資源簡介

(共50張PPT)
七年級下冊期中考點串講
內容提要
1.寫作要求
1．多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。
2. 寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。
課標要求
2022版新課標對7～9年級寫作提出了以下要求：
3.寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實;寫簡單的說明性文章，做到明白清楚;寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據; 能根據生活需要，寫常見應用文。能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫; 能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。嘗試詩歌、小小說的寫作。
課標要求
2022版新課標對7～9年級寫作提出了以下要求：
4.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。根據表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。作文每學年一般不少于14 次，其他練筆不少于 1 萬字，45分鐘能完成不少于 500 字的習作。
課標要求
2022版新課標對7～9年級寫作提出了以下要求：
第一單元：寫出人物的特點；
第二單元：學習抒情；
第三單元：抓住細節。
教材要求
八年級下冊前三個單元要求進行如下寫作訓練：
要寫好一個人物，首先要學會細心觀察，抓住人物的特點。
寫人的文章常常離不開人物的外貌描寫。可寫人物的五官、頭發與胡須也可寫臉色、神情;可寫人物某次的具體穿著，也可寫其習慣的顏色搭配、衣服式樣等。注意不要泛泛地敘述和描寫，要抓住人物區別于他人的獨特之處來寫。
教材要求
第一單元：寫出人物的特點
要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。可寫的事情較多，要選擇能夠表現人物特點的事來寫，可以是一件事，也可以是幾件事。
寫人更重要的是要寫出人物的精神。一方面可以通過人物的外在特征顯示其內在精神。另一方面還可以抓住細節展示人物的精神。一個人的內在品質和精神追求往往在細節處得以彰顯。
教材要求
第一單元：寫出人物的特點
情貴在真，要抒發自己的真情實感。
恰當抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。
常見的抒情方式有兩種:直接抒情和間接抒情。作者不借助別的事物，直截了當地表明自己的情感，就是直接抒情;沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者自己體會，則是間接抒情。在一篇文章中，常常兼用這兩種抒情方式。
教材要求
第二單元：學習抒情
兩種抒情方式沒有高下之分，但中國傳統的審美觀念崇尚含蓄美，情感抒發也以間接抒情為主。
間接抒情的方法很多，比如:“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，是用具體、形象的事物襯托抽象的情誼;“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”，是用有代表性的形象暗示思鄉之情;“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，是用景物描寫烘托、渲染感情。
教材要求
第二單元：學習抒情
首先要“細”。要善于發現并抓住表現對象的細微之處進行刻畫。
其次要典型。細節貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特點的細節來寫。
最后還要生動。細節描寫用語要生動、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。
教材要求
第三單元：抓住細節
2.技法指導
寫出人物的特點
1. 外貌描寫：不寫 “大眾臉”，寫 “專屬標志”
錯誤示范：“她有一雙大眼睛，長長的頭發，很漂亮。”（太籠統）
正確方法：抓獨特特征（如胎記、口音、習慣性動作）
“她說話時總愛抿著嘴，左臉頰會露出一個米粒大的小酒窩。”
“爺爺的手背爬滿了褐色的斑點，像老樹皮上結的痂。”
一、觀察人物：抓住 “獨特之處”
核心方法：觀察人物時，避免 “千人一面”，聚焦最特別的 1-2 個點（外貌、性格、習慣等）。
寫出人物的特點
2. 性格 / 習慣：用 “反差” 或 “重復動作” 強化印象
反差法：“他雖然個子矮小，但運動會時第一個報名參加籃球比賽，搶球時像只靈活的猴子。”（性格與外表的反差）
重復動作：“每次做題時，他都會咬著筆桿皺眉頭，直到想出答案才猛地一拍桌子。”（習慣性動作）
一、觀察人物：抓住 “獨特之處”
核心方法：觀察人物時，避免 “千人一面”，聚焦最特別的 1-2 個點（外貌、性格、習慣等）。
寫出人物的特點
1. 用 “典型事件” 體現性格
抽象寫法：“媽媽很勤勞。”
具體寫法：“凌晨五點，廚房傳來‘哐當’的響聲，我揉著眼睛看見媽媽正踮腳夠櫥柜里的面粉袋，頭發被汗水黏在額頭上。”（用事件 + 細節代替評價）
二、描寫人物：用 “具體細節” 代替 “抽象評價
核心方法：少用 “善良”“聰明” 等形容詞，多用事件 + 動作 / 語言體現特點。
寫出人物的特點
2. 語言描寫：符合身份 + 個性化
普通對話：“老師說：‘大家要認真學習。’”
個性化語言：數學老師敲了敲黑板：“這道題的陷阱就像草叢里的蛇，稍不留神就被咬！”（用比喻體現學科特點）
奶奶攥著我的手說：“多吃點，瘦得跟麻稈似的，風吹都能倒！”（用方言和比喻體現長輩關懷）
二、描寫人物：用 “具體細節” 代替 “抽象評價
核心方法：少用 “善良”“聰明” 等形容詞，多用事件 + 動作 / 語言體現特點。
學習抒情
常見誤區：
空喊口號：“我很開心！”“我太感動了！”（無細節，無感染力）
讓情感 “落地”：用具體場景、感官描寫、隱喻等呈現情感。
認識 “抒情”：不是喊口號，而是讓情感 “看得見”
核心定義：抒情是通過語言、描寫、修辭等手法，將內心感受傳遞給讀者，引發共鳴。
學習抒情
技巧 1：用 “感官詞” 強化畫面
原句：“我很悲傷。”
改后：“眼淚砸在作業本上，暈開了剛寫的名字，咸腥味鉆進鼻子，喉嚨像塞了團浸水的棉花。”（通過視覺 + 味覺 + 觸覺具體化悲傷）
直接抒情：直白卻不空洞
適用場景：情感強烈、直抒胸臆時（如結尾升華、日記寫作）。
學習抒情
技巧 2：用 “對比 / 夸張” 放大情感
原句：“我很緊張。”
改后：“手心的汗把準考證泡得發軟，心跳聲蓋過了考場的鈴聲，仿佛整個世界只剩下‘咚咚咚’的鼓點。”（用夸張和環境襯托突出緊張）
直接抒情：直白卻不空洞
適用場景：情感強烈、直抒胸臆時（如結尾升華、日記寫作）。
學習抒情
方法 1：借景抒情 —— 讓景物成為 “情緒鏡子”
喜悅時：“陽光把梧桐樹的影子切成碎金，麻雀在電線上跳來跳去，哼著跑調的歌。”
孤獨時：“路燈把我的影子拉得很長，秋風卷起地上的銀杏葉，像一群找不到家的蝴蝶。”
關鍵：景與情匹配，避免 “開心時寫落葉”“悲傷時寫彩虹”。
間接抒情：藏在細節里的 “暗流”
適用場景：情感含蓄、需要回味時（如寫人、寫景類作文）。
學習抒情
方法 2：托物言志 —— 用物品承載情感
例 1（思鄉）：“行李箱最底層藏著一罐家鄉的泥土，每次打開，總能聞到麥穗和露水的味道。”
例 2（親情）：“媽媽的毛線針在臺燈下閃著光，織了拆，拆了織，最后變成一條歪歪扭扭的圍巾。”
關鍵：物品需有故事，避免生硬關聯。
間接抒情：藏在細節里的 “暗流”
適用場景：情感含蓄、需要回味時（如寫人、寫景類作文）。
學習抒情
方法 3：通過 “動作 / 語言” 抒情
原句：“奶奶很愛我。”
改后：奶奶總把紅燒肉往我碗里夾：“多吃點，瘦得像小貓。” 可她自己卻偷偷啃我剩下的雞骨頭。
（用矛盾動作 + 語言體現隱忍的愛）
間接抒情：藏在細節里的 “暗流”
適用場景：情感含蓄、需要回味時（如寫人、寫景類作文）。
學習抒情
1.避免 “萬能抒情句”
錯誤：“啊，這美麗的景色！啊，偉大的母愛！”
正確：“媽媽鬢角的白發在晨光里發亮，像落在雪地里的第一朵梨花。”
2.情感需 “有根有據”：抒情前先鋪墊事件或描寫，讓情感自然流露。
突兀：“我拿到獎狀，突然很感動。”
合理：“想起熬夜復習時爸爸悄悄放在桌上的熱牛奶，獎狀上的燙金字突然模糊了。”（先敘事再抒情）
3.控制抒情比例：記敘文以敘事 / 描寫為主，抒情為輔（占全文 10%-20%），避免通篇喊口號。
抒情的 3 個 “避雷指南”
抓住細節
認識 “細節”：不是 “流水賬”，而是 “放大鏡下的特寫”
常見誤區：
錯誤：“他走進教室，坐下，開始讀書。”（籠統敘述）
正確：“他用食指勾著書包帶，踮腳躲過地上的水漬，課桌下的球鞋蹭掉了漆，露出發白的布料。”（用動作 + 物品細節還原場景）
核心定義：細節是文章中最具表現力的微小元素（如一個動作、一抹眼神、一處環境），能讓讀者 “身臨其境”。
抓住細節
外貌細節：抓 “瞬間狀態” 而非 “靜態特征”
普通寫法：“她很瘦。”
細節寫法：“校服袖口空蕩蕩的，風一吹就鼓成小布袋，粉筆灰落在她突出的鎖骨上，像撒了層鹽。”
（用衣物狀態 + 環境互動體現 “瘦”）
技巧：描寫人物動態中的外貌（如出汗的額頭、發紅的眼眶），而非 “大眼睛、高鼻梁” 等固定特征。
抓住細節
動作細節：分解動作，加入 “慢鏡頭”
普通寫法：“爺爺泡茶喝。”
細節寫法：爺爺捏起茶罐，鋁蓋 “咔嗒” 一聲彈開，深綠的茶葉打著旋兒落進玻璃盞，沸水沖下去時，他布滿老年斑的手背抖了抖。
（分解動作：捏、彈、落、沖、抖）
技巧：把一個大動作拆成連續的小動作，用動詞+修飾詞增強畫面感。
抓住細節
環境細節：用 “五感描寫” 營造氛圍
考試前的緊張：粉筆在黑板上摩擦的“沙沙”聲格外刺耳，后桌的橡皮掉在地上，“啪嗒”一聲驚得我打了個寒顫。
（聽覺細節放大緊張感）
秋天的凄涼：梧桐樹的影子在課桌上爬，一片枯葉滑過我的筆尖，葉脈里還凝著未干的晨露，涼涼的。
（視覺 + 觸覺渲染氛圍）
技巧：通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺描寫環境，間接傳遞情緒。
抓住細節
語言細節：用 “個性化表達” 代替 “通用對話”
1.媽媽的叮囑：
普通：“路上注意安全。”
細節：“過馬路別玩手機！車撞上來可不是開玩笑的，去年張阿姨家兒子就……”（絮叨 + 具體事例體現關心）
2.同桌的調皮：“這道題我會！” 他把書往桌上一拍，“就像孫悟空打妖怪，一棒子下去 —— 答案就現形了！”（用比喻體現活潑）
技巧：根據人物身份、性格設計語言，加入方言、口頭禪、特殊比喻。
抓住細節
細節描寫的 3 個 “黃金原則”
1.細節要 “聚焦主題”
寫 “嚴厲的老師”，可聚焦批改作業的細節：“他用紅筆在錯題旁畫了個炸彈，旁邊批注：‘此處有雷，速排！’”（用符號和語言體現嚴厲 + 幽默）
2.細節要 “有反差 / 矛盾”
寫 “外冷內熱的同學”：“他把傘塞給我時皺著眉：‘別誤會，我多帶的。’可傘柄上還留著他的體溫。”（動作與語言的反差）
3.細節要 “以小見大”
寫 “家庭溫暖”，不用寫大事，聚焦生活碎片：“爸爸的保溫杯總在我寫作業時出現在桌角，有時是蜂蜜水，有時是梨湯，杯壁上凝著水珠，像他沒說出口的關心。”（用物品細節代替直白抒情）
3.真題演練
1.也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣子，想到發生在你們之間的故事。以《我的好朋友》為題，寫一篇作文。不少于500字。
寫出人物特點
提示:
1.可以抓住好朋友的相貌、表情、動作、語言等，既描繪外貌，又顯示精神。
2.要將好朋友放在特定的事件中來寫，可以選擇一個事例突出表現他的某個特點，也可以使用多個事例表現他不同方面的特點。
3.可以抓住一些精彩的細節，表現好朋友的獨特之處。
寫出人物特點
林夕的轉筆神功是全班聞名的。她右手食指輕輕一勾，黑色水筆就能在指節間轉出殘影，像被施了懸浮咒的魔法棒。每當她解題時，筆桿就會開始跳舞，直到 “啪嗒” 一聲掉在桌上，她才驚覺似的捂住嘴，左臉頰的酒窩里盛著狡黠的笑。
一、會跳舞的筆桿
數學課上，老陳在黑板上寫下一道幾何題，全班倒吸冷氣。林夕卻把下巴抵在左臂上，轉筆的速度漸漸慢下來，筆尖在草稿紙上游走，突然 “唰” 地站起來：“老師，我能用三種方法解！” 她馬尾辮上的銀色蝴蝶發卡在陽光下晃了晃，粉筆在黑板上敲出清脆的節奏，解題步驟像五線譜上的音符般流淌。
后來我才發現，她的課本邊邊角角都畫滿了小公式，空白處寫著：“轉筆時思路更清楚哦～”
二、雨天的向日葵
去年校運會突降暴雨，我蹲在跑道邊揉著崴傷的腳踝，雨水混著眼淚往下淌。林夕舉著傘從遠處跑來，校服褲腳濺滿泥點，懷里卻抱著個塑料袋 —— 里面是干爽的毛巾和溫熱的姜茶。
《我的好朋友》
寫出人物特點
“哭什么呀，” 她蹲下來給我擦腿上的泥，發梢的雨水滴在我手背上，“上次我摔得比你慘多了，你看。” 她卷起褲管，膝蓋上的舊疤像朵淡粉色的花。那天她背著我走了半公里，后背的校服被汗水洇出深色的蝴蝶，嘴里還哼著跑調的《陽光總在風雨后》。
三、墨香里的堅持
寒假去她家玩，推開書房門就撞見滿屋子的宣紙。林夕正懸腕寫 “永” 字，狼毫在毛邊紙上頓挫提按，墨汁在硯臺里泛著幽光。“這是我寫的第兩百零八張了。” 她說話時不敢抬頭，睫毛在眼下投出小片陰影，“老師說我的捺畫總沒力。”
三個月后的書法比賽，她攥著特等獎證書沖進教室，手腕上還留著練毛筆磨出的繭。證書上的燙金字映著她的笑，這回酒窩里盛的是蜂蜜般的甜。
現在林夕的轉筆依然會掉筆，依然會在雨天哼跑調的歌，依然會在書法課上把墨汁蹭到鼻尖。但我知道，那個會讓筆桿跳舞的女孩，那個把溫暖裹在塑料袋里的女孩，那個在宣紙上寫滿堅持的女孩，永遠是我記憶里最明亮的光。
窗外的梧桐葉沙沙作響，我望著她伏在桌上解題的背影，陽光穿過她的發梢，在草稿紙上織出細碎的金網。
《我的好朋友》
2.生活中我們會遇到各種各樣的陌生人，雖然素不相識，但他們也時常會觸動你的心靈，或令你尊敬，或讓你佩服，或引你感動，或促你沉思……以《令我 的陌生人》為題，寫一篇作文。不少于500字。
寫出人物特點
提示:
1.在題目橫線處填上一個能體現自己情感態度的詞語。
2.所寫的“陌生人”應該是具有某種精神品質，或代表某種風氣的人。要通過人物的言行、具體的事件，寫出他獨特的個性、品質。要有重點地描寫，不要泛泛落筆，平均著墨。
3.要寫出“陌生人”對你內心的觸動，注意進行適當的心理描寫展現自己心理變化的過程。
寫出人物特點
春雨綿綿的傍晚，我抱著脫膠的運動鞋沖進巷口的修鞋攤。老人正坐在塑料棚下，用放大鏡貼著鞋跟研究，頭頂的燈泡在雨簾中暈出昏黃的光圈。
一、布滿裂痕的手
他的手背像干涸的河床，裂紋里嵌著經年的鞋膠。接過我的鞋時，虎口處的老繭刮得鞋面沙沙響。"丫頭，這鞋幫子要拆線重粘。" 他從鐵皮工具箱里掏出銅頂針，"啪嗒" 一聲扣在中指上，針尖挑起開膠的線頭，每根銀絲都隨著動作微微顫動。
雨珠順著塑料棚滴在他褪色的藍布衫上，形成深色的圓點。我這才注意到他的右腿僵直地伸在木板凳下，褲管空蕩蕩的 —— 原來他是位截肢老人。
二、放大鏡里的乾坤
"現在的年輕人就愛買這種亮片鞋。" 他舉著放大鏡對準鞋頭，皺紋在鏡片后擠成扇形，"膠水滲進亮片縫就粘不牢，得用小刷子一點點刮。" 說著從鐵皮盒里捏出根細如牙簽的毛刷，蘸著膠水在鞋幫上畫網格，每道紋路都像直尺量過般工整。
旁邊的中學生等得不耐煩："爺爺快過年了，隨便粘粘就行！" 老人頭也不抬："鞋是踩著路的，馬虎不得。" 他的工作臺邊沿刻著密密麻麻的記號，湊近看竟是不同鞋款的修補要點，最新的一條寫著："2025.3.15 小亮的籃球鞋，后掌加固三層。"
《令我肅然起敬的陌生人》
寫出人物特點
三、六元錢的堅持
暮色漸濃時，穿貂皮大衣的女人踩著細高跟走來："師傅，我這靴子鞋跟斷了，出高價能加急嗎？" 老人瞥了眼墻上的價目表："加急費二十，總共六十。" 女人甩出百元大鈔："不用找了，半小時能好嗎？"
老人卻把錢推回去："說好六點收攤，您明天再來。" 他轉身從鐵皮柜里掏出餅干分給我們幾個 waiting 的人，包裝袋上印著 "陽光福利院捐贈"。雨幕中飄來他的話："我這條腿是年輕時修鞋被貨車壓的，那會兒多少人幫過我啊......"
結完賬時雨停了，老人正在收拾工具。鐵皮箱最上層擺著泛黃的修鞋證書，發證日期是 1987 年 3 月 15 日 —— 整整三十八年。他哼著跑調的《在希望的田野上》，用抹布擦凈工作臺，瘸著腿消失在巷口的夕陽里。
那一刻，我忽然懂得：有些光芒不必耀眼，就像他工具箱里生了銹的錐子，在日復一日的堅守中，早已磨出了比鉆石更珍貴的鋒芒。
《令我肅然起敬的陌生人》
3.在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了美麗而豐饒的家鄉。你的家鄉是什么樣的 你對它懷有怎樣的情感 以《鄉情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
學習抒情
提示:
1.關于家鄉，應該有許多內容可寫:家鄉的景色、物產、風俗，以及你在家鄉的生活……不必面面俱到，要有所側重。
2.直接抒情應基于相關的記敘、描寫，順勢而發;間接抒情時，所寫內容要與表達的情感相協調，要把情感融入具體的記敘、描寫之中。3.寫完初稿后，讀給同學聽，看看你的作文是否能打動人。如果效果不好，和同學討論，看看問題出在什么地方，并進行修改。
學習抒情
老家的稻田是打翻的調色盤。春分時節，新插的秧苗在水田里染出嫩綠的漣漪；芒種過后，墨綠的稻葉間忽然抽出金黃的稻穗；到了霜降，整片田野會變成焦糖色的海洋，風掠過田埂時，能聽見谷粒碰撞的沙沙聲。
一、春泥里的腳丫
每年清明，我都要跟著奶奶去插秧。膠鞋陷進淤泥里，拔出來時會 “啵” 地冒出個氣泡。奶奶彎著腰倒退著插秧，藍布衫的下擺沾著泥漿，像被打翻的墨水瓶。 “秧苗要插成‘人’字形，” 她用樹枝在泥面上畫記號，“就像做人要站得直。”
我的褲管早被泥水浸透，腳趾縫里擠著滑溜溜的泥巴，卻看見奶奶插的秧苗排成整齊的隊列，在風里輕輕搖晃，像是在對我笑。
二、夏夜的螢火燈
大暑前后，稻田里會亮起星星點點的螢火。我和阿弟總在傍晚帶著玻璃瓶去捉蟲，露水打濕的稻葉拂過小腿，涼絲絲的。有次阿弟摔進灌溉渠，渾身滴著水舉著瓶子喊：“姐你看！螢火蟲在給我照路呢！”
奶奶會把煮好的綠豆湯擺在田埂上，瓷碗邊沿凝著水珠。我們坐在稻草堆上，看螢火蟲從這片稻田飛向那片竹林，聽遠處的蛙鳴應和著水渠的潺潺聲。奶奶搖著蒲扇哼童謠，扇面上的牡丹花紋被月光洗得發白。
《鄉情》
學習抒情
三、秋收的谷香宴
霜降是村里最熱鬧的日子。收割機在田里畫出波浪形的軌跡，爺爺把新收的稻谷鋪在院場上曬，金黃的谷粒堆成小山。我赤腳踩在谷堆上，腳心被谷粒撓得發癢，爺爺便笑著往我口袋里塞炒米：“嘗嘗，今年的稻子曬夠了日頭，甜著呢！”
傍晚時分，家家戶戶飄出新米的香氣。奶奶會用竹筒蒸糯米飯，掀開蓋子的瞬間，白霧裹挾著稻香涌出來，模糊了她眼角的皺紋。我們把竹席鋪在曬谷場上，看銀河垂落在稻田盡頭，聽大人們盤算著明年的稻種。
去年深秋再回老家，發現稻田被推平建了廠房。我蹲在田埂上，指尖觸到殘留的稻根，忽然想起奶奶說的 “人要站得直”。如今廠房的玻璃幕墻映著藍天白云，卻再找不到能讓腳丫陷進去的淤泥，找不到夏夜的螢火，找不到曬谷場上的銀河。
但每當我打開奶奶寄來的糯米罐， still 能聞到混著陽光的稻香。那是土地的誓言，是無論走多遠都會在夢里泛起的、屬于家鄉的漣漪。
《鄉情》
4.我們身邊有很多默默奉獻的人，他們在平凡的崗位上，播撒著希望和幸福。選擇你熟悉的某個人物或某一群體，寫一篇作文，記述其感人事跡并寫出你的評價和感受。題目自擬。不少于500字。
學習抒情
提示:
1.要注意觀察生活，在講臺上耕耘的教師、在土地上勞作的農民救死扶傷的醫護人員、披星戴月的環衛工人……都可以作為觀察的對象他們的故事都可以成為寫作的素材。
2.記述人物的事跡時，要交代清楚，并注意詳略得當。可以重點記述一兩個典型的事例，以凸顯人物的美好品質。
3.在寫作過程中，要注意表達自己真實的情感，靈活運用直接抒情和間接抒情的手法。
學習抒情
老周的鐵皮柜上擺著個掉漆的搪瓷缸，里面永遠泡著釅茶。每天清晨六點，他佝僂著背推開學校鐵門，鐵環與門軸摩擦的 "吱呀" 聲，是我們初中三年最熟悉的鬧鐘。
一、結霜的玻璃窗
深冬的早晨，我縮在圍巾里往教室跑，看見老周正踮腳擦傳達室的玻璃窗。他的軍用棉手套裂了口，露出凍得通紅的拇指，哈出的白氣在玻璃上凝成霧花。"丫頭鞋帶散了。" 他突然轉身，軍大衣下擺掃落門框上的積雪，手里的竹掃帚在半空停住，像指揮家的指揮棒。
后來我發現，他的工作日志本里夾著各班課表，哪個班早自習要收作業，哪個老師有快遞，都記得比班長還清楚。玻璃窗上的冰花融成水痕時，他會在窗臺擺上從家帶來的凍瘡膏，鋁盒蓋上刻著細小的字："自取，不謝。"
二、暴雨中的傘橋
梅雨季的午后， thunder 劈開云層，我望著窗外傾盆大雨發愁。老周突然抱著疊雨衣沖進教室，藍布衫淋得透濕，褲腳滴著水在地面畫出小溪。"初三的娃要去實驗樓考試！" 他把雨衣往我們手里塞，自己卻抄起塑料布頂在頭上，"我在走廊口搭傘橋，跟著我跑！"
《門房里的光》
學習抒情
他弓著背站在兩棟樓之間，雙臂各撐著一把豁口的黑傘，腳下的積水漫過膠鞋。我們踩著他鋪的紅磚跑過時，看見他后頸的老年斑被雨水泡得發白，像落在土地上的秋葉。
三、畢業冊上的星
中考前最后一天，我們涌到傳達室跟老周告別。他從鐵皮柜深處掏出個餅干盒，里面整整齊齊碼著三年來我們忘帶的學生證、鑰匙、手套。"李想的保溫杯，王雨欣的公交卡......"他瞇著眼睛念名字，指尖撫過每件物品，仿佛在撫摸時光的紋路。
我注意到他的登記本最新一頁寫著："2025屆畢業生，6月20日離校，晴。"字跡工整得不像出自粗糙的手指。當我們把簽滿名字的畢業冊遞給他時，這個總板著臉的老人突然別過臉去，軍大衣下的肩膀微微顫動。
如今路過母校，總忍不住往傳達室張望。那扇結過霜、擋過雨的玻璃窗后，再也沒有那個佝僂著背的身影。但我知道，在每個起霜的清晨，在每場突至的暴雨里，在無數個被守護的青春瞬間中，老周用他粗糙的手掌，把平凡的日子擦得發亮。
就像他擺在窗臺上的那盆仙人掌，在鋼筋水泥的門房里，在無人注意的角落，始終固執地開著黃色的小花 —— 那是最樸素的光，也是最永恒的守望。
《門房里的光》
5.與人交往，往往會經歷從初識到相知的過程。交往一段時間后，你可能會發現自己對某人的印象產生了變化，甚至對他有了全新的認識。以《那一次，我重新認識了他》為題，寫一篇作文。不少于500字。
抓住細節
提示:
1.要寫的這個人，你對他的了解和認識有一個較長的過程，他對你是有深刻影響的。
2.重點敘寫促成“重新認識”的具體事件，注意抓住重要的細節或場面。可以綜合運用多種描寫手法，再現當時的情景。
3.注意描寫自己的心理變化，寫清認識轉變的過程。
抓住細節
陳默的課桌永遠像被龍卷風襲擊過。課本歪在抽屜口，鉛筆盒里的鋼筆東倒西歪，連作業本都卷著毛邊，像被老鼠啃過。作為他的同桌，我每天最頭疼的就是躲避他手肘碰落的橡皮，還有他身上若有若無的中藥味。
一、沉默的 "怪人"
開學第一天，他抱著一摞舊書坐在我旁邊，校服領口磨得起球，手腕上戴著褪色的紅繩。我跟他打招呼，他只點點頭，在草稿本上畫下一只歪歪扭扭的蟬。此后三個月，我們的對話不超過十句，直到那個陰雨綿綿的周三。
二、雨幕中的紅繩
那天我忘帶傘，眼看著暴雨把操場澆成池塘。陳默突然把傘塞進我懷里，傘骨上的鐵銹蹭臟了我的袖口。"我家近。" 他低頭收拾書包，紅繩在腕間晃了晃，不等我反應就沖進雨里。
我躲在走廊下，看見他的藍校服很快變成深色，書包帶子在背上一跳一跳。經過宣傳欄時，他忽然停下來，踮腳扶正被風吹歪的 "文明班級" 獎狀，水珠順著鼻尖滴在玻璃上，暈開了 "文明" 兩個字。
三、抽屜里的秘密
周末值日時，我不小心碰倒他的課桌。一本泛黃的筆記本滑出來，扉頁上寫著："媽媽的藥費：2025年3月中藥420元，西藥280元......"字跡被水漬暈染成藍色的淚痕。
《那一次，我重新認識了他》
抓住細節
翻開內頁，工整的課堂筆記旁畫著小插畫：化學方程式旁蹲著戴護目鏡的小人，英語單詞后跟著吐舌頭的貓。最后一頁貼著張化驗單，姓名欄寫著 "陳秀芳"，診斷結果是 "慢性腎炎"。
四、晨光里的蟬鳴
周一早自習，陳默的座位空著。我望著他抽屜里的空藥盒發呆，忽然聽見后門傳來響動。他拎著保溫桶進來，頭發濕漉漉的，校服上沾著泥土。"我媽...... 住院了。" 他嗓音沙啞，從保溫桶里掏出個布包，"給你帶的南瓜餅，我奶奶做的。"
布包里躺著四個金黃的餅子，邊緣烤得焦脆，像秋天的銀杏葉。我咬了一口，綿密的南瓜餡混著桂花香，忽然想起他課本上畫的蟬 —— 那是他last畫在我們草稿本上的，旁批寫著："蟬要在地下等七年，才能唱一夏的歌。"
現在陳默的課桌依然很亂，但我會在他去醫院時幫他整理筆記。他腕間的紅繩換成了藍色，說是媽媽病情穩定的征兆。那天放學時，他指著天邊的火燒云說："我奶奶說，云是天上的餅子。" 我突然覺得，這個曾被我認為 "古怪" 的男孩，心里藏著比星空更璀璨的光。
原來有些人像深埋地下的蟬，在黑暗里積蓄力量，只為在某個晨光熹微的時刻，唱出最清亮的歌。那把鐵銹傘柄的傘，那個畫滿插畫的筆記本，那四個帶著體溫的南瓜餅，讓我讀懂了沉默背后的溫柔，也讓我學會了用心靈而非眼睛丈量他人的世界。
《那一次，我重新認識了他》
6.照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。
抓住細節
提示:
1.可以回顧七年級上冊學過的“學會記事”，敘述故事時應條理清楚。
2.注意結合照片拍攝的時間、地點、背景，將拍照時的細節具體生
動地描寫出來。
3.有條件的班級，可以把大家選的照片和寫的故事匯集起來，編輯成冊。
抓住細節
相冊第七頁的塑封膜有些發黏，奶奶的笑臉從褪色的照片里浮出來。她穿著洗得發白的藍布衫，懷里抱著奶油裱花歪扭的蛋糕，壽桃上的紅點蹭到了鼻尖，像朵不會凋謝的梅花。
一、搪瓷盆里的月光
那是 2019 年元宵節，也是奶奶七十大壽。爸爸在廚房揉面，案板上的糯米粉堆成小雪丘。"媽牙口不好，得蒸軟些。" 他往面團里倒溫水，蒸汽模糊了眼鏡片。我趴在灶臺邊看奶奶擇菜，她的手背爬滿褐色的斑點，像老絲瓜絡上結的痂。
院子里的老梨樹正抽新芽，奶奶把擇好的芹菜碼進搪瓷盆，盆底映著正月十五的月亮。"囡囡來幫奶奶穿針。" 她從針線盒里摸出紅線，銅頂針在臺燈下泛著暗光。我捏住細細的針鼻，忽然發現她的瞳孔里有渾濁的翳，像蒙了層毛玻璃。
二、搖晃的生日歌
傍晚親戚們陸續到來，二姑的蛋糕盒在摩托車后座顛得歪七扭八。"路上摔了一跤。" 她抹著膝蓋上的泥，奶油裱的 "壽" 字裂成兩半。奶奶卻笑得直不起腰："這樣才熱鬧嘛！" 她把最大的壽桃分給最小的堂弟，奶油沾在胡子上，像圣誕老人的白胡子。
《照片里的故事》
抓住細節
數碼相機的閃光燈亮起時，我正偷偷把發酸的橘子藏進口袋。"看鏡頭！" 三舅的喊聲驚飛了梁上的燕子，奶奶懷里的蛋糕顫巍巍的，壽桃上的金粉簌簌往下掉，落在她藍布衫的補丁上，像撒了把星星。
三、補拍的全家福
夜里收拾碗筷時，我發現奶奶在廂房對著照片抹眼淚。"你爺爺走那年，也說要給我過七十歲......" 她摩挲著照片邊緣，指腹劃過自己的臉，"現在老得都認不出了。"
我們臨時支起三腳架，月光從窗戶斜斜地切進來。奶奶換上壓在箱底的絳紅棉襖，鬢角的白發用發油抿得服帖。這次她沒抱蛋糕，而是把我們四個孫輩攬進懷里，蒼老的手臂像老梨樹的枝椏，圈住了整個春天。
去年整理遺物時，我在奶奶的針線盒里發現了這張照片。蛋糕上的奶油早已氧化成黃色，她鼻尖的紅點卻依然鮮艷，像她臨終前塞給我的那顆糖葫蘆，甜里帶著微微的酸。
窗外的梨樹又開花了，花瓣落在褪色的照片上。我忽然懂得，有些瞬間之所以珍貴，不是因為完美無缺，而是因為那些搖晃的蛋糕、慌亂的補拍、藏在細節里的笨拙的愛，早已在時光里釀成了永不褪色的琥珀。
《照片里的故事》
道阻且長 行且將至

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