資源簡介

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文學類文本閱讀
2025年高考語文二輪復習精講精練（新高考通用）
文學類散文
11 整體閱讀
回顧高考.明確考情
知識導圖·考點梳理
整體閱讀·深度理解
03
01
02
知識梳理
★讀文技法.讀文示范
★真題演練
一、散文的概念
二、散文的類型
三、散文的文體特征
四、高考重點考查文體——文化游記散文
回顧高考.明確考情
卷別 選材 體裁 題型 分值 考點
2024年.新課標I卷 《放牛記》 徐則臣 散文 2客觀 2主觀 16分 題6 分析內容和鑒賞藝術特色
題7 理解文本內容
題8 理解重要詞句含意
題9 意蘊探究和觀點論證
2023·全國甲卷 巴金《機械的詩——旅途隨筆之一》 隨筆 1客觀 2主觀 15分 題7 分析內容和鑒賞藝術特色
題8 鑒賞形象
題9 分析內容及其作用
2022·全國新高考Ⅱ卷 李廣田《到橘子林去》 敘事散文 2客觀 2主觀 16分 題6 理解文本內容
題7 分析鑒賞藝術特色
題8 賞析文章題目、內容
題9 概括文本內容
2022·全國乙卷 蕭紅《“九一八”致弟弟書》 書信 1客觀 2主觀 15分 題7 分析內容和鑒賞藝術特色
題8 概括內容，闡述原因
題9 分析情感態度
2021·全國新高考Ⅱ卷 廢名《放猖》、廢名《莫須有先生教國語》 文化散文、散文化小說 2客觀 2主觀 18分 題6 分析文本內容和鑒賞藝術特色
題7 理解文本內容
題8 品味語言藝術
題9 探究文本特征
2021·全國甲卷 王小鷹《當痛苦大于力量的時候》 寫人散文 1客觀 2主觀 15分 題7 分析內容和鑒賞藝術特色
題8 概括特定內容
題9 理解重要句子的含意
回顧高考.明確考情
卷別 選材 體裁 題型 分值 考點
命題規律 2024年新課標II卷、2023年全國甲卷、2022年和2021年的全國新高考Ⅱ卷都考查了散文閱讀，考題難度中等，既重視對基礎知識的考查，又注重對文化的傳承，有利于弘揚人文精神。 1.從命題形式上看，既重視單篇散文的考查，如2023年全國甲卷和2022年全國新高考Ⅱ卷，也不回避“以散文為主，組合其他文體”的非連續性文本形式，如2021年全國新高考Ⅱ卷（一則散文為主體，一則散文化小說用作補充）。需要注意的是，雙文本甚至多文本的出現，符合當下新型的群文閱讀命題理念。 2.從命題角度看，散文閱讀主要圍繞詞語、句子、結構思路、內容概括、文本特征等方面，選擇一個小的切入口，從對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀等角度設題。總之，無論是客觀題還是主觀題，散文閱讀的命題都依文設題，沒有套路，設題靈活且有深度，加強了對考生語文綜合素養的考查。題目綜合性、應用性更強，充分體現了散文對價值觀、審美鑒賞的考查。
備考策略 1.在復習過程中構建散文知識體系，以散文的體裁特征為主干，整理各類知識的枝葉。將知識內化于心，構建知識體系。 2.答題時，采用正確的閱讀順序，即“主觀題—原文—客觀題”，這種順序既能避免客觀題錯誤選項“先入為主”，又能第一時間發現主觀題的答題區域。 3.用好教材。在復習過程中，要注意挖掘教材的價值，揣摩借鑒，遷移拓展。 4.緊扣散文閱讀的特點和要求，要在閱讀的廣度、數量、速度上下功夫；全面培養文學素養，提高思維品質，提升關鍵能力。 閱讀散文要抓住“形”與“神”的關系，理解景（人、事）與情（意、理）的關系。
知識導圖.考點梳理
知識導圖.考點梳理
整體閱讀·深度理解
一、散文的概念
散文是一種不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。
廣義的散文是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散體文章，
狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛，筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。
二、散文的類型
常見類型 文體特點 常用手法
寫景狀物散文 ①寫景散文：抓住景物特征進行描繪，渲染氣氛，烘托情感，表現主題。如《荷塘月色》。 借景抒情、寓情于景
②狀物散文：描摹刻畫具體事物，托物寄意或賦予情感。如《白楊禮贊》。 托物言志、象征
寫人敘事散文 選取一個側面或片段記人敘事。如《記念劉和珍君》。 正側結合、對比、烘托
議論說理散文 以議論為主，文筆靈活，寓哲理于形象。如《秦腔》。 以小見大、象征
三、散文的文體特征
特征 解說
形散神聚 （1）現代散文的“形”主要指的是散文的選材和行文方式。
形散”是指：①取材十分廣泛自由，豐富奇巧，不受時間和空間的限制；②行文方式靈活多樣，富于變化。
（2）現代散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等。
散文的“神”統攝內容和形式的各個方面，在結構上往往有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個有機的整體。
意境深遠 作者借助想象與聯想，由此及彼、由淺入深、由實而虛地依次寫來，可以融情于景、寄情于事、托物言志，表達作者的真情實感，實現物我的統一，展現出更深遠的思想，使讀者領會更深奧的道理。
語言優美凝練 所謂優美，是指散文的語言清新明麗，生動活潑，行文如涓涓流水，叮咚有聲，娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數語便可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。
四、高考重點考查文體——文化游記散文
1.概念
以文化意味突出、文化含量豐富的社會現象或自然景觀為寫作對象，通過游歷名人故居、文化古跡的方式，詠史懷古，闡發作者的認識和評價，有時在此基礎上聯系現實，借古諷今，引發人們對現實人生的深沉思考的散文形式。
文化游記散文將文化思考的“理”與文學創作的“情”結合起來，或講述文化知識，或感悟文化現象，或評析世態人情。此類散文既充滿思考的智性，又不乏文化關懷和個人感受，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴。
2.特點
（1）文化意識強烈，關注現實性、細節性、深刻性。
文化游記散文通常以歷史事件或與歷史有關的風情事物為載體，通過寫歷史，把現實意蘊透露出來，做到以史寫實，以事傳情，用縹緲虛幻的情境抒寫現實情感。
文化游記散文不應只是對古跡的憑吊，對有關歷史事實的簡單復述，它更需要寫作者精細的審美情趣與文化載體的巧妙融合。它通常借助細節來抒寫文化自身的魅力，或通過想象的細節還原所寫文化名人的生活真實，增添文章的厚重韻味，增加文化散文的真實性、可感性。
文化游記散文要求作者在較為廣闊的時空背景中，突出作品的文化意味和文化氛圍；從選材上要求抒寫文化名人、自然與社會風物或從歷史掌故中進行獨到深刻的分析。
（2）游記意識濃厚：記游行蹤明晰，作者的情感起伏變化，往往是游蹤和情感變化雙線并行，語言優美。
以作者的游蹤為線索組成縱式結構是游記散文最普遍的結構形式。閱讀時，首先要明確哪些段落是總覽全貌、哪些段落是分項描寫，文章依次寫了哪些景物，每一景物各有什么特點；其次要把握作者的立足點和觀察點，明確作者是怎樣移步換景的，即作者是怎樣把參觀到的全貌呈現于讀者面前的，方法是找出表明作者的游蹤的詞語。作者的情感變化往往隨著游蹤的變化和自然景物的變化而變化。

讀文技法
讀文技法
閱讀下面的文字,完成后面的題目。
讀文示范
到橘子林去 李廣田 ①小孩子的記憶力真是特別好,尤其是關于她特別有興趣的事情,她總會牢牢地記著,到了適當的機會她就會把過去的事來問你,提醒你。 ②“爸爸,你領我去看橘子林吧,橘子熟了,滿樹上是金黃的橘子。” ③今天,小岫忽然向我這樣說,我稍稍遲疑了一會,還不等回她,她就又搶著說了:“你看,今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸說過領我去看的。” ④我這才想起來了,那是很多天以前的事情,我曾領她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子,但那時橘子還是綠的,她并不覺得好玩,只是說:“這些橘子幾時才能熟呢 ” ⑤“等著吧,等橘子熟了,等一個晴天的日子,我就領你來看看了。”這地方陰雨的日子真是太多,偶然有一次晴天,就令人覺得非常稀罕,簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對于這一點也該是敏感的,于是她就這樣問我了。去嗎,那當然是要去的,并不是為了那一言的然諾,卻是為了這一股子好興致。 讀文技法示例
第一步:理解內容,梳理思路(關鍵詞句見文中畫波浪線處)
第一部分(第①~⑤段):敘述小岫提醒“我”要領她去橘子林玩,“我”想起了先前對她的承諾。
第二部分(第⑥~段):敘述“我”和小岫沿途所見。
第1層(第⑥段):敘述“我們”去橘子林時沿街所見之景和小岫的心理。
第2層(第⑦段):敘述“我們”去橘子林時出城后所見之景和小岫的心理。
第3層(第⑧~段):敘述“我”見到兩個趕大車的人的感受,小岫被趕大車的人修理馬蹄子吸引。
第三部分(第~段):敘述小岫拉著“我”回家叫媽媽剪指甲,不去看橘子林了。
　　⑥我們走到了大街上。今天,真是一切都明亮了起來,活躍了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著,像一面面的鏡子;女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅;挑煤炭的出了滿頭大汗,脫了帽子,就冒出一大片蒸氣,而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然是藍的了,一個小孩子仰臉看天,也許是看一只鴿子,兩行小牙齒放著白光,真是好看。小岫自然是更高興的,別人的高興就會使她高興,別人的笑聲就會引起她的笑聲。可是她可并沒有像我一樣關心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉著我向前走,她心里一定是只想著到橘子林去。 ⑦走出城,人家稀少了,景象也就更寬闊了,也聽到好多地方的流水聲了,看不到洗衣人,卻聽到洗衣人的杵擊聲,而那一片山,那紅崖,那巖石的紋理,層層疊疊,甚至是方方正正的,仿佛是由人工所壘成的,沒有云,也沒有霧,崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的顏色,真像一架金碧輝煌的屏風,還有瀑布,看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物,雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手,我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢,她也并不擾亂我,我想,她不會關心到眼前這些景物的,她心里大概只想著到橘子林去。 ⑧遠遠地看見一大片濃綠,我知道橘子林已經在望了,然而我們卻忽然停了下來,不是我要停下來,而是她要停下來,眼前的一個故事把她吸引住了。 第二步:關注形象,把握技法

1.形象
(1) “我”的形象。
文中的“我”信守承諾,帶孩子去看橘子林;
“我”帶孩子外出能細致觀察并且尊重孩子的想法,她要回家,“我”就給予鼓勵。由此可見,“我”是一個信守承諾、觀察細致、教育有方的父親。
“我”關心趕大車的人的落腳之處,對他們為抗戰做貢獻的行為給予贊美。
由此可見,“我”是一個關心民生疾苦、憂國憂民的社會公民。
⑨是在一堆破爛茅屋的前面,兩個趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。 ⑩我認識他們,我只是認識他們是屬于這一種職業的人,而且他們還都是北方人,都是我的鄉親。他們時常叫我感到那樣子的可親近,可信任。他們把內地的貨物運到邊疆上出口,又把外邊的貨物運到內地,他們給抗戰盡了不少的力量……他們兩個正在忙著,他們一心一意地“對付”那匹馬。你看,那匹馬老老實實地站著,不必拴,也不必籠,它的一對富有感情的眼睛幾乎閉起來了。不但如此,我想這個好牲口,它一定心里在想:我的大哥給我修理蹄子,我們走的路太遠了,慢慢地修吧,修好了,我們就上路。慢慢地修,不錯,他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個蹄子來,先上下四周撫弄一下,再前后左右仔細端詳一番,然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預感到一種飛揚的快樂……我這樣想著,看著,看著,又想著,只是頃刻之間的事情,猛一驚醒,才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了,我低頭一看,卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見,她的小指甲是相當長的,也頗污穢了,每一個小指甲里都藏著一點黑色的東西。 讀文技法示例
(2)小岫的形象。
①聰明機靈。
如“今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸說過領我去看的”。
②天真爛漫。
如“她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲”。
③乖巧懂事。
如“我的手指甲也長了,回家叫媽媽剪指甲,我不哭,我也乖”。
2.技巧
(1) 線索清晰。
這篇散文以“到橘子林去”為線索,描述了父女二人在去橘子林的路上的所見所感。
(2)綜合運用多種表達方式。本文綜合運用了記敘、描寫、議論、抒情的表達方式。如“我被她拉著……地上的影子也都擴大了”,先記敘后描寫;又如“我認識他們……給抗戰盡了不少的力量”,以議論為主,兼有抒情。
11、我不愿再提起到橘子林去的事,我知道小岫對眼前這件事看得入神了,我不愿用任何言語擾亂她,我看她將要看到什么時候為止。 讀文技法示例
3.藝術特色
(1) 擅長場景、景物、細節描寫。
如大街上的場景、出城后所見的山中的景物、趕大車的人修理馬蹄子的細節。
(2)語言富有特色。
①平實自然。
敘述語言平實,多用樸素的語言,口語化。如“你看,今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸說過領我去看的”。
② 句式靈活,善用長短句。
如“然后,人和馬,不,是人跟著馬,可不是馬跟著人,更不是人牽著馬,都悠悠然地走了,走到那破爛的茅屋里去了”,短則一兩個字,長則十多個字,簡練明了,富有節奏感。
第三步:領悟情感,概括主題
散文寫“我”領小岫去看橘子林沿途的所見所感,一方面表現了“我”對為抗戰做出貢獻的趕車人的親近、信任,另一方面表現了小岫從畏懼到勇敢的心理變化過程。文章反映了抗戰時期人民用實際行動支持抗戰,謳歌了人民的偉大力量。
步驟 示范
第一步：關注標題（對象） 標題“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞。
第二步：理出思路 第1—5段，先交代“我”和女兒小岫去看橘子林的緣由，是與女兒早有約定。
第6—12段，記敘了“我”和女兒小岫路上看到趕大車的正在路邊為馬修理蹄子，以及“我”想到“他們給抗戰盡了不少的力量……”。
第13—18段，寫“我”和女兒小岫回家，女兒小岫想到了自己也要修剪指甲。
第三步：概括主旨 文章寫得頗有情趣，表達了作者對人民力量的認同和贊許。
技法演示
1.下列對本文相關內容的理解,正確的一項是（ ）
A.“我”決定帶小岫到橘子林去,只是因為不想“隨便放過”偶然到來的晴天,與她提醒“我”履行承諾無關。
B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”,到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”,這個變化表明“我”的出游興致變高了。
C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任,除了他們“都是北方人,都是我的鄉親”,還因為他們為抗戰做出了貢獻。
D.返回城里的路上,“小岫不說話,我也不說話”,父女二人的沉默表明他們對未到達橘子林感到有點失落。
C
【解析】A由原文“今天是晴天……爸爸說過領我去看的”“簡直覺得這一日……這一股子好興致”可知,選項“只是因為”“與她提醒‘我’履行承諾無關”錯。
B“這個變化表明‘我’的出游興致變高了”錯,由第⑤段末句可知,“我”的興致一開始就是高的,偶遇車夫修馬蹄后,“我”和小岫都被吸引住了,這個變化表明“我”更深地陷入由出游所見而引發的感悟中。
D“父女二人的沉默表明他們對未到達橘子林感到有點失落”錯,由原文最后六段的內容可知,小岫的心思已經發生變化,她此時不再執著于去看橘子林,而是一心想回家剪指甲,“我也不說話”則是不愿打擾小岫,并未表現出父女二人的失落。
2.下列對本文藝術特點的分析鑒賞,正確的一項是（ ）
A.“我的大哥給我修理蹄子,我們走的路太遠了,慢慢地修吧,修好了,我們就上路。”這一句將馬人格化,寫出了馬對車夫的感情,生動而饒有趣味。
B.“我”在判斷小岫對去橘子林的態度時,用語從“一定”變為后來的“也許”,暗示小岫的心理變得難以捉摸了。
C.小岫讓“我”領她去橘子林,實際上全程“我”都是由她拉著走的,由此可見,小岫的言行決定著本文的節奏。
D.本文借助小孩子的視角,先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象,看似散漫,實則突出主題,使本文具有形散神聚的特點。
A
【解析】 B“暗示小岫的心理變得難以捉摸了”錯,由原文小岫回家的態度和言行很堅決可知,她的心理并沒有變得難以捉摸。
C“小岫的言行決定著本文的節奏”錯。文章記述“我”和小岫去橘子林路上的所見所感,“我”和小岫的言行、感受是文章的主要內容,二者共同決定著本文的節奏。
D“本文借助小孩子的視角”錯,由原文“她可并沒有像我一樣關心到這些街頭的景象”“我看著眼前這些景物”可知,文章在描寫街上、山崖的景象時采用了“我”的視角;在描寫騾車店的景象時,也是通過“我”的視角寫此處的景象及小岫的行為。
3.“我”和小岫最終放棄去橘子林,本文卻仍以“到橘子林去”為題,請簡要談談你的理解。
【解析】從文章內容的角度分析,文章以小岫提醒“我”帶她去橘子林開啟行文,以“我”和小岫去橘子林路上的所見所感為主要內容,最后以“我”對小岫心思的猜測為結尾,可見“到橘子林去”是貫穿全文的線索。同時,文章始終圍繞“到橘子林去”展開敘寫,而“我”和小岫最終放棄去橘子林,結果出人意料。從感情上來看,“到橘子林去”的路上,小岫的情感發生了變化,去是出于她的要求,放棄也是她的決定,突出了她的隨性。
回答本題可以從表達效果、結構、人物三個方面組織答案。表達效果上，標題是“到橘子林去”，最終不去，結果出人意料；結構上，“到橘子林去”是文章線索，貫穿全文；人物上，小岫記著去橘子林，最后又不去，突出了小孩子的隨性。
[答案]　①本文以“到橘子林去”為題,文中也一再強調橘子林,讓讀者對橘子林充滿期待,而“我”和小岫最終選擇放棄,結果出人意料;
②“到橘子林去”是敘述的主要線索,本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞;③突出小岫的隨性,到橘子林去是出于她的要求,放棄也是她的決定。(答出兩點即可)
4.本文的童趣往往通過細節體現出來,請指出三處這樣的細節并簡要分析。
【解析】本題要求分析細節的作用,題目中已經給出了細節體現的特點,要求找出具體的例證。可以通過小岫的動作、語言等方面的細節來分析,如“還不等回她,她就又搶著說了”“一直拉著我向前走”“她是在看她自己的小指甲”“回家告訴媽媽:馬剪指甲,馬不哭,馬乖”等。
要注意審清題干，“本文的童趣往往通過細節體現出來”，說明要找出表現小岫童趣的細節描寫，而不是所有的細節描寫。答題時要明確這點，不能答非所問。
[答案]　 ①“還不等回她,她就又搶著說了”,體現了孩童的急切心理及一點狡黠。②小岫沿途不關心眼前景物,“一直拉著我向前走”,體現了孩童的單純可愛。③小岫偷偷看自己的指甲,透露出孩童的小心思。④“回家告訴媽媽:馬剪指甲,馬不哭,馬乖。”這是孩童的語言和思維方式,體現了孩童的天真。(答出三點即可)
真題演練
一、(2024·新課標Ⅰ卷·高考真題)閱讀下面的文字，完成下面小題。
放牛記
徐則臣
我現在想不起我何時開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進發。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業，遇到仇人要打的架一個都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當個野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。
我家的確需要一頭牛。父親是醫生，農忙時經常搭不上手；祖父祖母年紀大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個人對付，運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。
買牛的那天我記得，你能想象我的激動。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經提前談好了價。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。
真題演練
那頭小母牛還小，吃奶的時候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個中年男人，說：回去調教半年，就能干活。他給小牛結了一個簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。
小牛屁顛屁顛地跟著我們走，出了村才感覺不對，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當然后來我知道，再沒有比水牛更溫馴的動物了。
我經歷了把一頭小牛訓練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個人鍘草、套車、駕轅，運送滿滿一車的糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當然，這對我來說是副產品，我想說的還是放牛。
在當時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現在，我也不認為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。
放牛都在夏天，放了暑假我才有時間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動，尤其經過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實在是個負擔。讓人煩的還有一個，大雨天。這不是放牛的好時候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好。
不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動，幾個放牛娃排成隊伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個跟著一個跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚腮在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個腦袋扎進了淤泥。
如果真要找一點和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發呆的發呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有。
放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經歷上，我更愿意就事論事，返回到當年的心境里，看一看當時的悲歡和憂樂。
（有刪改）
1． （文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（ ）
A．父親決定買牛，除了確屬生產需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。
B．作為一個曾經的“老把式”，“我”卻認為馭牛的諸般本領都只是“副產品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談論的。
C．大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養成有著至關重要的意義。
D．文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。
B
【解析】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。
A.“也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他……那樣不合群的性格”錯誤。原文信息是“父親決定買牛，哪怕只用來拉車”，結合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他們（那些吆喝牛馬的孩子）身邊像個“走親戚的陌生人”。選項曲解文意。
C．“讓‘我’意識到自己是一個‘悲觀’之人，可見放牛生活對‘我’思想意識的養成有著至關重要的意義”錯誤。原文信息是“大雨天……蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好”，可見并非大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人。選項強加因果邏輯，“可見”的內容也是無中生有。
D．“有意以環境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣”錯誤。原文信息是“亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發呆的發呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有”，可見所謂的亂墳崗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意營造陰森怪異的環境，這里適合放牛，并引出“我”的讀書樂趣。
故選B。
2．（理解和分析段落作用）關于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是（ ）
A．買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。
B．兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時的“我”來說，儼然一個陌生而刺激的新天地。
C．這個段落看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結”。
D．這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。
C
【解析】本題考查學生理解和分析段落作用的能力。
C．“先抑后揚”錯誤。此段落并非先抑后揚，只是對鋸木廠的描寫及與買牛相關內容的回憶，段落開頭就點明“我”的激動，沒有“抑”。
故選C。
3．（理解文章重要概念）下列選項符合材料二中實施持久戰的“內部條件”的一項是（ ）
A．敵雖強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。
B．除東三省等地外，敵人實際只能占領大城市、大道和某些平地。
C．中國的短處是戰爭力量之弱，而其長處則在其戰爭本質的進步性和正義性。
D．動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災的汪洋大海。
D
【解析】本題考查學生理解文章重要概念的能力。
材料二第三段“分析了中國實施持久戰的內部條件”即“全面的全民族的抗戰”，包括“官兵”“民眾”。
A.“其他不利的因素”是外部條件。
B．“敵人實際只能占領”是客觀局勢，屬于外部條件。
C．“戰爭本質的進步性和正義性”是“實施持久戰的外部原因”。
D．“動員了全國的老百姓”屬于“全面的全民族的抗戰”，符合實施持久戰的“內部條件”。
故選D。
【選擇題】對于四選一的綜合選擇題來說,考查的角度比較多,命題人對文本的有關內容進行分析概括時,往往從曲解文意、無中生有、以偏概全、張冠李戴、因果混亂等方面來設題;而對藝術特色進行分析鑒賞時,則大多從錯置手法、分析偏離和效果不全等方面來設題。
【答題指導】
3．（理解句子含義）文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？
【解析】本題考查學生理解文章內容，體會重要語句的豐富含意的能力。
這句話是文中的關鍵語句。
“理解關鍵語句”的含義，可以從表層、深層等方面思考，調動相關經驗，比如高中語文教材必修上冊《我與地壇》一課布置的相關學習內容，從而把握這篇散文的神髓。
從表層看：文章詳細描述了放牛的過程，包括訓練牛、放牛的日常、與同伴的互動等。這些內容展示了放牛生活的豐富多彩和自由自在。作者通過描述放牛的經歷，表達了對那段時光的懷念和珍視。放牛不僅是作者童年生活的一部分，更是他實現少年英雄夢的途徑。
從深層看：作者在文中多次提到放牛帶來的快樂和滿足感，如“放牛部分地滿足了我的少年英雄夢”“放牛的確是件好玩的事”等，這些情感表達說明了放牛對作者的重要性。
結合文章內容（表層）和作者情感（深層），總結出放牛給作者帶來的自由、放松和與自然的親密接觸，使得這段經歷成為他少年時代的美好回憶。
通過以上分析，可以得出“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”的原因。。
[答案]　①放牛生活給了作者一個自由、放松的少年時代，貼近了自然，擁有了一段無憂無慮快樂美好的回憶；②實現了“我”的少年英雄夢。
1.抓關鍵詞語。關鍵詞語是指對表情達意起關鍵作用的詞語
2.分析修辭手法。如果是比喻句,要找出兩者的相似性,如借代要找出相關性,比擬要找出形象性等。
3.看特殊位置。重要的句子往往在文章中或語段中起關鍵作用,理解并解釋它時,可以考慮它在文章中處于什么地位。
4.悟文本主旨。關鍵句子都會與中心思想有著緊密的聯系,體會時可以結合主旨來理解。
5.察相鄰句子。即結合這個句子所在的語段進行分析,重點是看與這個句子相鄰的上下句,其中往往隱含著解題的信息。
6.觀結構層次。有些句子結構復雜,如長單句,可通過提取句子主干留心附加成分的辦法來體會。如果是一個復句,如是一個并列關系的句子句意應是兩個并列意思的相加;如是一個偏正關系的復句,句意當然在“正”的部分,但“偏”的部分絕不可忽視。
做題指導
4．（探究題：理解句子含義、辨析作者觀點態度）文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。
[答案]　觀點一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實而生動；②文章就事論事，只記錄當年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當年生活刻意美化。
觀點二：沒做到。文中的放牛生活雖然真切，但仍然經過了回憶的過濾甚至重塑，已經被賦予了意義，其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，滲入了當下經驗和現實感受。
【解析】本題考查學生理解句子含義、辨析作者觀點態度的能力。
文章結尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態，試題要求考生不僅要理解這種心態，還要據此對文章做出相應的判斷與賞析。本試題是一道開放性題目，鼓勵考生對文學作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現個人思考的回答。
【解析】觀點一認為文章做到了不為放牛賦予意義。
從本文的書寫內容來看，的確都是從少年的視角、心理出發，記錄了當年的放牛生活，有快樂，也有煩惱，“想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發呆的發呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來”，就這么自由地放自己的牛，過自己的少年生活，是對少年經歷的真實呈現；
從作者流露的寫作態度來看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂，是“意義”之外的悲歡憂樂，“往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經歷上，我更愿意就事論事，返回到當年的心境里，看一看當時的悲歡和憂樂”。這一觀點，是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕，包含著一種寫作的自省意識。拒絕強行升華、尋找“意義”，這一點即便對于不從事寫作的同學們來說，也很能共情。
觀點二認為文章沒有做到不為放牛賦予意義。
這可以是從《放牛記》所屬散文類型即回憶性散文出發來思考的。同學們都學習過魯迅的《朝花夕拾》，教材中也引導討論過《朝花夕拾》中“寫作時的回憶”與“童年的感受”的“交錯轉換”。掌握了這一“朝花夕拾式”閱讀方法，就可以將那些隱藏的“意義”從文本中讀出來。那些在寫作時被回憶篩選、過濾的少年往事，不正是“意義”的表達嗎？書寫回憶這種行為，不正是被“意義”所驅使的嗎？在文中，作者已經或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”，就是“規整”生活中“旁逸斜出的機會”，上學、干農活、成為套車駕轅的“老把式”，無非都是“規整”的生活，只有放牛，才是從規整生活里暫時逃離，無拘無束地進入自己的自在“小宇宙”；再結合全文中多次出現的“現在”“就算現在”“當然后來我就知道了”等表述，我們其實可以讀出來，作者的敘述始終圍繞著一個核心在轉：放牛往事之于“今日之我”的意義。
這些意義體現于作者議論抒情的文句中，比如：
“我經歷了把一頭小牛訓練成壯勞力的全過程”意味著人生需要閱歷，經歷讓人成長。
“在當時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現在，我也不認為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一”，通過這段文字，作者啟示我們人生要有夢想、要有個性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快樂是相伴而生的。
“不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動”，啟示我們要樂觀積極，釋放天性，自在生活，團結友愛。
“此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有”，啟示我們讀書可以豐富精神世界，感悟人生哲理。
“放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結果是好還是壞”，啟示我們要熱愛并親近大自然，讓青春自由、放松。
【答題指導】
1.主要是原因類探究、情感類探究、技巧類探究等。答題時首先要言簡意賅地表明自己的觀點,再用兩三句話談談理由。可以擺事實,也可以講道理,條理一定要清楚。
2.根據不同的問法,采取不同的答題思路。(1)意蘊、啟示、感悟類。從不同角度審視文本或指定內容一結合文本、聯系個人或社會實際提煉意蘊、啟示或感悟→以簡潔的語言分條表述(要求答幾點就答幾點)。
(2)探討創作背景、意圖類。從作者層面,聯系作者的生活經歷、寫作動機、人生態度、審美趣味、創作背景等探究;從文本層面,根據文章的選材、寫作的重心、結構的安排、議論或抒情語句來探究其創作意圖，
(3)個性化閱讀類。第一步,有的放矢,明確提出自己的觀點第二步,聯系文本或實際,分層論述自己的觀點。第三步,總結自己的觀點。
二、（2024·上海三模）閱讀下面的文字，完成小題。
冬牧場(節選)
李　娟
①我剛進入這片荒野的時候,每天下午干完自己的活,趁天氣好,總會一個人出去走很遠很遠。我曾以我們的黑色沙窩子為中心,朝著四面八方各走過好幾千米。每當我穿過一片曠野,爬上曠野盡頭最高的沙丘,看到的仍是另一片曠野,以及這曠野盡頭的另一道沙梁,無窮無盡。——當我又一次爬上一個高處,多么希望能突然看到遠處的人居炊煙啊!可什么也沒有,連一個騎馬而來的影子都沒有。天空永遠嚴絲合縫地扣在大地上,深藍,單調,一成不變。黃昏斜陽橫掃,草地異常放光。那時最美的草是一種纖細的白草,一根一根筆直地立在暮色中,通體明亮。它們的黑暗全給了它們的陰影。它們的陰影長長地拖往東方,像魚汛時節的魚群一樣整齊有序地行進在大地上,力量深沉。
②走了很久很久,很靜很靜。一回頭,我們的羊群陡然出現在身后幾十米遠處(剛到的頭幾天,無人管理羊群,任它們自己在附近移動),默默埋首大地,啃食枯草。這么安靜。記得不久之前身后還是一片空茫的。它們是從哪里出現的 它們為何要如此耐心地、小心地靠近我 我這樣一個軟弱單薄的人,有什么可依賴的呢
③我試著打聽過我們待的這個地方叫什么地名,但這么簡單的問題,略懂漢語的居麻卻怎么也領會不了。于是直到現在我都沒弄清自己到底在茫茫大地的哪一個角落度過了一整個冬天……只知道那里位于阿克哈拉的西南方向,行程不到兩百千米,騎馬三天,緊挨著杜熱鄉的牧地,地勢東高西低。據我的初步調查,這一帶能串門的鄰居(騎馬路程在一日之內)有二十來戶,每戶人口很少有超過四個人的。共十來塊牧地,每塊牧地面積在兩萬至三萬畝之間。大致算下來,每平方千米不到二分之一個人(后來我從畜牧局查了一下有關數據。密度比這個還小,整個富蘊縣的冬季牧場,每平方千米不到四分之一個人)。
④放下茶碗,起身告辭的人,門一打開,投入寒冷與廣闊;門一合上,就傳來了他的歌聲。就連我,每當走出地窩子不到三步遠,也總忍不住放聲唱歌呢!大約因為,一進入荒野,當你微弱得只剩呼吸時,感到什么也無法填滿眼前的空曠與闊大時,就只好唱起歌來,只好用歌聲去放大自己的氣息,用歌聲去占據廣闊的安靜。
⑤加瑪一直戴著一對廉價又粗糙的紅色假水鉆的耳環,才開始我覺得俗氣極了。很快卻發現,它們的紅色和它們的亮閃閃在這荒野中簡直如同另外的太陽和月亮那樣光華動人!另外她還有一枚鑲有粉紅色碧璽的銀戒指,這個可是貨真價實的值錢貨,便更顯得她雙手的一舉一動都美好又矜持。
⑥我還見過許多年邁的、辛勞一生的哈薩克族婦人,她們枯老而扭曲的雙手上戴滿碩大耀眼的寶石戒指,這些夸張的飾物令她們黯淡的生命充滿尊嚴,閃耀著她們樸素一生里全部的榮耀與傲慢。
⑦有一天加瑪在一件舊衣服的口袋深處摸到了一枚假金戒指。當時已經擠得皺皺巴巴,擰成一團了。居麻把它掰直了,再套在一根細鐵棍上敲敲砸砸一番,使之恢復了原狀。為表示友誼,加瑪把它送給了我。我非常喜歡,因為它看上去和真的金子一模一樣。若是以前,我是說什么也不會把這樣的假東西戴在手上的。可如今,在荒野深處這個儉樸甚至寒磣的家庭里,在僅具備最基本日常用具的生活里,在空無一物的天地間,它是我唯一的修飾,是我莫大的安慰。它提醒自己是女性,并且是有希望和熱情的……每當我趕著小牛向荒野深處走去,總是忍不住不時用右手去撫摸左手的手指,好像那枚戒指是我身體上唯一的觸角,唯一的秉持,唯一的開啟之處。在藍天下,它總是那么明亮而意味深長。
⑧十二月初,每隔兩天,就會有南遷的披紅掛彩的駝隊和羊群遙遠地經過我們的牧地。我和加瑪高高站在沙丘上,長時間目送他們遠去,默數他們的駱駝數量,判斷他們的財富。什么也不為,什么也不說。他們的行進真是驕傲又孤獨。在荒野中他們最倔犟。
⑨有一天早茶后,加瑪喚我出去,我一看,又一支隊伍經過西面的荒野向南慢慢行進著。但是加瑪又提醒我:“看,沒有馬。”仔細一看,果然,隊伍里只有一個人步行牽著駝隊,同時還兼顧趕羊。看來看去再也沒有別人了。比起之前幾支又是摩托車又是座飾華美的馬匹的隊伍,可真寒磣啊。加瑪判斷道:沒有馬是因為他家昨夜駐扎時,馬跑散了;只有一個人前進是因為其他人都找馬去了。
⑩無論如何,那情景讓人看了很是辛酸。這是荒野,什么樣的挫折都得接受,什么樣的災難都得吞咽。
　　[注]居麻和加瑪夫妻是冬牧場的哈薩克族牧民,作者在冬牧場時住在他們家。
3．（分析句段作用）分析第①段畫線部分。(3 分)
【解析】本題考查學生分析句段作用的能力。
手法上,句中“纖細”“白草”“一根一根筆直地立在暮色中”是視覺描寫,“陰影長長地拖往東方,像魚汛時節的魚群一樣整齊有序地行進在大地上”,用比喻手法,化靜為動,寫出草的堅韌直立和深沉的生命力。內容上,與第①段“看到的仍是另一片曠野,以及這曠野盡頭的另一道沙梁無窮無盡”“可什么也沒有,連一個騎馬而來的影子都沒有。天空永遠嚴絲合縫地扣在大地上,深藍,單調,一成不變”中牧場周圍的荒涼、廣闊.單調作對比,既顯出草的渺小纖細,又突出了惡劣環境中生命的堅韌和蒼涼。結構上,后文寫廣闊荒涼牧區中渺小卻富有堅韌生命力的人們,所以畫線部分景物描寫起到引出后文的作用。
[答案]　①比喻/化靜為動的手法,寫出草的堅韌直立和深沉的生命力。②與前文牧場周圍的荒涼、廣闊、單調作對比,既顯出草的渺小纖細,又突出了惡劣環境中生命的堅韌和蒼涼。③引出下文對荒涼牧區中渺小卻富有堅韌生命力的人們的贊美
【答題指導】分析句段的作用可從內容、主題、結構、思路、表達技巧、讀者情感或心理等角度入手。
1.內容角度。就是要考慮該內容對人物刻畫、情感表達、基調莫定等方面的作用。
2.主題角度。主要考慮對主題強化、深化、突出、揭示等的作用。
3.結構角度。可考慮設置懸念、作鋪墊、伏筆照應、首尾呼應、結構完整、承上啟下等作用。
4.思路角度。可考慮暗示、揭示了什么樣的思路等作用。
5.表達技巧角度。除了注意自身的作用外,可考慮渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等作用。
6.讀者情感或心理角度。可以考慮加深印象、激發情感、產生共鳴、深受啟發、發人深思、催人想象、回味不盡、想象無窮等作用。
4．（分析物像作用）文中連續三次寫到“戒指”,體現了作者的認識和情感,請加以分析。(4 分)
【解析】本題考查學生鑒賞分析物像作用的能力。
第⑤段“她還有一枚鑲有粉紅色碧璽的銀戒指……更顯得她雙手的一舉一動都美好又矜持”,第一次描寫加瑪的銀戒指,從物品價值的角度,體現幽深蒼涼牧場上的女子們美好又矜持的女性美。第⑥段“她們枯老而扭曲的雙手上戴滿碩大耀眼的寶石戒指,這些夸張的飾物令她們黯淡的生命充滿尊嚴,閃耀著她們樸素一生里全部的榮耀與傲慢”第二次描寫哈薩克族婦人手上夸張的戒指,顯現出她們黯淡生命中的希望、熱情和尊嚴,是傲視惡劣環境的生命榮耀。第⑦段“有一天加瑪在一件舊衣服的口袋深處摸到了一枚假金戒指……為表示友誼,加瑪把它送給了我。我非常喜歡……它提醒自己是女性,并且是有希望和熱情的”,第三次寫加瑪把假的金戒指送給了“我”,是美好友誼的見證。三次對戒指的描寫顯示了牧場女子們的矜持,她們生命中的希望、熱情和尊嚴,并閃耀著生命的榮耀,表現出“我”對哈薩克族女性逐步深入的理解和認識,表達了對她們樂觀熱情生活態度的贊美。
[答案]　①第一次描寫的是加瑪的銀戒指,從物品價值的角度,體現幽深蒼涼牧場上的女子們美好又矜持的女性美;②)第二次描寫的是哈薩克族婦人手上夸張的戒指,顯現出她們黯淡生命中的希望、熱情和尊嚴,是傲視惡劣環境的生命榮耀;③第三次寫加瑪把假的金戒指送給了“我”,是美好友誼的見證:④通過這三次對戒指的描寫,表現出了“我”對哈薩克族女性逐步深入的理解和認識,表達了對她們樂觀熱情生活態度的贊美。
【答題指導】
1.物象解讀“由表及里”
(1)分析物象的外在特征(形態、色澤、特征)和環境特點。
(2)挖掘物象的內在品格(內涵、本質、精神),抓物與志的“契合點”
(3)點明體現的作者的某種情感或表達的作者的某種向往、追求。
2.精準概括物象的多重意蘊:有實指義、指代義、雙關義、象征義、主題義,要結合散文的人物、環境和主題來思考。
5．（分析語言特點）以第④⑤段為例,賞析本文語言運用的特點。
【答案】①詞語使用上:用“紅色”“粉紅色”“亮閃閃”等顏色詞、形容詞,“放下茶碗,起身告辭”“每當走出地窩子不到三步遠,也總忍不住放聲唱歌”中的動詞,展現了生活在廣闊蒼涼牧場中的人們淳樸和積極堅韌的特點。
②)運用整句:“門一打開,投入寒冷與廣闊;門一合上,就傳來了他的歌聲”“就只好唱起歌來,只好用歌聲去放大自己的氣息,用歌聲去占據廣闊的安靜”。
③修辭上運用比喻/夸張:“它們的紅色和它們的亮閃閃在這荒野中簡直如同另外的太陽和月亮那樣光華動人”,生動展現了牧場人堅韌的生命力。
④)風格上:依據“就連我,每當走出地窩子不到三步遠”“戴著一對廉價又粗糙的紅色假水鉆的耳環,才開始我覺得俗氣極了”“這個可是貨真價實的值錢貨,便更顯得她雙手的一舉一動都美好又矜持”可知,語言通俗易懂,口語化的語言中又夾雜著個別典雅的詞語,突出地方特色和人性的美好。
【解析】本題考查學生鑒賞分析語言特點的能力。
聯系上下文,從用詞、句式、手法、語言風格、表達方式、人稱方式等角度鑒賞。①用“紅色”“粉紅色”等顏色詞描寫戒指和耳環,“走出地窩子……放聲唱歌”中的動詞,展現生活在廣闊蒼涼牧場中的人們淳樸和積極堅韌的特點;②“門一打開,投入寒冷與廣闊;門一合上,就傳來了他的歌聲”用整句,“它們的紅色和它們的亮閃閃在這荒野中簡直如同另外的太陽和月亮那樣光華動人”用比喻、夸張的長句,展現了牧場人堅韌的生命力;③語言通俗易懂,口語化的語言中又夾雜著個別典雅的詞語,突出地方特色和人性的美好。如“就連我,每當走出地窩子不到三步遠”“戴著一對廉價又粗糙的紅色假水鉆的耳環,才開始我覺得俗氣極了”“這個可是貨真價實的值錢貨,便更顯得她雙手的一舉一動都美好又矜持”。
【答題指導】分析語言特點的角度:
(1)用詞角度。主要指形容詞、動詞、疊詞、文言詞和成語等。
(2)修辭角度。準確判斷修辭手法,明了各種修辭手法的效果。
明
(3)句式角度。如長短句、整散句等,使行文錯落有致,節奏頓挫,生動活潑,富于變化。
(4)描寫角度。如白描、動靜結合、視聽結合、對比、襯托等,使描寫細致生動,形象鮮
(5)語言風格角度。常見的語言風格有豪放、華麗、精練、含蓄、細膩、典雅、清新.
樸素、活潑、詼諧等。
6、（表達技巧與文章主題）李娟曾獲“在場主義散文獎”,組委會評價其散文“以無可替代的個人視覺,抒寫大地肌膚深處的秘密和生之愛戀”。請結合本文談談你對這一評價的理解。
【答案】①“無可替代的個人視覺”,指本文通過第一人稱視角,以“我”的親身經歷寫出“我”對冬牧場最原始的獨特感受。
②“大地肌膚深處的秘密”,指作者發現在冬牧場空曠闊大而又荒涼惡劣的環境中,人們會經歷各種挫折和災難,但無論是生長在這片土地上的草木牛羊還是牧民們,都充滿了韌性和力量,有著自己的孤獨驕傲與倔犟。③“生之愛戀”,表達了作者對堅韌樂觀而又熱情的牧民們的贊美,認識到要直面生活中的挫折與災難。
【解析】本題考查學生鑒賞分析文章表達技巧與文章主題的能力。
(1) 無可替代的個人視覺。“我”描寫阿勒泰地區人們生活在自然深處的生活在牧民家生活一年多,“我”見過曠野、羊群等各種事物,見過南遷的駝隊和羊群,還看見哈薩克女人的戒指,領悟到牧民們始終腳踏大地,勤懇、認真地生活。故本文以“我”的親身經歷,寫“我”最原始的獨特感受。
(2) 大地肌膚深處的秘密。從“另一片曠野,以及這曠野盡頭的另一道沙梁,無窮無盡”“可什么也沒有,連一個騎馬而來的影子都沒有”“什么也無法填滿眼前的空曠與闊大”“他們的行進真是驕傲又孤獨。在荒野中他們最倔”可知,“大地肌膚深處的秘密”指作者發現在冬牧場空曠闊大而又荒涼惡劣的環境中,人們會經歷各種挫折和災難,但無論是生長在這片土地上的草木牛羊還是牧民們,都充滿了韌性和力量,有著自己的孤獨、驕傲與倔犟。
(3) 生之愛戀。加瑪送給“我”戒指,牧民出門就唱歌,用歌聲填滿眼前荒野的空曠與闊大,一個人趕著羊群南遷,作者說“這是荒野,什么樣的挫折都得接受,什么樣的災難都得吞咽”,表達了作者對堅韌樂觀而又熱情的牧民們的贊美,認識到要直面生活中的挫折與災難。
【解題技巧】
1.表達技巧
(1)表達方式:記敘、描寫、議論、抒情。(2)表現手法:象征、抑揚、托物言志、虛實結合、襯托、渲染、點面結合、以小見大、聯想想象、動靜結合等。
(3)修辭手法:比喻、擬人、排比、引用等。
(4)謀篇布局:線索、過渡、前后呼應、鋪墊、開門見山、層層深入、由物及人、卒章顯志、結構嚴密,完整勻稱、主次詳略得當,材料典型、真實、新穎等。
2.文章主題
(1)理解題目意思。很多題目直接點明主旨,是文章中心思想最精練的概括。即使有的題目沒有點明主旨,也往往與中心思想有著千絲萬縷的聯系,是考生作答最佳的切入點。
(2)分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思。
(3)分析議論句、抒情句。這些句子往往直接反映了作者的觀點態度。
(4)聯系寫作背景。除了關注作者和作品的寫作年代,還要特別注意在文后出現的注釋等說明性文字。
三、（2025·遼寧·模擬預測）閱讀下面的文字，完成下面小題。
冬窩子
李 娟
所謂“冬窩子”，不是指具體的某一個地方，而是游牧民族所有的冬季放牧區。從烏倫古河以南廣闊的南戈壁，一直到天山北部的沙漠邊緣，冬窩子無處不在。那些地方地勢開闊，風大，較之北部地區氣候相對暖和穩定，降雪量也小，羊能夠用蹄子扒開薄薄的積雪尋食下面的枯草，而適當的降雪量又不會影響牧民們的生活用水和牲畜的飲用水。
冬牧場遠比夏牧場干涸、貧瘠，每家每戶的牧地因此非常闊大，一家遠離一家，交通甚為不便，甚至可算是“與世隔絕”。
進入冬窩子的牧民們，在大地起伏之處尋找最合適的背風處的洼陷地，挖一個一兩米深的坑，坑上搭幾根木頭，鋪上干草束，算作頂子。再修一條傾斜的通道通向坑里，裝扇簡陋的木門，便成了冬天的房子：地窩子。于是，在無數個冬天里，一家人便有了擋風避寒之處。
地窩子都不會很大，頂多十來個平方。一面長長的大床榻加一只爐子，一個小小的廚房角落，便抵得滿滿當當。人們在其中生活，摩肩促膝，實在沒什么私密性可言……
總之，去冬窩子實在不是一件簡單的事，可選擇的范圍小之又小。
就這樣，最終選擇了居麻一家。居麻很能說些漢話，他家搬家路程為三天。居麻夫妻倆年近半百，隨行的只有一個十九歲的女兒加瑪——真是再理想不過啦！
確定了人家后，我便開始做各項準備。
想到駱駝負重時的可憐樣兒，我狠著心把行李精了又精，減了又減。
結果失策了，出發時才曉得居麻家雇了汽車拉行李——汽車搬多少東西都不會嫌累的。于是他們家無論什么樣的破瓶爛罐碎布頭全捎進了沙漠。
于是未來的日子里，我就兩身換洗的內衣和一件外套（臟到合影時，我覺得都沒人愿意和我站在一起……）。
保暖用品只準備了最基本的羽絨衣、駝毛棉褲和圍巾手套帽子之類。鞋倒帶了兩雙。后來事實證明，一雙就夠了。冬窩子里不是雪地就是沙地，一點也不費鞋。
上路時穿的衣物倒是準備得相當充分，有一件羊皮軍大衣和一條帶羊毛的皮褲。畢竟大冷天的，長時間騎馬可不是件舒服事。另外上路時穿的鞋也是個大問題。一般牧民在買鞋時會選擇大兩個碼的，可多穿兩雙厚襪子。我思前想后，穿了雙大八個碼的……于是，我的襪子穿得比誰都多。只是矮個兒穿大鞋相當招眼，像踩著兩只船一樣，劃過來，劃過去。
為了一路上武裝得最為合理、舒適，我在家里反復試穿，不時更換方案。系圍巾還是戴脖套？使用哪頂帽子？哪雙手套更實用？……在臨行前的最后兩天里，我頻頻深入阿克哈拉公路南面的荒野中，頂風走很遠，把所有行頭一一試了一遍，以實際效果敲定了最終方案——
下身從里到外依次是：棉毛褲、保暖絨褲、駝毛棉褲、夾棉的不透氣的棉罩褲、羊毛皮褲。上身依次是：棉毛衣、薄毛衣、厚毛衣、棉坎肩、羽絨外套、羊皮大衣。再加上皮帽子、脖套、圍巾、口罩、手套。這么一來，深感在御寒上完全能做到萬無一失！
唯一的問題是，如此全副武裝壓得人氣都喘不勻了，胳膊也抬不起，脖子也扭不動，口水都咽不下去……肩、頸部更是血脈不通，又酸又沉。全身披掛地在房間里只轉了幾圈，就累得大喘氣。想到就這樣扛著二十多斤的衣物，騎七八個鐘頭的馬，很是憂慮：豈不壓死了？然而后來事實證明，一旦進入荒野的寒冷空氣中，根本顧不了那么多了。什么脖子扭不動啊，胳膊抬不起啊，酸沉無力啊……根本沒那回事，在那樣的時候，就算穿一身預制板恐怕也沒啥感覺。
此行還有一個對象覺得有必要準備，就是溫度計。可我找遍了阿爾泰市與富蘊縣也沒買到專業的便攜式溫度計。最后只好買了把一尺多長的大家伙，安慰自己：大了不容易丟。拿回家試了幾天，倒是蠻準的，只可惜最低只能測到零下三十五度，遇到零下四十多度的高寒天氣就只能估算了。
還有一項重大準備是理發。預感到未來幾個月內可能洗不成頭了（其實還是洗了幾次的……），我打算剪那種比光頭稍長一些的短發。可恨的是，經營村里唯一一家理發店的姑娘瑪依拉正在談戀愛，不好好做生意，整天神出鬼沒。她的店一天去十次，有八次是關著的。另外兩次要么有人正在理，要么熱水沒燒好，讓我再等一個小時，不用說，一個小時后，又沒人影兒了。弄得我很惱火，干脆自己胡亂剪了剪就上路了。于是乎，此后的日子里，每當面對客人或出門做客時，頭發是最傷我自尊心的東西……
同時，我下定決心學習哈語，并且很有野心，不但要學說，還要學寫。我特意借了一套哈語自學材料，準備大干一場。然而真學起來談何容易！雖說阿拉伯字母只比拉丁字母多出來六個，但頓感千軍萬馬，氣勢洶洶。一根舌頭根本不夠用。書寫起來更是曲里拐彎，千頭萬緒，一堆扯不清的亂線頭似的……
總之，準備應該是充分的，出發卻極不順利。居麻家不是今天丟了幾只羊，就是明天找不到駱駝了，日子一天天往后拖。加之快十一月底了，雪又遲遲不下。在沙漠里，雪是唯一的水源，如果沒有雪，人畜都活不下去。于是那段時間，出發的日子像是遙遙無期似的，弄得人緊張又焦慮。
（有刪改）
1、（分析鑒賞作品內容和藝術特色）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．因為估計到去“冬窩子”時運送物資的不方便，作者將自己的行李減了又減，結果出發時才曉得居麻家雇了汽車拉行李，這一結果讓人哭笑不得。
B．作者去“冬窩子”時準備的衣物相當充分，這身裝備雖然讓人看起來笨重無比，但實際上讓她在“冬窩子”里的一段生活過得無比從容，得心應手。
C．作者敘述出發前的理發遭遇，給人一種吐槽的感覺，雖然作者對理發姑娘瑪依拉很惱火，但是讀者會覺得作者的經歷很有趣。
D．文章敘述自己去“冬窩子”的準備過程，重點寫了自己在準備中遇到了一些尷尬事，側面襯托出冬季牧民生活環境的惡劣。
B
【解析】本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。
B.“過得無比從容，得心應手”錯誤，從“我就兩身換洗的內衣和一件外套”可知，她過得挺窘迫，并不是“無比地從容”。
故選B。
2．（分析重要情節、語段的作用）關于文中倒數第二段這個段落，下列說法不正確的一項是（ ）
A．此段表現了作者好學的一面，不但要學說哈語，還要學寫哈語，而且為此做了準備。
B．此段寫作者學哈語時的真切感受，連用成語，不求準確，但求傳神，詼諧活潑。
C．此段內容表面上與“冬窩子”關系不大，但也是作者為去“冬窩子”做準備的一部分。
D．此段運用夸張、比喻、擬人等多種修辭，生動形象地寫出了作者學哈語時遇到的困難。
D
【解析】本題考查學生分析重要情節、語段的作用的能力。
D.“擬人”錯誤。此段運用了夸張（“千軍萬馬，氣勢洶洶”）和比喻（“一堆扯不清的亂線頭似的”）的修辭，生動寫出作者學哈語的困難，但沒有運用擬人修辭。
故選D。
3．（分析文章的體裁特征和藝術特色）李娟曾獲第七屆魯迅文學獎散文獎，其頒獎詞是這樣的：“李娟的散文有一種樂觀豁達的游牧精神。她的文字獨具性靈，透明而慧黠，邊疆生活在她的筆下充滿跳蕩的生機和詩意。”請聯系本文加以分析。
【解析】本題考查學生分析文章的體裁特征和藝術特色的能力。
①文章聚焦“冬窩子”的游牧生活，這里環境惡劣，牧地廣袤難行，地窩子狹小簡陋。但作者沒有絲毫退縮與抱怨，主動投身其中，精心籌備加入居麻一家。面對艱苦，她保持積極樂觀，將其視作珍貴經歷去體驗，這種對艱難生活的接納與熱愛，淋漓盡致地彰顯出樂觀豁達的游牧精神，也為全文奠定溫暖基調。
②李娟行文質樸無華，卻滿含靈動巧思。描寫穿大碼鞋時，以“像踩著兩只船一樣，劃過來，劃過去”這般形象比喻，活畫出自己的滑稽模樣，毫無造作之感。看似平實的語言，巧妙傳遞出生活趣味，字里行間盡顯作者的聰慧俏皮，讓讀者忍俊不禁，足見其文字的獨特魅力。
③在敘述前往“冬窩子”的準備階段，作者把試穿衣物的糾結、理發遇阻的無奈、學習哈語的艱難等日常點滴，以夸張且詼諧的筆觸娓娓道來。這些原本瑣碎甚至尷尬的小事，經她描繪，充滿戲劇性與生活氣息，為單調艱苦的邊疆生活增添盎然生機，使其洋溢著別樣詩意，令人讀來興味盎然，尷尬而富有情趣。
[答案]　①樂觀豁達的游牧精神表現在作品的主題：以“冬窩子”為代表的邊疆生活非常艱苦，但作者不以此為苦，反以為樂，充滿體驗感地去嘗試。
②“文字獨具性靈，透明而慧黠”表現在作品的語言風格上：她的語言樸素，自然而又風趣幽默，如“于是，我的襪子穿得比誰都多，只是矮個兒穿大鞋相當招眼，像踩著兩只船一樣，劃過來，劃過去”。
③“邊疆生活在她的筆下充滿跳蕩的生機和詩意”表現在作品內容上：如寫作者準備去“冬窩子”的各種裝備過程，夸張搞笑，尷尬而富有情趣。
4．（分析文章標題的含義和作用）本文主要內容是去“冬窩子”前的準備工作，但是作者為什么要以“冬窩子”為題呢？
【解析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。
①“冬窩子”這一名稱自帶獨特的地域文化色彩，對于多數不熟悉游牧生活的讀者而言，極具神秘與新奇感。它代表著西部游牧民族獨有的冬季放牧區，這種異域風情的設定，如同磁石一般，瞬間抓住讀者眼球，勾起人們對其背后故事的強烈好奇，促使讀者迫不及待地深入文本，探尋關于“冬窩子”的種種奧秘。
②文章開篇對“冬窩子”概念、位置、環境優勢等進行介紹，奠定了對這一特殊地域的認知基礎。接著敘述“我”因對“冬窩子”的向往，確定加入居麻一家。而后大篇幅描寫去“冬窩子”前在衣物、語言學習等各方面的準備。整個行文過程中，“冬窩子”始終貫穿其中，所有內容都圍繞它展開，成為串聯起文章各個部分的關鍵線索，使文章結構緊湊、邏輯連貫。
③“冬窩子”承載著西部牧民冬季生活的全部縮影。牧民們在“冬窩子”搭建地窩子作為避風居所，在這片區域放牧求生。作者通過對“冬窩子”相關內容的描述，無論是自然環境，還是生活設施，都能讓讀者直觀感受到牧民冬季生活的真實狀態，進而全方位展現西部牧民的生活風貌，有力地服務于文章主題。
[答案]　①“冬窩子”充滿異域風情，能夠吸引讀者的閱讀興趣。
②“冬窩子”是貫穿全文的線索。通過對“冬窩子”的介紹、自己對“冬窩子”的向往、去“冬窩子”前的準備，都與“冬窩子”緊密相關。
③文章的主題是表現西部牧民的生活風貌，而“冬窩子”正是牧民冬季生活的代表。
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