資源簡介

(共20張PPT)
八
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級
下
冊
語
文
學習目標
了解莊子的作品及思想主張；積累常用文言詞語，整體把握課文大意。（重點）
欣賞莊子雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的辯論，理解課文中兩則寓言闡述的道理。（難點）
學習古人淡泊名利的思想，做一個志趣高雅的人。（素養(yǎng)）
作者介紹
莊子（約前369—前286），戰(zhàn)國時期哲學家，道家學派的代表人物。名周，宋國蒙（今河南商丘東北）人。
與老子齊名，兩人并稱為“老莊”。莊子的哲學思想達到了很高的思維水平，對后世影響很大。著作有《莊子》一書。
作品簡介
《莊子》，莊子及其后學的著作，現存33篇，包括內篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。
其文想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。
莊子思想
莊子繼承和發(fā)展老子“道法自然”的觀點；但其思想包含樸素辯證法因素；主張通過“坐忘”達到“天地與我并生，萬物與我為一”的主觀精神境界，安時處順，逍遙自得。
在美學上提出“天地有大美而不言”等見解來闡發(fā)美的起源與本質以及美感等問題。莊子的哲學思想達到了很高的思維水平，對后世影響很大。
背景資料
本文選自《莊子集釋》（中華書局1961年版）。本課第一則節(jié)選自內篇中的《逍遙游》，第二則節(jié)選自外篇中的《秋水》，題目是編者加的。
莊子所處的年代，一方面社會經歷著劇烈的動蕩，戰(zhàn)爭頻發(fā)，生靈涂炭；另一方面，正值百家爭鳴的黃金時代，文化成為一種強烈的需要，“士”這一階層的人數大量增加。這種社會與文化狀況對莊子思想的形成產生了重要影響。
初讀正音
北冥
鯤
徙
摶
mínɡ
齊諧
塵埃
正色邪
濠梁
鰷魚
循其本
kūn
xǐ
tuán
xié
āi
yé
háo
tiáo
xún
劃分節(jié)奏
有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。
莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鰷魚/出游從容，是/魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知/魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知/我/不知/魚之樂？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子/之不知/魚之樂，全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰‘汝/安知魚樂’云者，既已知吾知之/而問我，我/知之/濠上也。”
疏通文意
【譯文】莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子說：“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂？”
莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”
濠梁：濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。鰷魚：一種白色小魚。從容：悠閑自得。安：疑問代詞，怎么。
【譯文】惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是完全可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你在哪里知道魚的快樂’的話，說明你已經知道我知道魚的快樂而問我，我是在濠水上知道的。”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”
固：固然。固：本來。全：完全，完備。循其本：追溯話題本源。循，追溯。安：疑問代詞，怎么。云者：助詞，用于句末，表停頓，引出下文。既已：已經。
疏通文意
莊子與惠子在濠梁之上圍繞什么問題展開了辯論？雙方各持怎樣的觀點？
整體感知
魚之樂
莊子認為，魚出游從容，是魚之樂；
惠子認為，莊子無從得知魚的快樂。
分角色朗讀課文，理清莊子與惠子你來我往的辯論邏輯，體會雙方語氣變化。
整體感知
辯論
邏輯
語氣
莊子：鰷魚出游從容，魚之樂
發(fā)出感嘆
輕松愉悅
惠子：子非魚，安知魚之樂
首先發(fā)難
質疑
莊子：子非我，安知我不知
反唇相譏
針鋒相對
惠子：我不知子，子不知魚，全矣
邏輯推斷
勝券在握
莊子：循其本——知之濠上
偷換概念
從容
讀完課文，分析莊子和惠子這對好友的性格差異。
課文探究
惠子好辯，重分析，對事物持認知心態(tài)。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。
莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術欣賞的心態(tài)。對于外界的認識，將主觀的情意發(fā)揮到外物上。移情于物，物我兩忘。
如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。
你認為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？為什么？
課文探究
看法一：從故事的本身來看，莊子是勝者。
在惠子巧妙地援引莊子的話反駁“子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣”時，莊子卻采取轉移話題、偷換概念的方法，避重就輕，轉敗為勝。他把惠子說的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”。最后惠子無話可說。
你認為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？為什么？
課文探究
看法二：跳出故事本身，從邏輯上看，惠子是勝者。
莊子靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。
概括主題
《莊子與惠子游于濠梁之上》通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開的辯論，表現了莊子機智與巧妙的辯論風格，也表現了莊子的“萬物與我為一”的思想。
寫作特色
采用對話的形式
本文通篇采用對話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，將這場論辯深化，展現了精彩的詭辯藝術。
寫作特色
筆法輕松，充滿機智與幽默
莊子是否知道“魚之樂”的論辯，本是深奧的邏輯問題，但文章卻用輕松、閑適的筆調描述論辯過程，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活中的詩意，并深受感染。
板書設計
莊子：安知——偷換概念（勝）
惠子：安知——發(fā)難、咄咄逼人
機智巧妙
輕松閑適
八
年
級
下
冊
語
文

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