資源簡介

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2025年語文中考復習
專題七 文學類文本閱讀（二）
模塊二 現代文閱讀
　
核心知識點
01
(一)中考常考文學作品分類
分類 特點 示例
敘事散文 以寫人記事為主，側重于敘述人物和事件的發展變化過程，并從中反映事物的本質。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時多表現作者的認識和感受。記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。 [統編八上]《藤野先生》就是以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經過與別敘事散文后的懷念)為敘事線索，表達了作者對藤野先生的真摯懷念。
抒情散文 一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節，也不具體描寫人物，而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲，體現特定的精神或主旨。 [統編七上]《春》通過描寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，抒發了作者對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發向上。
分類 特點 示例
哲理散文 哲理散文一般融抒情性、形象性和哲理性為一體。往往以一件事開頭，接著論述道理，最后加以評論總結。 [統編八上]《我為什么而活著》為“總一分一總”結構，作者在第一段直抒胸臆，總結了支配自己一生的主要動力；接著對自己的哲理散文人生追求加以詳細解釋；最后一段對自己的一生做出總結，他認為這樣活是值得的，有意義的。
小說 以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節來反映社會與個人生活的一種體裁。小說三要素：①人物(作用：支撐故事情節，并通過塑造典型人物形象，揭示小說小說主旨);②情節(作用：承上啟下；吸引讀者；設置懸念；埋下伏筆);③環境(作用：設置背景，幫助理解人物的思想情感和性格)。 [統編九上]《我的叔叔于勒》主要寫“我們”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇叔叔于勒的經過，刻畫了菲利普夫婦在發現富于勒變成窮于勒時的不同表現和心理。
(二)線索
時間線 以時間推移為線索。如：[統編七下]《偉大的悲劇》以時間的推移為線索，記敘了斯科特及其隊員探險南極，從絕望而歸到悲壯毀滅的全過程。
地點線 以地點轉換的順序為線索。如：[統編七上]《從百草園到三味書屋》以活動地點為線索，先寫“我”在百草園的快樂生活，再寫“我”在三味書屋的枯燥生活。
人物線 以人物或人物的特征為線索。如：[統編七上]《回憶我的母親》以“我”的母親為線索。
事件發展變化線 以事件的發展變化為線索。如：[統編七上]《散步》圍繞一家人散步這件事，按(明線)開始散步、產生分歧、問題解決的過程來安排行文。
情感發展變化線(暗線) 以情感的發展變化為線索。如：[統編七下]《紫藤蘿瀑布》以賞花過程中的情感變化為線索，全文由賞花(喜悅)到憶花(傷感)再到悟花(感悟),層層深入，結構嚴謹。
實物線 以某一件具體(或具有某種象征意義)的實物為線索。如：[統編七上]《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索，表現了四季的雨的不同形象和特征，描寫四季的雨景和給人的感受。
(三)人稱
人稱 作用 示例
第一人稱“我”“我們” ①使文章更具有真實性；②敘述親切自然；③便于作者直接表達自己的思想感情。 [統編八上]朱自清的《背影》,[統編八下]魯迅的《社戲》等，都采用第一人稱的敘事角度，給人以真實可信之感。
第二人稱“你”“你們” ①增加親切感，拉近與讀者的距離；②利于交流思想情感，便于抒情。 [統編七下]魏巍的《誰是最可愛的人》最后兩段，用了第二人稱，使作者猶如同讀者面對面地進行交談，使讀者感到親切自然，情感真摯，更加易于接受和引起共鳴。
第三人稱“他”“她” ①直接、客觀地展現生活；②不受時間和空間的限制，形式比較靈活自由。 [統編九上]曹文軒的《孤獨之旅》,[統編九下]魯迅的《孔乙己》。
(四)敘述順序
插敘 是在順敘中心事件的過程中插入有關的另一事情的敘述，敘述完后接著順敘中心事件。插敘的內容是一個片段，不是文章的主要內容。(插敘不在一條線上，至少有2個故事)
作用：①交代了……內容(概括內容);②解釋了……的原因；③推動情節發展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④對主要情節起補充襯托作用；⑤突出人物性格(形象);⑥突出文章主題；⑦豐富文章內容，使文章情節完整；⑧使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。
[統編九上]《故鄉》一文，寫作者回到故鄉見到的閏土，已經不再是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起的歡樂場景是插敘。
倒敘 把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述。倒敘內容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒敘是一條線索，只有1個故事)
作用：①開篇點題；②制造懸念，激發讀者閱讀興趣，使故事情節和人物形象給讀者留下深刻印象；③引出下文；④使結構更加緊湊。
[統編八上]《背影》一文，從不相見到不能忘，引出對背影的回憶，而文章最后又回到現實。
順序 按照事情發展的先后順序進行記敘的方法。
作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡分明。
[統編七下]《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及近，并由此發出人生感悟：面對這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。
(五)修辭手法
比喻 辨析：甲(本體)如、像、似的、若、猶、好像、仿佛(喻詞)乙(喻體)。
作用：①使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；②使抽象的事物具體化，便于接受；③使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。
答題規范：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了……的情景(特點),抒發(或烘托)了人物……的心情(作用)。
擬人 辨析：把物當作人來寫。
作用：①將物人格化，描寫形象；②表意豐富，表達生動而有趣。
答題規范：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地描寫了……的情景(或特點),抒發了……的情感。
排比 辨析：三個或三個以上結構和長度均類似、意義相關或相同的句子。
作用：①句式整齊，增強氣勢；②長于抒情，更有氣魄；③敘寫透徹，條分縷析。
答題規范：運用排比的修辭手法，句式整齊，有力(強烈)地寫出(表達)了……的特點(感情)。
夸張 特征：對事物的形象、特征、作用、程度等做擴大、縮小或超前的描述。
作用：①烘托氣氛、加強渲染；②引起聯想效果，給讀者鮮明而強烈的印象。
答題規范：運用夸張的修辭手法，(突出)表現了……的情感，強調了……的特點。
對偶 特征：字數相等、結構相同的一對短語或句子，表達兩個相對應或相近或相同的意思。
作用：①句式整齊，結構一致；②形式優美，音韻和諧；③增強語言的節奏感，使語言節奏明快。
答題規范：運用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優美，(突出)表現了……的感情。
反復 特征：同一個詞語或句子反復出現。
作用：①多次強調，給人留下深刻的印象；②抒情強烈，富有感染力。
答題規范：運用反復的修辭手法，使人對……印象深刻，(突出)強調了……的心情。
反問/設問 特征：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。設問是為突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。
作用：反問：①態度鮮明；②加強語氣，抒情強烈。設問：①自問自答，引人注意；②啟發思考。
答題規范：反問：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出(強調)了……的特點。設問：運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調了……的特點。
(六)表達方式
記敘 作者對人物的經歷、事件的發展和環境所做的敘述和交代。
描寫 用形象生動的語言對人物、事件、環境所做的具體描繪和刻畫。
說明 用簡明扼要的文字，直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。
抒情 表達情思，抒發情感。有直接抒情和間接抒情兩種。
議論 指作者在作品中對人物、事件表明自己的態度或看法。
(七)描寫方法
1.根據描寫內容分類
人物描寫 動作描寫 又稱行動描寫，通過肢體動作表現人物的性格和情感。
作用：①反映人物心理；②刻畫人物性格特征；③交代人物的身份、地位；④推動情節發展；⑤揭示文章主題。
答題規范：運用了(外貌、語言、心理、動作、神態)描寫方法，(生動形象地)寫出了……的情形，表現了人物……的心理，刻畫了……(人物形象)。
描寫神態 對人的面部表情進行詳細的刻畫。
外貌(肖像)描寫 描述人的身材、容貌、衣著、打扮以及儀態等。
心理描寫 對處在一定環境下的人物心理活動(內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)的描寫。
語言描寫 對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。
環境描寫 自然環境 對自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描寫。
作用：①表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；②渲染環境，營造氣氛；③烘托人物心情(感情);④襯托人物形象；⑤為……做鋪墊，推動情節發展；⑥揭示作品主題。
社會環境 指對能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗、民風等的描寫。
作用：①交代人物的生存環境；②交代人物的社會關系；③交代作品的時代背景；④為下文人物性格描寫做鋪墊；⑤推動情節發展，深化作品主題。
2.根據描寫角度
正面描寫(直接描寫) 直接描寫人物或事物本身呈現的特征。
作用：寫出(或表現)人物特點(如：性格、心理、情感等),給人直接、真實、具體的感受。
側面描寫(間接描寫) 從其他人物、事物的描繪、暄染中，烘托所要描寫的對象。
作用：①使人物或事件更加突出；②使主題更加含蓄、深刻。
3.常見表現手法
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面做對比。
作用：運用對比，把……和……巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化(或說優劣好壞),從而鮮明地表現或突出事物的特點，更好地表現了文章的主題。
示例：[統編九下]《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執法嚴明的警察形象呼之欲出。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺，前后形成鮮明對比，更好地表現了文章的主題。
襯托(正襯/反襯) 通過對某一事物的描寫來突出主要描寫對象的某種物質。
作用：在兩相比較中形成反差，讓人印象深刻，使文章更具表現力和說服力。
[統編八上]《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生正直熱忱、毫無民族偏見的高尚品質。
伏筆 通常只是一兩筆，點到為止。比較隱蔽，是“隱性”的，即埋下伏筆。
作用：交代含蓄，使文章內容前后照應，情節銜接嚴絲合縫。
示例：[統編七上]《貓》中，寫第一只貓忽然消瘦，預示其生病和死亡；寫第二只貓生性活潑好動，不怕生人，“我們都很為它提心吊膽”,預示它被路人拐走的命運；寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后來的被冤枉埋下伏筆。
照應 某些內容和意思在文章的不同部位上互相關照和呼應。
作用：……與……相互照應，為下文……情節做鋪墊，使情節完整，結構嚴謹，中心突出。
示例：[統編八上]《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復照應，感情一次比一次抒發得強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出父親背影形象的感人。
抑揚 先抑后揚(欲揚先抑)手法，指為了肯定某人、事、景、物、先用曲解或嘲諷的態度盡力去貶低或否定它的一種構思技巧和表現手法。
作用：作者的本意是……,突出強調了事物(人物)的……特征，使所表現的人物形象更豐滿，更鮮明。
示例：[統編七下]《阿長與《山海經〉》中，作者開始寫對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”等行為的討厭，而后面她為“我”買來《山海經》,作者心生敬意。這樣欲揚先抑，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加真實可感。
象征(托物言志) 通過詠物來抒情，常常借助于某些植物、動物、物品等的一些特征，委婉曲折地將作者的感情表達出來。
作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
示例：[統編八上]《白楊禮贊》通過對白楊樹的贊美，歌頌了正在堅持抗日戰爭的北方農民，及其所代表的中華民族質樸、堅強、力求上進的精神。
借景抒情(寓情于景) 把自己要表達的某種感情不是直接抒發而是含蓄地蘊含在對景物的描寫之中。
作用：通過描寫……(景物),表達了作者……的情感，做到情景交融，帶給讀者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充滿詩情畫意。
示例：[統編七上]《春》中景物描寫細膩而富有情致，將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。
考點攻堅
02
四、把握人物形象
考查角度 概括分析人物形象
◆真題錘煉
1.(2023·徐州)老鄒在本文中有著重要作用，請簡要分析。
2.(2024·重慶)請簡要概括文中父親的形象。(至少答兩點) 【方法指導】
分析人物形象要注意以下幾點：
1.需聯系全文，不可脫離原文架空分析；
2.需建立在人物的所做、所思的基礎上，聯系人物言行來分析；
3.需要注意多角度分析，因為一個人物的特點往往不止一個方面；
4.用語一般力求精練，可多用四字短語。
解答此類題目可從以下角度入手：
（1）從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養等方面入手。因為這些直接決定人物的言行，影響人物的性格。
（2）從塑造人物形象的方法入手。通過小說對人物的外貌、動作，語言，心理以及正面和側面等描寫進行分析，概括出人物的性格特征。
（3）從分析情節入手，把握人物的性格特征。從整體到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因為人物的性格是通過完整的故事情節，在矛盾的沖突中展現出來的。
（4）從分析環境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因。
首先，人物的成長變化、人物性格的形成與社會環境有著密不可分的關系。什么樣的典型環境塑造什么樣的典型性格。
其次，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，還要聯系人物活動的社會歷史背景。
（5）從作者的議論和評價或者作品中其他人物對他的評價入手。如 《故鄉》中離開故鄉時,“我”的感受,即可獲知人物性格。
題型 答題格式
分析人物形象 【解題思路】一“畫”:畫出文中描寫人物語言、動作、神態、心理等句子，或者找出與人物相關的事件。二“析”:人物描寫以及事件表現出的人物特點或品質。三“答”:分析人物特點+事件分析【答題規范】××是一個……的人，從文中××件事可以看出。
題型 答題格式 次要人物的作用 概括內容 概括圍繞次要人物寫了(或交代)……內容。
情節或結構作用 ①為下文……情節或塑造人物形象做鋪墊；②推動故事情節發展；③制造情節波瀾；④充當線索人物等。
人物關系 ①從側面烘托主要人物；②通過對比，突出主要人物。
題型 答題格式 小說中“我”的作用 講述故事 故事是由“我”敘述出來的，真實可信。
推進情節 “我”是事件的參與者，由于“我”的緣故，情節得以發展變化；推動故事情節發展。
襯托人物 小說主人公的性格，由于“我”的存在而更加鮮明，襯托或側面烘托主要人物。
線索人物 “我”作為文章的敘事線索，貫穿全篇，使文章情節集中，脈絡清晰。
主題思想 見證了……的主題。
題型 答題格式 區分主次人物 從標題看 主要寫了……事，主要寫了哪一個人物。
從主題看 主要人物做……事，體現了……主題思想。
從行文筆墨看 圍繞主要人物寫了哪些事件；從主要人物起筆或收束全文；主要人物貫穿全文，推動故事情節發展。
從人物關系看 次要人物襯托了主要人物，突出了主要人物……品質。
從寫作視角看 故事是從哪個人物的視角來寫的。
五、分析結構作用
考查角度一 線索梳理
◆真題再現
1.(2024·合肥)選文以 為線索,敘寫作者游覽珠海、橫波 、到訪深圳的經歷。
2.(2021·衡水)“他說：跟我來。”這句話在①、⑤、⑧、
段反復出現，有何作用？（《呼喚》）
【方法指導】
1.含義
記敘文的線索是貫穿全文，將材料串聯起來的一條主線，它把文章的各個部分連接成一個統一的整體。
2.分類
(1)以實物為線索。如：《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索。
以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節。
(2)以人物為線索。如：《孔乙己》。
按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。
(3)以事件為線索。如：莫懷戚的《散步》。
情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。
(4)以時間為線索。如：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》渡江先后。
有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。
(5)以地點為線索。如：《從百草園到三味書屋》。
有的文章是以地點的轉換來安排層次的，地點就是敘事的線索。
(6)以作者的思想感情為線索。如：《阿長與〈山海經〉》。
有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節，而是以作者的思想感情變化為線索來組織材料的，這一類文章就以作者的思想感情為線索。
注：一篇文章行文的線索不一定只有一個，可以有多個線索，要看哪一個線索是最突出的，一般來說，事件的發展和人物的情感一一對應，一明一暗展開敘述。
3.線索作用
(1)可以集中表現主題，因為主題是通過材料來體現的，材料又是由線索串聯起來的，如果沒有線索，材料就是一盤散沙，也就無所謂主題的表現了；
(2)可以使人物形象更加豐滿，更加突出，因為人物形象必須通過具體的事例來塑造，而事例也要由線索來串聯，如果沒有線索將事件串聯起來，人物的特點是難以刻畫鮮明的；
(3)可以使文章結構更縝密，更嚴謹，使文章形成整體。
考查角度二 記敘順序
◆真題再現
1.(2023·湖北襄陽)從全文看，第④段采用了哪種記敘順序？結合該段內容，說說它在全文中的作用。（《田壟深處》）
2.(2023·湖南株洲)小說中插敘“我”的一段“童年的時光”，有什么好處？請簡要分析。（《信念》）
【方法指導】
1.含義
文章的記敘順序：文章按照怎樣的順序描述事情的起因、經過及其結尾，一般用在記事類的記敘文里。
2.敘述順序的重要性
生活中是離不開順序的，一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，也是有一定順序的。了解敘述的順序能幫助我們更好地理解文章的內容。
3.分類
見前面“知識梳理”表(四)。
4.特別注意
順序和順敘是兩個不同的概念。
5.常考題型
這文章的寫作順序是怎樣的？有什么好處？
6.答題思路
(1)瀏覽全文，整體感知文章主要內容，如果按照事情的發展順序寫則為順敘，將精彩的章節提到最前面則為倒敘；
(2)細讀全文，看文章的中間是否有敘述與全文中心事件無關的內容，有則為插敘。
六、賞析風格
考查角度 語言風格
◆真題錘煉
1. (2023·四川瀘州)本文在語言表達上很有特色,請以第⑥自然段為例,簡要賞析你認為最突出的兩個特點。
2.(2022·浙江湖州)在討論文中畫波浪線句子的重音時，同學們出現了分歧。下面兩種讀法，你贊同哪一種？寫出理由。
A.我年輕時，也曾經想教龍蝦向前走。
B.我年輕時，也曾經想教龍蝦向前走。
【方法指導】
一、常見問法
1.本文的語言質樸而典雅 (或其他語言特點),試以下列語句為例,加以賞析。
2.本文的語言給人以節奏明快 (或其他語言特點)之感,你認為文章是如何達到這種效果的
3.本文的語言有何特點 請結合句子作點分析。
4.請你簡要概括本文的語言特點。
5.學習全文后,老師請一位同學用恰當的情感和語氣來朗讀第×段。你認為下面哪一項是最恰當的 請選擇并闡述理由。
6.與課文《××》一樣,這篇文章的語言也體現了××的特點,請舉一例具體分析。
7.試就本文語言的一種顯著特點及表達效果談談你的理解。
二、解題技巧
(一)必備知識
1.注意積累表現記敘文語言特點的常用詞語。如形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默等。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感彩。
2.常用答題術語。
(二)賞析角度
記敘性文章的語言總的來講是要求生動、形象，富有表現力。記敘文語言的構成有五個：敘述性語言、對話性語言、抒情性語言、描寫性語言和議論性語言。敘述性語言要客觀化，對話性語言要個性化，抒情性語言要情感化，描寫性語言要細節化，議論性語言要深刻化。這五種語言不一定都能夠同時出現在同一篇文章里。鑒賞語言技巧，要在具體的語境中分析比較，體會用法意義，進而總結出語言運用技巧、語言風格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等)。
揣摩記敘文的語言特色，可從以下角度入手：
1.在整體感知文章內容的基礎上揣摩文章的語言特色，不要孤立地僅從局部去抓文章的語言特色。
2.按文章所屬的文體特點去揣摩文章的語言特色，在共性中體現出文章的個性。
敘事散文——以對人和事物的具體敘述和描繪為其突出特色，同時表現作者的認識和感受，此類文章往往簡潔凝練、樸實自然、描寫豐滿、刻畫傳神。
抒情散文——以抒寫人的生活和生命的感受與感悟為主旨，寫景抒情，托物言志，感情真摯，語言生動，具有很強的藝術感染力。
哲理散文——以散文的形式講哲理、啟迪人生的文章。語言凝練，含意深遠。
3.在“生動、形象，富有表現力”的“總特色”下，體會記敘文語言的客觀化、個性化、情感化、細節化和深刻化以及它們是如何在一篇文章中構成和諧的完美的整體的。
4.看詞語運用。①感彩和語體色彩上的搭配。看詞語運用的感彩是否鮮明、是褒還是貶；看使用的是口語，還是書面語。②看是否多處使用了疊詞、關聯詞、動詞、形容詞、副詞等。
5.看語體色彩。語體色彩主要分為書面語和口語兩種。①書面語：莊重典雅、含蓄深沉。②口語：樸實、風趣、形象、生動、有地方色彩。
6.看句式特點。長句與短句，整句與散句，常規句與變式句，肯定句與否定句，在表情達意上有不同的效果。有的文章大量使用長句，作用是容量大，結構比較復雜，表意嚴密、內容豐富、富有氣勢；有的文章則大量使用短句，作用是結構簡單，表意靈活，簡潔明快，節奏感強。長短句結合，句式富于變化，使語句有參差之美。有的文章大量使用整句(如排比句、對偶句)，作用是句式工整，音韻和諧，讀起來朗朗上口；有的文章則大量使用散句，作用是自由靈活，便于抒情。整句和散句結合，作用是錯落有致，富于變化，使句子有參差之美、音韻之美，節奏感強。
7.看修辭手法。修辭手法主要有比喻、擬人、設問、反問、排比、夸張、反語、雙關等；表達效果主要有通俗易懂、形象生動、親切感人、加強語氣、富有氣勢、婉轉多諷、詼諧幽默等。
8.看語言特色。從語言的地域特色、時代特色、生活特色等角度考慮，把握小說語言的特點。還可以根據小說題材來分析語言特色，如鄉村題材的小說，其語言常常通俗質樸，具有地方特色；城市題材的小說，其語言常常委婉細膩，寓意深刻。
9.看語言風格。文章的語言風格各有特點，有的豪放，有的柔婉；有的簡約，有的繁豐；有的明快，有的蘊藉；有的樸實，有的華麗；有的幽默，有的莊重；還有辛辣、詼諧等。對不同的語言風格要有所感受，尤其要注意體會樸實的語言。要把語言風格與表現內容關聯起來，從表達的需要來把握語言的風格。
10.結合文章的內容、寫作對象、主旨等進行分析；有時還需要關注作者個人因素，如氣質、素養、閱歷、經歷、性格等。
靶向突破
04
一、敘事散文
在塵世的煩惱里開懷
馬國福
①那天我在長途車站門口的公交站臺等車，一會兒從車站內涌出一群農民工。他們提著鼓鼓囊囊的大蛇皮袋，相互簇擁著走到站臺。袋子里的被褥、衣服、臉盆和涼席露出來。我站在他們旁邊看著他們說笑，互相發煙抽。一個年長的民工說：“盡管我們上次掙的錢不多，到下一個地方好好干，我們就能掙到過年回家的錢了。”旁邊的人附和著說：“那是，那是。”
②半個小時后，公交車來了。我上了車，他們也擁擠著上車。車里的人已經很多了，擁擠得乘客們踮起腳。到了站臺，站在車廂前面的民工一本正經對后面靠車門的民工說：“到了，到了，你們快下車，我們跟上。”后面的民工迅速背起包，準備下車。前邊的幾個民工捧腹笑了起來，他們對后邊的民工說：“還有好幾站路呢，你激動啥呀!”“哈哈哈哈。”車廂里涌起他們爽朗的笑聲。準備下車的民工，收住腳步，彎下腰，放下背包，紅著臉，對前面的兄弟靦腆一笑。車內的幾個乘客也笑了。
③到了第二站，我起身給一個年長的民工讓座。后面的民工大聲對前面的說：“這次真的到了，你們行李多，先下。”前面的民工，疑惑地看窗外的站臺，有點猶豫不決。后邊的
開始提起行李，前面的民工擠到了后門，準備下車。后邊的民工憨憨地笑了：“哈哈，上當了吧，還有幾站路呢。”就這樣，他們彼此說笑著，一路謊報站臺彼此忽悠著下車。笑聲像一只魚，穿梭在擁擠的車廂里。
④單位到了，我下了車，回頭，那幾個民工提著行李包也下了車。他們向我問路，我告訴了他們。我問那個最先忽悠同行的民工：“剛才在車上，沒有到站，你們怎么讓伙伴下車 ”他說：“還不是為了找樂子，讓大家開懷笑一笑嘛。”
⑤盛夏時節，上下班的路上，我要經過一間很不起眼的水果店。水果店孤零零夾雜在氣派繁華的高樓商廈下面，生意不好也不壞。一天下班后，我看見水果店門口掛起了一塊發黃的舊紙板，上面用紅色的粉筆歪歪斜斜地寫著“新到伊麗莎白”。我忍不住笑了：莫不是英國女王大駕光臨這不起眼的小店 我停下車，問店主：伊麗莎白是什么
⑥她謙卑一笑說：“是一種瓜，一斤1.5元，很甜的。”我捧腹笑了起來：“呵呵，堂堂女王，你們論斤賣，看來女王屈尊，降價了啊。怎么叫這個好聽的名字啊 挺有詩意的。”店主麻利地給我切了薄薄的一小片瓜說：“你嘗嘗。因為這種瓜瓜皮很薄脆，純白，瓜瓤沙沙的，很甜，就起了這個名字。”
⑦我嘗了一口，確實很甜，甜意順著味蕾，很快沁入心脾。買了瓜，在回家的路上我暗自感嘆：這些生活在底層的人，多像一個高明的詩人，竟使這不起眼的水果洋溢著詩的芬芳，散發出歌的韻味。伊麗莎白，破解開來就是：她，很美麗漂亮，潔白高貴。怎樣的心才能有如此絕妙的命名啊 怎樣的手才能培育出如此甘甜的果實，讓紅塵中腳步匆匆、抱怨生活乏味的我們唇齒留香、肺腑甜潤
⑧公司有個清潔工，每天來得很早，等我們上班時，她已把樓梯、衛生間、樓道痰盂清掃得干干凈凈。盡管她從事著最苦最臟的工作，每個月就幾百塊的報酬，然而她的衣服總是很干凈，頭發梳得光亮。
⑨有一天，我發現她穿了一件時尚的新牛仔褲，頭發也染黃了，燙得彎彎曲曲，臉上涂了淡淡的粉，眉毛修得如同兩彎月亮，嘴上稍微抹了一些胭脂。這身打扮和以往素面朝天的她判若兩人。
⑩同事曾經告訴我，她家里很不幸，她自己下崗多年，丈夫因病去世幾年了，兒子也上了大學，家境很不好。對她的變化，我心里暗暗吃驚。按理來說，生活負擔沉重的她沒有閑情如此打扮自己啊，莫非她發了財 遇到了什么大喜事
那天快下班時我問她：“楊姐，你最近的打扮很好看啊，有什么喜事，說來聽聽。”她有點不好意思了，一邊把垃圾筒里的雜物倒進垃圾袋，一邊回應說：“兒子大學畢業拿工資了，這是兒子給我買的衣服，他讓我把自己好好打扮一下，每天光鮮地來上班。”我心里涌起一股說不出的暖意。
他們簡單從容生活在塵世低處，生活的煩惱和負擔應該比我們多，可是我沒有從他們的眉宇間看出一絲哀愁、悲觀。我們坐在幸福中抱怨生活，而他們卻站在塵世的煩惱中開懷。這樣的心像一架閃亮銳利的犁鏵，挺直脊梁，坦蕩前行在生活的荊棘、坎坷中，想必任何困苦都會為這樣的心讓道吧；這樣的犁鏵，往往能從沉重的生活深處犁出幸福的轍痕。
1.文章講述三個生活在塵世低處的人的生活狀態。請根據表格要求填寫恰當內容。
店主在水果店門口掛趣名
從事最苦最臟卻收入不高的工作
2.文章多次寫到“笑”，品析下面的句子，分析人物的心理。
(1)笑聲像一只魚，穿梭在擁擠的車廂里。(品析修辭手法)
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(2)她謙卑一笑說：“是一種瓜，一斤1.5元，很甜的。”(品析加點詞)
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運用了比喻的修辭手法，把車廂里民工互相打趣的情形比作魚的穿梭靈動，表現了這些農民工人的樂觀從容。
“謙卑”指的是不自高自大，生動形象地點明女店主的低調和高雅的文化素養，表現她以幽默的方式命名水果，展現了即便生意的清淡，也開懷面對的智慧方式。
3.文章最后說:“這樣的心像一架閃亮銳利的犁鏵，挺直脊梁，坦蕩前行在生活的荊棘、坎坷中，想必任何困苦都會為這樣的心讓道吧。”結合文本內容，談談你對這句話的理解。
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運用比喻的修辭手法，把“他們卻站在塵世的煩惱中開懷”的心比作閃亮銳利的犁鏵除去塵世的煩惱，展現了作者正面看待人生困苦的樂觀向上精神。
4.聯系文本內容，說說生活中的你更欣賞哪個“開懷”的方式。為什么？
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我更欣賞文段②中的“開懷”方式，一位農民工在公車上跟自己的同伴開玩笑說要提前下車，幾個農民工速背起包，準備下車，引起大家的開懷一笑。我喜歡這樣的態度，農民工生活在塵世低處，生活的煩惱和負擔較重，但是他們依舊能保持樂觀。在期末復習階段，學習負擔很重，我經常跟同學互相調侃，互相鼓勵，共同迎接期末考試。（意近即可）
突然間出現的我
李 娟
①小時候，我家在城里開著一個小商店，店里有著高高的柜臺，鋪著厚厚的木板。喝酒的人一個挨一個靠在上面高談闊論，一人持一只杯子或拎一瓶酒。桌上一堆空酒瓶和花生殼。這是我最早接觸的哈薩克人。那時我一點也不懂哈薩克語，雖說每日相處，但還是感覺距離遙遠，像面臨據天險為關的城池。
②如今，我會說一些哈薩克語了，起碼能維持最基本的一些交流，但仍面臨著那個城池，難以往前再走一步。
③記得剛剛進入扎克拜媽媽的家庭生活時，一天傍晚扎克拜媽媽讓我去看看駱駝在不在南面大山那邊。我跑到山上巡視了一番，跑回家氣喘吁吁地報告：“駱駝沒有!只有
‘山羊’!”但當時我還不會“山羊”的哈薩克語，一著急，就用手摸了一把下巴，做出捋胡子的樣子：“這個嘛，有的!”
④扎克拜媽媽恍然大悟，大笑而去。從此之后，每當派我去趕山羊的時候，大家就會沖我捋胡子：“李娟，快去!”這當然只是一個笑話，但時間久了，這樣的笑話一多，卻讓我感到孤獨得近乎尷尬。
⑤閑暇時候，總是一個人走很遠很遠，卻總是無法抵達想去的那個地方。山坡下，溪水邊，蒲公英在白天濃烈地綻放，晚上則仔細地收攏花瓣。潔白輕盈的月亮浮在湛藍明亮的天空中，若有所知。月亮圓的時候，全世界再也沒有什么比月亮更圓。月亮彎的時候，全世界又再沒有什么比月亮更彎。
⑥也許我并不孤獨，只是太熱情……無論如何，我點點滴滴地體會著這孤獨，又深深地享受著它。我借由這孤獨而把持自己，不悲傷，不煩躁，平靜清明地一天天生活。記住看到的，藏好得到的。
⑦我記錄著云。有一天，天上的云如同被一根大棒子狠狠亂攪一通似的，眩暈地胡亂分布。另外一天，云層則像一大幅薄紗巾輕輕抖動在天空。
⑧我記錄著路。那些古牧道，那些從遙遠的年代里就已經纏繞在懸崖峭壁間的深重痕跡。我想象過去的生活，那時，人們幾乎一無所有……荒蠻艱辛，至純至真。但是，無論他們還是我們，都渴望著更幸福更舒適地生活，這一點永遠沒有改變。
⑨我記下了最平凡的一個清晨。半個月亮靜止在移動的云海中，我站在山頂，站在朝陽對面。看到扎克拜媽媽正定定地站在南邊草坡上。更遠的地方，斯馬胡力牽著馬從西邊走來。更更遠的地方，稀疏的松林里，卡西穿著紅色的外套慢慢往山頂爬去。這樣的情景之前無論已經看到過多少次，每一次還是會被突然打動。
⑩一個陰沉的下午，天上的太陽只剩一個發光的圓洞，大約快下雨了。趕牛的卡西回到家后，顯得很疲憊，頭發上插著一根羽毛。我開始以為是她穿過叢林時不小心掛上的，誰知她一到家就小心取下來，遞給扎克拜媽媽。我突然想到，這大約就是貓頭鷹羽毛吧。據說哈薩克族將貓頭鷹①羽毛視為吉祥的事物，我想問是不是，卻不知“貓頭鷹”這個詞怎么說，就睜只眼閉只眼地模仿了一下。她們一下子明白了，扎克拜媽媽說是。卡西說羽
毛是撿來的，扎克拜媽媽仔細地撫摸它，把弄彎的毛捋順了，然后送給我，讓我夾進自己的本子里。我不禁歡喜起來，真心地相信這片羽毛是吉祥的。那是第一次感覺自己不那么孤獨。
有一次我出遠門，因為沒電話，大家不知道我回來的確切日期，斯馬胡力就每天騎馬去汽車走的石頭路邊看一看。后來還真讓他給碰到了。可是馬只有一匹，還要馱我的大包小包，于是他讓我騎馬，自己步行。我們穿過一大片森林、一條白樺林密布的河谷，還有一大片開闊的坡頂灌木叢，走了兩個多小時才回到冬庫兒的家中。路上，斯馬胡力為了給我驚喜，引馬繞遠路，讓我看到了山間的瀑布。我感受到了他滿當當的歡樂與情誼。
在這豐饒的夏牧場，我之前的那點孤獨算什么呢
(節選自李娟《前山夏牧場》,有刪改)
【注釋】①貓頭鷹屬于國家二級保護動物。保護野生動物，人人有責。
1.下列對文章內容的理解,不正確的一項是 ( C )
A.天上的云或凌亂或輕盈,既寫云的狀態,也隱含了我的感受。
B.我記錄古牧道,想象過去的生活,思考古今人們的共同追求。
C.在平凡的清晨被平凡的情景打動,這對我來說是非常偶然的。
D.回家的路上,我們穿過森林、河谷、叢林,看到了不同的風景。
【解析】從第⑨段 “我記下了最平凡的一個清晨。”“這樣的情景之前無論已經看到過多少次, 每一次還是會被突然打動。”可看出這樣的情景我看過很多次,并且每一次都被打動,這與選項中“這對我來說是非常偶然的”相悖,故選 C 。
2.請根據文章內容完成思維導圖。
①
②
③
【答案】①孤獨得近乎尷尬
②扎克拜媽媽把羽毛送給我
③那點孤獨不算什么(感受到歡樂和情誼)(意思對即可)
3.文章第⑤段的景物描寫有什么作用 請從內容、結構兩方面簡要分析。
【答案】
①內容上:通過描寫蒲公英的收放、月亮的圓彎,寫出了景物變化的自然狀態。②結構上:引出下文我的感想,使我改變了對孤獨的認識(平靜清明地對待生活)。(意思對即可)
4.俄國文學家托爾斯泰說:“寫你的村莊,你就寫了世界。”作者在本文中呈現了一個什么樣的世界 請結合內容簡要分析。
【答案】示例:呈現出一個鮮活美麗、充滿人間溫情的世界。這里的牧場豐饒,花草鮮美,古道遼遠,這里的人善良淳樸、待人真誠,驅散了我心中的孤獨感,讓我感受到世界的美好和溫暖。(意思對即可)
謝謝觀看

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