資源簡介

(共38張PPT)
《活板》教學設計
1.掌握本文的文言實詞、虛詞，積累文言詞匯。（重點）
2.理清文章結構，了解活字印刷術及其“活”的特點，學習程序說明。（難點）
3.感受我國古代勞動人民的智慧和創造才能，增強民族自豪感，培養創新意識。
學習目標
布置校園文化展覽區
學校初中部打算以“讓校園看見傳統文化”為主題，布置校園文化展覽區。請你以《活板》為內容，幫助完成設計和布置。
主題情境
情境任務導入
第一課時
任務一：品千年古文·析文化流芳
——活板印刷簡介區
第二課時
任務二：陳千年古物·悟先賢巧思
——活板印刷體驗區
任務三：越千年時光·抒民族豪情
——活板文化傳承區
學習任務群
01 品千年古文
析文化流芳
01
活 板 印 刷 簡 介 區
根據參觀者年齡層次，學習能力的不同，我們需要在《活版》原文關鍵處做部分批注，方便大家讀懂原文，感知活板。
布置要求
1.聽讀課文，然后自由讀一讀，讀準字音和停頓。
板印書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印五經，已后典籍/皆為板本。
慶歷中，有/布衣畢昇，又為/活板。其法：用膠泥/刻字，薄如/錢唇，每字/為一印，火燒/令堅。先設一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬之，藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若/止印三二本，未為簡易；
wéi
yínɡ
wéi
shēnɡ
wéi
bó
zhī
huò
yánɡ
rónɡ
dǐ
任務一：品千年古文，析文化流芳
若/印數十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才畢，則/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以備/一板內有重復者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下不平，兼/與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖/再火/令藥镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。
昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏。
ɡēnɡ
shù
tiè
zhù
cánɡ
zhān
fán
fú
cónɡ
qì
任務一：品千年古文，析文化流芳
2.翻譯重點字詞，疏通文意。
板印書籍，唐人尚未盛為之。
雕板印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地做這種事。
指雕版印刷。
自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。
同“以”。
版印書籍，相對于抄本而言。
自五代馮瀛王時才開始（用雕版）印五經，以后的經典文獻都是版印書籍。
慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。
平民。古代平民不能穿錦繡，故稱“布衣”。
慶歷年間，有位平民畢昇，又發明了活字印刷。
動詞，用,使用。
動詞，是。
動詞，發明。
印刷。
其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。
銅錢的邊緣。
它的方法是：用膠泥刻字印，薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個印，用火燒讓（它）變得堅硬。
先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。
混合。
覆蓋。
先設置一塊鐵板，用松脂、蠟混合紙灰這類東西在上面覆蓋。
堅硬。
介詞，用。
動詞，刻。
省略句
用火。
任務一：品千年古文，析文化流芳
2.翻譯重點字詞，疏通文意。
欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火
煬之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。
這里指鐵質模框。
靠近。
烘烤。
指上文說的松脂、蠟等的混合物。
同“熔”，用高溫使固態物質轉變為液態。
磨刀石。
想印的時候，就把一個鐵制模框放在鐵板上，然后密密地排上字印，排滿了就成為一版，（再）拿它靠近火烘烤；松脂、蠟等的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按壓其版面，于是（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。
介詞，把。
介詞，用。
省略句
若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。
如果只印兩三本，還算不上簡便；如果印幾十幾百甚至上千本，那就極其快了。
常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已
具，更互用之，瞬息可就。
已經。
準備（好了）。
交替，輪流。
完成。
通常準備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊另自排字，這一塊剛剛印完，那一塊已經準備（好了），兩塊交替使用，極短的時間就可以完成。
每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。
每一個字都備有幾個字印，像“之”“也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在同一版內有重復出現的。
不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。
標簽，用作動詞。
指韻部，韻書中把同韻的字歸在一起成為一部。
不用的時候，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽,用木格（分別）貯存這些活字。
連詞，表示目的，用來。
介詞，用。
有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。
這里指生僻字。
有些生僻字平時沒有準備的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成。
不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；
木頭的紋理。
不用木料刻字印的原因是，木頭的紋理疏密不均，一沾水就會變得高低不平，加上跟松脂等粘在一起，（拆板時）不容易拿下來；
不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
燒。
完畢。
不如用膠泥燒制，（印）完畢后再用火烘烤使松脂和蠟等混合物熔化，拿手一擦，字印自然落下，根本不會被弄臟。
昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。
指堂兄弟及諸子侄。
珍藏。
畢昇死后，他的字印被我的堂兄弟及諸子侄得到，直到今天依然被珍藏。
用在否定副詞“不”“無”
等前面,表示否定程度達到極限,可譯作“根本”
“一點兒”“完全”　
介詞，被。
字印。
燒。
3.同桌口譯接龍，再次鞏固課文翻譯。
雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地做這件事。自五代馮道時才開始（用雕版）印五經，以后的重要文獻都是版印書籍。
慶歷年間，有個平民畢昇，又發明了活字印刷。它的方法是：用膠泥刻字印，薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個印，用火燒讓它變得堅固。先設置一塊鐵板，上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋。想印的時候，就把一個鐵框放在鐵板上，然后密密地排上字印，排滿了就成為一版，拿著它靠近火烘烤；松脂和蠟等的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按壓其版面，于是（所有排在鐵板上的）活字就平得像磨刀石了。如果只印兩三本，還算不上簡便；如果印幾十幾百甚至上千本，那就極其快了。
任務一：品千年古文，析文化流芳
3.同桌口譯接龍，再次鞏固課文翻譯。
通常準備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊已經排字，這一塊剛剛印完，那一塊已經準備好，兩塊交替使用，極短的時間就可以印完。每一個字都備有幾個字印，像“之”“也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內有重復的。不用的時候，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格分別貯存它們。有些生僻字平時沒有準備的，可以現刻，用草火烘烤，很快就能制成。不用木料刻字印的原因是，木料的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（拆版時）不容易拿下來；不如用膠泥燒制，印完后再用火烘烤使松脂和蠟等的混合物熔化，用手一擦，字印自然落下，一點兒也不會被弄臟。
畢昇死后，他的字印被我的堂兄弟和子侄們得到，直到今天依然珍藏。
任務一：品千年古文，析文化流芳
讓校園看見傳統文化
——第25課《活板》情境式·任務群教學設計
第2課時（共2課時）
02 陳千年古物悟先賢巧思
02
布置要求
擺放與活字印刷有關的物品，并通過小標簽的形式說明其用途。
物品 用途（語言簡潔）
活 板 印 刷 體 驗 區
物品
用途（語言簡潔）
膠泥
用膠泥刻字印
鐵板
放置字印、松脂、蠟等材料
鐵范/鐵框
讓字印整齊地排列
平板
按壓排好的字印，讓其平整
03 越千年時光
抒民族豪情
03
活 板 文 化 傳 承 區
設計一副簡明的印刷流程說明圖，要求內容準確，并一目了然。
左邊：流程圖
3.(與雕版不同之處)_____________
左邊：流程圖
1.用文中的語句梳理制字到印刷具體的流程？
每字為一印
從制字到印刷的程序
制字
1.(活字原料)膠泥
2.(活字厚度) ___________
4.(活字如何成型)_____________________
薄如錢唇
用膠泥刻字、火燒令堅
任務三：越千年時光，抒民族豪情
左邊：流程圖
1.用文中的語句梳理制字到印刷具體的流程？
每字為一印
火燒令堅
用膠泥刻字，薄如錢唇
制字如圖：
任務三：越千年時光，抒民族豪情
排版
4.________________________________________
5.________________________________________
持就火煬之
藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥
3.__________________________________________
以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板
2._________________________________________
1.先設一鐵板
以松脂、蠟和紙灰之類冒之
按平版面
設置鐵板
紙灰冒之
板上置鐵范
密布字印
持就火煬之
從制字到印刷的程序
排版如圖：
1.先設一鐵板
3.欲印，則以一鐵范置鐵板上
5. 持就火煬之
6.藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥
4.乃密布字印，滿鐵范為一板。
2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之
從制字到印刷的程序
2.__________________________________________
1.一板印刷
3._________________________________________
一板已自布字
更互用之，瞬息可就
印刷
1.一板印刷
2.一板已自布字
3.更互用之,瞬息可就
印刷如圖：
任務三：越千年時光，抒民族豪情
示例一：
示例二：
左邊：流程圖
2.請結合前面所學，繪制流程圖，并配上簡要文字。
活 板 文 化 傳 承 區
中間：活板印刷優勢
以“活在......”或者“......活”為關鍵詞，自行進行概括。
例如：“排版活” 或者“活在排版”這樣的表達形式。
活
制字活
“每字為一印”，取用靈活
排版活
印刷活
數目活
貯存活
做法活
拆板活
“密布字印”，排用自主
“一板……一板……”“更互用之”交替使用效率高
“每一字皆有數印”同字多印
“每韻為一帖，木格貯之”精準取用
奇字“旋刻之”，隨時增補
“用訖再火令藥镕，以手拂之，其因自落，殊不沾污”，可靈活拆板，重復使用
中間：活板印刷優勢
任務三：越千年時光，抒民族豪情
活 板 文 化 傳 承 區
右邊：標語
了解了活字印刷術，你是否感受到了我國古代勞動人民的高超智慧和創造才能？是否為我們有如此優秀的傳統文化而自豪？請結合以下任務，把你的感想創作成標語，貼在展示區。
1.閱讀以下鏈接材料，拓展知識
拓展資料
[材料一]畢昇出身平民，長期在杭州書籍鋪做雕版刻工，專事手工印刷。在雕版印刷實踐中，鑒于雕版印刷的艱難，為減少成本、提高排版效率，其在總結前人經驗的基礎上，發明了活字印刷術。
[材料二]北宋時期，大國工匠輩出，北宋尚文，專注于讀書、寫書于文化傳播。背后決策層還重視圖書事業。
[材料三]2010年11月15日《活字印刷術》列入“急需保護的非物質文化遺產名錄”。《急需保護的非物質文化遺產名錄》收錄的是那些在社區或群體的努力保護下，生存能力仍然受到威脅的文化遺產。
任務三：越千年時光，抒民族豪情
2.結合本節課所學，以及拓展資料，完成下列標語的創作。
標語三：
我們應該為活字印刷出自中國而驕傲，因為：
標語二：
我們應該為活字印刷點贊，因為：
標語一：
我們應當對畢昇表示尊敬，因為：
任務三：越千年時光，抒民族豪情
2.結合本節課所學，以及拓展資料，完成下列標語的創作。
示例：
1.我們應當對畢昇表示尊敬，因為：他敢于革新，富有智慧，首創活字印刷術，用泥活字革新了印刷技術，為世界文明傳承開辟新紀元。
2.我們應該為活字印刷點贊，因為：它以靈活可復用的技術突破，大幅提升知識傳播效率，推動人類文明跨越式發展。
3.我們應該為活字印刷出自中國而驕傲，因為:它彰顯了中華民族在古代科技領域的卓越創造力，是中華文明對世界文化進步的重大貢獻。
任務三：越千年時光，抒民族豪情
04 課堂小結
04
主旨小結：課文通過介紹宋代發明家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智及卓越的創造精神。
課堂小結
1.參與校園文化展覽布置：請結合本節課所學，參加學校文化展覽區布置。
2.積累拓展：你知道“當代畢昇”是誰嗎？搜集相關資料，了解其有怎樣的成就，他為什么會被稱為“當代畢昇”？
課后作業

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