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(共22張PPT)
小說閱讀之分析敘事特征
敘事順序與敘事節奏
一、敘事順序
敘事順序
順敘
一、敘事順序
倒敘
插敘
補敘
平敘
內涵
順敘：按照事情發生、發展的先后順序敘述事情。
效果
情節發展脈絡分明，層次清晰。
一、敘事順序·順敘·教材鏈接
魯迅的《藤野先生》一文，從作者到東京開始寫起，再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬。
倒敘：把事件的結局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述，然后再按事件的發展順序進行敘述。倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，只是把要強調的東西提到前面。
一、敘事順序·倒敘
倒敘有怎樣的效果呢？
內涵
一、敘事順序·倒敘·教材鏈接
“祥林嫂？怎么了？”我又趕緊的問。
“老了。”
“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來，臉上大約也變了色，但他始終沒有抬頭，所以全不覺。
……
然而先前所見所聞的她的半生事跡的斷片，至此也聯成一片了。
——魯迅《祝福》
可以讓讀者從故事結局里強烈地預感到：祥林嫂在年終祝福時死去，必然有悲慘的經歷。同時，讀者急于了解祥林嫂是怎樣死的，給讀者留下懸念，引人入勝，避免平鋪直敘，又制造了濃厚的悲劇氣氛。
作者在敘述主要情節或中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事，對主要情節進行必要的鋪墊、 照應、補充或說明。
一、敘事順序·插敘
插敘有怎樣的作用呢？
內涵
一、敘事順序·插敘
電影片段中插入哪吒的回憶有哪些作用？
一、敘事順序·插敘
電影片段中插入哪吒的回憶有哪些作用？
補充故事的主要情節，讓觀眾能理清故事的發展邏輯，了解哪吒性格的成因，使故事更完整，哪吒的形象更豐富立體，并與后文的轉變形成照應。
一、敘事順序·插敘·教材銜接
話說當日林沖正閑走間，忽然背后人叫。回頭看時，卻認得是酒生兒李小二。當初在東京時，多得林沖看顧；后來不合偷了店主人家錢財，被捉住了，要送官司問罪，又得林沖主張陪話，救了他免送官司，又與他賠了些錢財，方得脫免；京中安不得身，又虧林沖赍發他盤纏，于路投奔人。不想今日卻在這里撞見。
它對下文寫李小二夫妻為林沖打探消息以及林沖復仇起到鋪墊的作用，使情節更加完整，同時也襯托了主要人物林沖具有正義感和俠義精神的形象特點。
補敘也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代，是中心事件的有機組成部分。
一、敘事順序·補敘
補敘有怎樣的效果呢？
內涵
一、敘事順序·補敘·名著銜接
……
十五人眼睜睜地看著那七個人都把這寶裝了去，只是起不來、掙不動、說不的。我且問你：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮這七個。卻才那個挑酒的漢子，便是白日鼠白勝。卻怎地用藥？原來挑上岡子時，兩桶都是好酒。七個人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著，只是叫人死心搭地。次后吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做趕來饒他酒吃，把瓢去兜時，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來，傾在桶里，這個便是計策。
《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節，敘述在黃泥岡松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱。讀到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，怎么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了他們使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。
補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片斷，到后面適當的地方再把這些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。
一、敘事順序·平敘
內涵
指平行地敘述兩件或兩件以上同時發生的事。 有兩種形式：“花開兩朵，各表一枝”，先說甲事，再說乙事；時而說甲事，時而說乙事，按照情節進行輪番敘述。
效果
平敘可以使文章脈絡清晰，照應得體。
平敘多用于篇幅較長的小說，如章回體小說。
一、敘事順序·插敘與補敘的區別
類別 區別
插敘 插敘是暫時中斷故事主線敘述，插入一段與主要情節相關的回憶或故事。插敘被刪除后，不影響文章的完整性。插敘一般放在篇中。
補敘 補敘是在主線故事寫完之后，在最后面進行填充。補敘被刪除后，會影響文章的完整性。補敘一般放在篇末。
一、敘事順序·插敘與補敘·模擬練習
茍老師平常是能用兩分鐘朝下臥的，可今天，也許是太累，在易青娥心里數到一百一十下時，他終于撐不住，全臥下去了，并且在最后一刻，雙腿是散了架的。好在燈光處理得及時，立即切暗了。劇場里響起雷鳴般的掌聲。《鬼怨》終于演完了。
《殺生》是比《鬼怨》難度更大的一折戲，老觀眾都知道的“秦腔吹火”，就是這一折戲的靈魂。茍老師為練這門“絕活”，十二三歲就把眉毛、頭發全燒光了。茍老師老對她說：“娃，唱戲是個苦活兒、硬活兒。師傅這輩子，還就是看大門的那十幾年，活得消停。一旦把主角的鞍子架到你身上，那就是讓你當牛做馬來了，不是讓你享福受活來了。”
易青娥明顯感到，師傅今晚的力氣，是有些不夠用了。今晚，師父特意要求她在側臺仔仔細細地看著他的每一個動作。
（節選自陳彥《主角》）
B.小說采用補敘的手法，介紹“秦腔吹火”這門絕活，補充交代了茍老師的從藝經歷和感受，使人物形象更加鮮活飽滿。
此處回憶應該是“插敘”。
一、敘事順序·模擬練習
閱讀導學案上梁曉聲的《大兵》，思考：小說的最后一個自然段采用了什么敘事順序？有什么作用？請結合文本簡要分析。
【答案】小說的最后一個自然段采用了補敘的敘事順序。
作用：①對人物的細節作補充交代。入伍的時間和年齡等細節豐富了人物的形象。②交代了大兵的家庭背景。大兵家境平寒，但始終不忘“我是兵”的初心，突顯大兵的犧牲奉獻精神，使讀者對這個年輕的士兵舍己為人的精神更加感佩。③暗示大兵憧憬向往美好生活。大兵的未婚妻以及對未婚妻的期待等細節，增強了小說的悲劇性與感染力，深化了小說主旨，提升了小說的社會價值。
二、敘事節奏
二、敘事節奏
加速
加速是“張”,是跳躍,是略寫,多用敘述手法,讀者一般可以快速閱讀。
減速
減速是“弛”,是工筆細描,多用描寫手法,讀者要用慢速閱讀。
小說的閱讀魅力就體現在加速與減速交織,一張一弛,跌宕起伏,一波三折。
敘事節奏是指敘事速度的快慢疾緩。
二、敘事節奏
加快敘事節奏的手法有概括敘述，減少描寫，利用對話、書信等。
延緩敘事節奏的手法有鋪張敘述(情節延遲搖擺)、增加描寫等。
加速
減速
采用場景描寫、空間轉換會延緩時間的流程，加上小說對形貌衣著、居室陳設、周邊環境、人物心理的描寫越來越精細，停頓的使用也就越來越多，敘事的節奏自然會明顯放慢。
到了次日一早，寶玉因心里記掛著這事，一夜沒好生得睡，天亮了就爬起來。掀開帳子一看，雖門窗尚掩，只見窗上光輝奪目，心內早躊躇起來，埋怨定是晴了，日光已出。一面忙起來揭起窗屜，從玻璃窗內往外一看，原來不是日光，竟是一夜大雪，下將有一尺多厚，天上仍是搓綿扯絮一般。寶玉此時歡喜非常，忙喚人起來，盥漱已畢，只穿一件茄色哆羅呢狐皮襖子，罩一件海龍皮小小鷹膀褂，束了腰，披了玉針蓑，戴上金藤笠，登上沙棠屐，忙忙的往蘆雪廣來。出了院門，四顧一望，并無二色，遠遠的是青松翠竹，自己卻如裝在玻璃盒內一般。于是走至山坡之下，順著山腳剛轉過去，已聞得一股寒香拂鼻。回頭一看，恰是妙玉門前櫳翠庵中有十數株紅梅如胭脂一般，映著雪色，分外顯得精神，好不有趣！寶玉便立住，細細的賞玩一回方走。只見蜂腰板橋上一個人打著傘走來，是李紈打發了請鳳姐兒去的人。
（第四十九回 琉璃世界白雪紅梅 脂粉香娃割腥啖膻）
據老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”，“沒繞過來”，“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。（楊絳《老王》）
楊絳先生在介紹老王時選擇了省略敘述，僅選取了“腦袋慢”，“人老了，沒用了”，“沒出息”等關鍵信息，既讓我們讀明白了老王的凄慘身世，又加快了敘事的節奏，使行文更加緊湊。
二、敘事節奏·高考真題
閱讀導學案上的《石門陣》，完成后面的題目。
思考：王木匠講石門陣時,多處使用反復手法,這種講述方法有什么效果 (4分)
小說反復手法的運用，集中表現在王木匠對鬼子的描述上，五處反復，依次表現了鬼子囂張進村而后遇挫最后敗逃的情形，這樣的講述一方面突出表現了鬼子侵略的無恥貪婪，渲染了鬼子的可憎可鄙，從而更能激發人們保家衛國的熱情。另一方面，這種一再反復的情節，舒緩了故事節奏，吊足了聽眾的胃口，激發了聽眾的好奇心。
①具有渲染效果,把故事描述得更充分;
②具有延宕效果,遲遲不講下文,引發聽眾的好奇與追問。

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