
散文
緣起--過程--結果
問候--闡釋--收束
應用文
與交流對象互動——主題闡釋——希望/目的/祝愿
教學過程
解決結構混亂、條理不清的問題
在寫作時一定注意作文結構一定要嚴謹。結構嚴謹，就是要求學生用清晰的思路來組織
安排寫作的內容，主要表現為開頭結尾的照應，過渡段落的轉承，段落的合理安排等，做到
作文思路展開有序。形式上有頭有中有尾(結構完整)，上下連貫，主次分明；邏輯上線索清
晰，層次分明，順序恰當，布局合理。
誤區表現
失誤原因
文章層次結構布局不合理，沒有對問題展開集中的論述，找不到作者對問題
的觀點和看法，缺少內在的邏輯分析，結構松散無序，看起來像散文卻無內
在的神韻，像隨筆卻無內在的文理，像記敘文卻無清晰的敘事脈絡。
間題不夠集中
觀點看法模糊
所謂邏輯推進就是作者對問題展開論證的思辨過程。議論文從審題立論到謀
篇布局到文章結尾，邏輯論證貫穿始終。許多學生對論點和論據都給予了足
夠的重視，他們在文章的開頭就能夠提出一個明確的觀點，然后羅列出一個
乃至幾個與論點相關的材料；但是，怎樣利用材料對提出的觀點進行深層次
地、多角度地論證，都做得不好或者是沒做。他們在提出觀點后，基本上就
在平面上打轉，沒有邏輯推進，沒有層次遞進，因而也就沒有層次結構。
缺少邏輯分析
結構松散無序
教學過程
解決結構混亂、條理不清的問題
策略一 科學布局結構，段落緊湊有條理
1.結構要完整。可先從“是什么，為什么，怎么辦”三方面列一個提綱，然后填充內容，
將問題闡述完整整即可。
2.段落布局要清晰。段落安排上字數要有多少的區別，做到主次分明、詳略得當，能夠
讓閱卷老師感受到論述起伏。
3.過渡段落要得當。段落銜接時，提煉出簡短的句子作為過渡段落，在過渡段落中可以
用某些關聯詞體現文章邏輯層次的變化。
4.段與段要緊密相扣。每段論述觀點相扣，段與段之間內容呼應，讓段落更緊湊，結構
更緊密。
策略二 明確邏輯關系，增強說理有力度
邏輯是指人們思考問題，從已知出發推導出合理結論的規律。任何事物或現象都是要遵
循一定的規律的，這些規律集中呈現為各種邏輯關系。寫作時要講究邏輯，要讓寫作內容具
有可信度，且不留下任何漏洞。要做到這點，可從以下幾種邏輯關系去思考。
教學過程
解決結構混亂、條理不清的問題
三更有夢書作枕
王爾德說:“人們都是生活在陰溝里，卻依然有人仰望星空。”讀書，能夠讓我們感
受到智慧的力量，提升生命的質量。
“圖書公寓”的出現，如一陣涼爽的清風，吹去了人們內心的浮躁，讓閱讀成為生
活中的習慣。帶著生活的“慢”節拍，于閱讀中感受文化的涵養，豈不是一件很愜意的
活動？志趣高潔的有識之士，總會沉醉于書中傳遞的知識。
三更有夢書為枕，讀書時，你的胸中有溝壑，眼里有山川，心里藏了暗涌的海浪，
閉上眼都能描繪一朵花的爆裂與開放。這是你身邊的任何事都不能一同帶給你的，但那
曼妙的文字與柔軟的紙張，卻為你在熟睡時編織了最美的夢，這是無法用金錢來比擬的，
更無法用價值來衡量，它超脫了實物的限制，只讓你感受到光與暖。
近年來，我們被電子產品支配，在五花八門的電子產品的誘惑下，漸漸產生了依賴
心理。我們忘記了孩童時代紙質讀書帶來的快樂，更忘記了我們身處漩渦中央，稍不留
意腳下就是深淵萬丈。“圖書公寓”等生活方式，讓我們從電子讀物的泥沼之中得以短
暫脫身，讓我們能夠去欣賞美麗的星辰。手握一卷，靜靜地閱讀，內心會獲得一種文化
教學過程
解決結構混亂、條理不清的問題
的涵養。
三更有夢書作枕，閱讀，能夠讓心中的雜念變得柔和，讓人即使是午夜夢回也依舊
安心。書中的文化使我們心中充滿愛，為我們日后的旅途中裝下永遠的心靈慰藉。沒有
愛的人，身邊縱然熱鬧蜂擁，終是寂寞不去:有愛的人，天涯浪跡，穿風踏雪，卻從不
曾孤獨。
閱讀，是一場心靈的修行，不能讓這種精神的活動成為秀場中的犧牲品。書，應該
成為生命中的良師益友，應該成為精神上的指路明燈。三更有夢書為枕，無論是放在某
個角落里的書，拿過來，放在枕邊，靜靜閱讀，心靈便會長出翅膀，夢才能更有方向。
背起你的書囊，隨風奔向遠方。心若向著璀璨光芒，何懼外來阻擋 忘掉他人的眼光，
有書籍陪伴身旁，三更有夢書作枕，文化一路都是芬芳。
【評點】文章能夠準確理解材料內涵，從閱讀的作用這一角度出發，表現閱讀與文化的關系
具體分析時，雖然每一個部分都能夠緊緊圍繞話題展開思考，但是，整個內容缺少必要的過
渡與銜接，一些段落在論述時也未能表現出清晰的邏輯關系。這樣，就使論證的力度減弱。
教學過程
解決結構混亂、條理不清的問題
策略二 明確邏輯關系，增強說理有力度
1.因果關系。這是邏輯關系中常見的一種，也是在寫作時常用的一種，因為論證的觀點
和態度往往需要通過探究其根源得到充分證明。當學生認為幾個原因同樣適合于解析某個結
果時，一定要采用最主要的、最根本的原因進行生發。這樣，整個寫作內容才更充分。如失
誤作文《三更有夢書作枕》中，在分析“我們被電子產品支配”時，只對其危害進行了簡要
的思考，而沒有分析為什么會產生依賴心理，這就使整個論述過程缺少一種嚴謹性。分析這
一現象時，無論是由因推果，還是由果溯因，都需要充分理解因和果之間的內在關系，以嚴
密的邏輯組織寫作內容，進而得出無懈可擊的觀點。
2.遞進關系。就是按照事物的內在邏輯關系確立與中心相關的寫作方向，再按照遞進關
系組織寫作內容，表達自己的認識。文章各個層次之間層層深入，步步推進，先后順序不可
調換。這種結構，反映了人們對客觀事物認識的一般順序，即由此及彼、由表及里、由淺人
深的邏輯順序。如《三更有夢書作枕》一文在安排各層次內容時，雖然能夠從不同角度進行
分析，但整個論述過程缺少一種層次上的遞進，說服力自然就差些。
教學過程
解決結構混亂、條理不清的問題
策略二 明確邏輯關系，增強說理有力度
3.中途反轉。中途反轉，就是在分析過程中以反轉提示話題的內涵。反轉，不能刻意生
硬，而應該充分考慮前后文內容，以前文的合理性為基礎，表明一種具有普遍性的認識。然
后引出貌似合理卻又不合理的現象，并由此進行話題的轉折，表達對現實的更深刻的思考。
失誤作文《三更有夢書作枕》的一些部分之間，是可以構成反轉關系的，如第三段與第四段
之間，在分析閱讀的益處與當前社會閱讀的不良現象時，就可以安排一個“然而”使第四段
內容與第三段形成巧妙的反轉，從而表現論證結構的靈活性。
4.巧妙過渡。所謂“過渡”，就是在前后文之間安排恰當的語句。承接上文的內容，引
出下文的內容，從而使整個論證內容展示出清晰的邏輯。過渡性的語句。就像一根線，將整
個文章連綴在一起。有些學生寫作時脈絡不明，似斷似連，甚至出現裂痕，就是因為缺乏過
渡這個段與段、層與層之間的橋梁紐帶。如失誤作文《三更有夢書作枕》，作者在安群各部
分內容時，雖然有一定的條理，但是，這種條理沒有通過一些過渡性的段落體現，就顯得整
個論述過程不自然。
教學過程
開頭：小荷尖尖角，贏得蜻蜓飛
古人說“鳳頭豹尾”，“鳳頭”，即鳳凰的頭。傳說中鳳凰是鳥中之王，它的頭艷麗而
光彩奪目。把這個詞引申到作文中，是說文章的開頭要美，要有吸引人的藝術魅力。清代文
學家李漁認為“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”。可見，文章的開頭
猶如一支部隊的先鋒，好比一出戲劇的序幕，對整篇文章起著奠基的作用。好的開頭總是離
不開方法技巧的作用，下面幾種就是常用的開頭方法：
1.引用名句法。巧妙引用名人名言、古詩詞、格言警句、俗語或廣告語作開頭，既
增添了文章的生動性，也起到了文眼的作用。
2.修辭開頭法。文章開頭運用對偶、排比、比喻、擬人等修辭手法,采用駢句、整句
的形式開頭,來議論點題、抒發感情或總領全文,以達到引人人勝的效果。
3.對比開頭法。人腦對一成不變的信息麻木，而對反差變化的信息比較敏感，故開
頭吸引注意力最好的方法之一，就是制造反差、形成對比，以激發讀者的思考。
4.疑問開頭法。用問句開頭，提出問題，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者
的好奇心理，以至于急切地讀下去。
5.故事激趣法。開篇講述一個簡短的小故事，毫無疑問能夠引起大家的關注，快速
抓住讀者的注意力。因為每個人都想去了解故事的內容，思考故事與主題的關系。
教學過程
作文開頭方法例析
1.引用名句法
“攜程在手，說走就走” “滴滴一下，馬上出發”，正當我們沉浸在科技給我們帶
來的種種便利，幾乎快要把我們生活中的每一個瞬間都精確到毫秒的同時，我卻突然意
識到并問自己：我們是真的掌控了時間，還是反被時間牽著鼻子走呢
(優秀作文《掌控時間，不役于物》)
這篇作文的開頭引用俗語或廣告語開篇，使文章風趣有味，具有很強的可讀性。而且所引俗
語或廣告語又巧妙緊扣作文材料“人· 技術· 時間”，切合文章主旨，凸顯作者觀點。
明代文人余繼登說：“構大廈者必資于眾工，治天下者必賴于群才。”無論哪個時
代，人才都是最好的資源。國家發展靠人才，民族振興靠人才。
(優秀作文《“浙”里有才，“浙”里成才》)
這篇作文的開頭引用余繼登的有關人才的名言，緊扣作者所要論述的觀點“國家發展靠
人才，民族振興靠人才”，起到了先聲奪人之功。
教學過程
作文開頭方法例析
1.引用名句法
引用式開頭通常由兩部分內容構成。前一部分內容是援引名家名言、史實資料、定理定
義、科學數據，后一部分內容是對前面的引用進行高度概括的點評。
引用式開頭的優點在于：①提升觀點的可信度；②展示作者閱讀面的廣博；③給讀者以
知識的積累與啟迪。
使用引用式開頭，需要注意三個方面的問題：
①作為開頭的引用，內容不宜過長，最好在30字以內，否則不夠醒目；
②后一部分的概括點評應該盡可能簡短，且必須在概括中點明本次作文的核心話題，最
好能說明自己的核心觀點；
③引用與概括點評之間，必須具備邏輯的合理性，要讓讀者一眼就明了二者之間存在的
必然聯系，切忌生拉硬扯、牽強附會。
教學過程
作文開頭方法例析
2.修辭開頭法
欲照亮漆黑的夜路，需要的不是一點光明，而是萬家燈火；欲通向成功的彼方，需
要的不是一條大道，而是三千殊途。如古語所言“萬物并育而不相害，道并行而不相
悖”，吹滅別人的燈無法使自己更光明，阻擋別人的路也不會讓自己行得更遠。
(優秀作文《大道不孤，天下一家》)
開篇運用對偶與引用，富有視覺沖擊力。長短句和修辭句，文采斐然，氣勢雄渾。
從“東亞病夫”到劉長春出片，從許海峰一槍奪首金到北京奧運會金牌數第一，從
夏季奧運會的輝煌到冬季奧運會的驚艷，中國體育一路走來，雖然歷經磨難，卻是不斷
跨越。
(優秀作文《祖國正在跨越,青年豈可旁觀》)
開篇運用排比，氣勢恢宏，一氣呵成，巧妙點題又增強了文采，令人擊節贊嘆。
排比的優勢，在于用有限的文字，表現無限豐富的意義。語句排比式的開頭，需要注意
以下兒點：要注意氣勢的營造，要注意語言風格的和諧一致，要注意語言的典雅，要注意內
容的代表性與概括性。此法比較適宜于閱讀面寬泛、思想深刻的同學。
語句排此式的開頭，在一組排比之后，同樣需要有一個總結性的短句。這個短句，起到
揭示全文寫作重點的作用。
教學過程
作文開頭方法例析
3.對比開頭法
百年之前，強國逼近，感脅四起，青年們憤然高呼：“這廣袤的華北，竟無一處可
供靜心讀書的地方。”百年之后，時代飛速度展，經濟繁盛如花，然而無盡的“熱點”，
口若懸河的“成功”，卻將青年裹挾于繁雜嘈雜之中。青年之心，應有一張寧靜的書桌，
那里素簡無華，不法世俗的煙塵。
(優秀作文《給青春一張安靜的課桌》)
開篇將百年前和百年后形成對比，順勢引出"青年之心，應有一張寧靜的書桌”的話題。這
種手法，帶有很大的"磁性”，能很好地引起閱卷老師的注意。
對比式的開頭，具有以下兩方面的優點：
(1)通過對比或類比，凸現所要表現的事物的本質屬性，在文章開篇處，闡明宗旨，彰顯
意義。
(2)借助比較材料的列舉來展示作者的閱讀視野，用新穎獨到的見解和高度概括的技能征
服讀者。
運用對比式開頭，需要在材料的可比性上下足功夫。首先，材料要新穎，有可讀性；其
次，語言一定要簡練；再次，要能從某一角度展示作者的寫作素養，比如閱讀面、語言駕馭
能力等。切忌為了比較而生硬地拼湊材料。
教學過程
作文開頭方法例析
4.疑問開頭法
習近平總書記指出：“講故事，是國際傳播的最佳方式。”中國式現代化是最動人、
最具有說服力的中國故事。好故事，充滿魅力，具有力量。我們生于這個繁榮的時代，
身為青年，我們要講好中國故事，傳達時代聲音，啟迪文化智慧，展示民族魅力，彰顯
青春活力。那么，何為好故事呢？
(優秀作文《青春中國，青春力量》)
文章開篇引用習近平總書記的話，強調講好中國故事的重要性；接著從我們青年的使命與擔
當的角度，指出必須講好中國故事；最后用一問句“何為好故事呢”收尾，有利于引起讀者的思
考，也有利于挖掘文章的主旨。
成為知識的“共享者”，還是成為文化的“獨創者”？這是個問題，但我們無須學
哈姆萊特猶豫不決，因為答案十分簡單，自然是選擇后者。
(優秀作文《學會匠心獨創，引領時代浪潮》)
這種形式開頭的關鍵是問。問的內容，決定著文章的立意，決定著文章寫作素材的取舍，
決定著文章的語言風格。
如何才能問得有價值呢？首先需要注意問題的價值指向，其次需要關注問題本身的思維
意義，再次需要把握問題的寬度與深度。也就是說，用作開頭的問，要能夠明確指向作文的
主題，要能夠激發讀者的思考，能夠有利于文章往縱深處挖掘。
教學過程
作文開頭方法例析
5.故事激趣法
一般人對于叢林法則會有這樣的理解：弱肉強食，強者為王。是的，非洲大草原上
居于食物鏈頂端的獅群是生來的強者，面對食草類的瞪羚似乎不用費吹灰之力就可以大
啖其肉。直至看過一期《動物世界》后才恍然明白：作為生來的強者——獅子，如果想
要成功獵獲成年的瞪羚除了擁有與瞪羚相匹敵的奔跑速度外，還必須團隊作戰，不然一
旦追逐之力耗費過多，作為王者也會遭受挨餓的懲罰。而作為食物鏈低端的瞪羚為了生
存，幾乎從一出生就開始練就奔跑的能力，因而從整個種群角度來看，強者的獅群如果
一味恃強捕食、恃強濫用，并不利于獅群的繁衍，而弱者瞪羚因弱謀生，把超強的奔跑
能力烙進種群基因，整個種群也得以發展壯大。所謂恃“強”而濫用則弱，因“弱”而
勤習則強，就是這個道理。
(優秀作文《恃“強”而濫用則弱，因“弱”而勤習則強》)
文章開頭，就以動物界的故事開篇，調動了讀者的興趣，也為下文闡釋“恃'強’而濫用
則弱，因'弱'而勤習則強”的觀點作了有力的論證。
教學過程 結尾：凌寒獨自開，留有梅花香
精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增文章的感染力。選擇結尾的方法，也必須從
全局考慮，使文章結構完整清楚，首尾呼應，以求更好地表達主題。下面是幾種常用的結尾
方法：
1.卒章顯志，畫龍點晴。在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言對事
件進行評述，或徹悟揭示其意義，點出文章主題；或總結歸納，把寫作意旨交代清楚，
突出主題，卒章顯志，畫龍點睛。
2.前后呼應，首尾一貫。首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者
先在開頭提出文章的中心，在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。
這種結尾的方式，不是簡單的重復，而是為了扣題、照應和結構嚴謹的需要。
3.名言警句，諄諄告誡。名言警句是經過實踐證明了的、含意深刻動人、富有教育意
義的話，有的很有文采，用來結尾，淳諄告誡，既讓讀者信服，又讓閱卷者青睞。
4.巧用修辭，文采斐然。巧用修辭手法，特別是用排比、比喻、頂真、對偶、引用等
結尾，會使文章文采飛揚，如明媚的春光，令閱卷者賞心悅目，流連忘返。
5.水到渠成，自然收束。文章結尾都應該自然而然地收束全文，而不是刻意去設計有
哲理性、象征性的語句作為文章的結尾。這自然收束式結尾，不僅可以避免文章的結尾
出現畫蛇添足、無病呻吟的毛病，還可以使文章顯得簡潔明快、樸素無華。
教學過程
作文結尾方法例析
1.卒章顯志，畫龍點晴
越是靜謐，越有力量。在浩渺的字宙中，我們可能只是一顆微不足道的星星。但只
要我們一步一步地在自己的軌道上前行，我們也能在我們所熱愛的事物中散發光芒，照
亮這個大世界，照亮那個承載著我們的靈魂與生命的一小片領地。
(優秀作文《越安靜，越有力量》)
這段文字開頭“越是靜謐，越有力量”直接扣題，然后強調我們雖然微不足道，但只要
不斷前進就能取得成功。這種卒章顯志的方法，往往能收到畫龍點睛的效果。
2.前后呼應，首尾一貫
開頭 圍棋中，弈者往往求勝心切，不知“以正合”的兵家正道，卻總想著“以奇
勝”，希冀一招制勝，畢其功于一役。殊不知，妙手絕非突然降臨，本手游刃有余，妙
手才可練就。
結尾 一粒棋子喻人生，方寸棋局有乾坤。但愿我們執好人生的棋子，以守正守拙
為正道，練就出本手；以創新出巧為蹊徑，幻化出妙手，經營好出彩人生。
(優秀作文《本手游刃處，妙手自秀出》）
文章開頭提出觀點，指出“本手游刃有余，妙手才可練就”；結尾段再次強調“以守正
守拙為正道……以創新出巧為蹊徑……”首尾呼應，前后一貫。
教學過程
作文結尾方法例析
3.名言警句，諄諄告誡
從鄉村振興的田間地頭，到科技創新的實驗樓所；從城市建設的謀篇布局，到實驗
室精心調試、寫字樓忙碌奔波……中國青年始終秉持開放包容的姿態吸收他國科學文化
的精粹，助力國家繁榮富強的同時，也在造福世界，讓中國有能力為世界和平穩定作出
更多貢獻。
“沒有一個國家是一座孤島，也沒有一個國家能夠獨善其身。”文明互鑒，守望相
助，相互扶持，是人類命運共同體的最好體現。我輩重任在肩，深耕于己是我們奮斗的
態度，與人偕行是我們入世的風度。大道不孤，天下一家，青年們，“來吧！朋友。伸
出你的手，我和你，心連心，同住地球村！”
(優秀作文《大道不孤，天下一家》）
這篇作文的結尾引用名言，告誡我們要文明互鑒，守望相助，相互扶持，最后再以名言
收束，似淳淳告誡，給讀者以警醒。
教學過程
作文結尾方法例析
4.巧用修辭，文采斐然
千般荒涼，以此為夢；萬里蹀躞，以此為歸。今日終將成為歷史，而往日的故事依
舊煥發著燦爛的光輝。讓我們順滾滾長江、滔滔黃河而下。聆聽故事里的平仄抑揚。奔
赴中華民族未來的光明前程！
(優秀作文《致靜水流深之事，擊中流涌動之波》)
結尾飽蘸濃情，以對偶、對比和呼告等修辭手法，表達出對光明未來的向往之情，簡潔
有力，回扣自然，引人思考，催人奮進。
5.水到渠成，自然收束
青春之花，正值盛開之際，我們，時代的新青年，肩負著講述中國故事的重任，要
以磅礴的力量，綻放屬于我們的光華。我們要用青春的熱血，沸騰的激情，繼續講好中
國故事，讓世界聽見，讓世界記住，這一代中國青年的力量和擔當！
(優秀作文《青春中國，青春力量》)
這個結尾小巧靈動，自然收束，水到渠成。作者告誡我們新時代新青年要講好中國故事，
體現國青年的責任與扣當。

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