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(共27張PPT)
再塑生命的人
再塑生命的人
有一個孩子，她一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不能認識，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人，給人生存的勇氣。
學習默讀，逐步提高閱讀速度
一
整體把握文章內容
二
品味和揣摩關鍵語句
三
素養目標
她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界
她精通英語、德語、法語等
她曾經就讀于哈佛大學
她，先后完成十四部具有世界影響的著作，被稱為“美國英雄”！
“十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒，”——馬克·吐溫
海倫·凱勒（1880—1968）
作者簡介
背景介紹
本文選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版）。李漢昭譯。
背景
海倫·凱勒一歲半時患了一場重病，失去了常人與生俱來的視覺和聽覺，甚至無法正常說話。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導是分不開的。
為了表達對莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下了此文。
意圖
誰來“再塑”生命？
安妮·莎莉文（1866—1936）
她出生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾（俗稱沙眼）失去大部分視力。1880年10月進入柏金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從柏金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。
資料鏈接
安妮·莎莉文開啟了海倫·凱勒的智慧，也陪伴著她走過了生命的大半旅程。
為什么要“再塑”生命？
1880年6月27日，海倫·凱勒患了一場重病(據醫生推斷，可能是猩紅熱或腦膜炎)，從此失去了視覺和聽覺，被無邊的黑暗和死寂包圍。她能夠感知身邊的許多事情，但無法學習語言，也無法與人交流，而隨著年齡的增長，她自我表達、與人溝通的意愿越來越強烈。在意愿無法達成的情況下，她的脾氣變得很壞，常常因為一點點不如意就大發雷霆。她的父母多方輾轉求索，終于找到了一位合適的老師，這就是莎莉文老師。
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搓捻
怦
綻
譬
字詞積累
慚愧
撿
憊
贈
執
如
怦
開
起
疲
爭
cuō niǎn
pēng
zhàn
pì
cán kuì
jiǎn
bèi
zèng
zhí
送
字詞積累
（mó）
逮到
逮捕、力有未逮
模
逮
混亂（ ）
混水摸魚
混
攫 （jué）攫取
矍（jué） 矍鑠
hùn
（hún ）
噴水（ ）
噴香（ ）
噴
綻（zhàn）綻開
淀（diàn）沉淀
錠（dìng）錠子
pēn
pèn
模仿
模樣
（dǎi）
（dài）
（mú）
字詞積累
美不勝收
花團錦簇
美好的東西太多，一時接收不完。
形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。
將線、紙等放在手里來回搓。
不求甚解
現在多指讀書學習只求懂得大概,不求深刻了解。
混為一談
截然不同
油然而生
把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。
指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒有一點共同之處。
很自然地產生。多指思想感情。
搓 捻
字詞積累
整體感知
再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思？
是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命！
是誰再塑了誰的生命？
結合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現在她的生命是幸福的，光明的。
她原來的生命是什么樣子？現在又是什么樣子？
整體感知
本文圍繞“我”和莎莉文老師主要寫了幾件事？
老師教“我”認識具體事物。
老師教“我”認識和理解大自然。
老師教“我”理解“愛”的含義。
整體感知
作者是怎樣表現出她在接受教育之前的狀態的？這樣寫有什么作用？請結合第4段簡要分析。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。
整體感知
心理描寫
真切地表現了一個六歲盲童對外部世界充滿好奇，但生理缺陷關閉了世界大門的無助、脆弱，她希望光明能帶自己走出迷霧。
側面烘托了莎莉文老師對“我”人生的重要性，為下文做了鋪墊。
整體感知
“海港已經臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發生？
這一天，是“我”一生中最重要的一天，那個對“我”啟示世間的真理、給“我”深切的愛的人——安妮·莎莉文老師來到了“我”的身邊，愛的光明照到了“我”的身上。
整體感知
莎莉文老師具體是怎樣教“我”認識事物的？用自己的話概括。
初次見面，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。
送給海倫玩具娃娃，并且在她的手上拼“doll”。
當海倫分不清“杯”和“水”時，莎莉文老師暫時丟開這個問題。
在海倫摔壞了玩具娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是帶海倫外出散步。
帶海倫去井房，讓水流過海倫的手，教她拼water，理解水這個詞。
整體感知
文章敘事之中穿插“我”的感受與認識。畫出這樣的句子，感受“我”學習中的苦與樂。
“我實在有些不耐煩了……根本就不會有溫柔和同情。”
這表現了“我”在學習中的苦惱。
“我玩了一會兒玩具娃娃……拼寫給她看。”
這表現了“我”在學習中獲得新知的快樂。
整體感知
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。“水”本身真的有這么大的魔力嗎？
“水”本身并沒有這么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老師，她引導“我”理解“水”，啟發了“我”，使“我”認識到宇宙萬物都各有名稱，使“我”有了求知的欲望。
整體感知
想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
“浸”字形象地寫出了“我”滿眼淚水的樣子，表現出“我”的痛惜與悔恨之情。
因為此時在莎莉文老師的耐心引導下，“我”的學習終于迎來了質變，“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯系。
回想起“我”因為發脾氣而摔壞了莎莉文老師送給“我”的玩具娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”“悔恨莫及”。
為什么“我”此時會“悔恨莫及”？
整體感知
富有愛心和耐心，了解兒童心理，講究教育方法，循循善誘，充滿智慧的教育家。
說說文中的莎莉文老師和海倫·凱勒分別是怎樣的人。
聰明好學，堅毅，有極高的悟性，情感豐富的女孩。
莎莉文
海倫·凱勒
整體感知
憤怒、苦惱、疲憊不堪、神情緊張、小心翼翼、 怦怦直跳、唯恐……
結合文章內容，分析海倫·凱勒生命被再塑前后的不同表現。
自豪、恍然大悟、花團錦簇、美不勝收、美好、喜悅、企盼、幸福……
再塑前
再塑后
主旨歸納
本文通過寫莎莉文老師教“我”學知識的過程，高度贊揚了莎莉文老師的教育技巧與愛心，表達了“我”對莎莉文老師的感激與愛戴之情，同時也表現了“我”求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷。
課后小練
1.下面詞語的字形和加粗字的讀音完全正確的一項是( )
A.攫取（jué）衡量（héng）綻放（dìng）吞噬（shì）
B.稚氣（zhì）擱置（gē）不適（shì）泌涼（qìn）
C.闡釋（chǎn）面紗（shā）模仿（mó）暫時（zhàn）
D.掠過（lüè）障礙（ài）摸索（suǒ）悔恨（huǐ）
1.答案：D
解析：A.綻zhàn。B.泌→沁。C.暫zàn。
課后小練
2.下列句子中加粗詞語使用不正確的一項是( )
A.一位乘客感到身體不適、不舒服，列車上響起了緊急求助廣播。
B.老伙伴們相聚，舊事重提，頓時激活了他們的記憶。
C.在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。
D.她這種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩。
2.答案：A
解析：不適：（身體）不舒服。用在此處，與句中的“不舒服”意思上有重復。
課后小練
3.下面是小語撰寫的閱讀隨筆，請你幫她選出填入橫線上的語句銜接最恰當的一項( )
每個人都有自己需要面對的命運，而每個人的命運都布滿了坎坷曲折，只是呈現出不同的方式而已。__________，__________，__________，__________。
①只有勇敢地面對命運的殘缺
②生命本來就是不圓滿的
③才能體現出生命的價值來
④挑戰命運
A.②①③④B.②①④③C.③④②①D.③④①②
3.答案：B
解析：聯系上句可知，橫線上內容應表現“挑戰命運坎坷”“實現生命價值”的主題；②句中“不圓滿”承接了上文中的“坎坷曲折”，應為第一句；①句中“勇敢地面對命運的殘缺”是對“生命本來就是不圓滿的”的態度，緊承②句，應為第二句；④句中“挑戰命運”是對①句中“勇敢地面對命運的殘缺”語義的延續，應為第三句；③句是對整句話的總結，同時“才”與①句中“只有”構成條件關系，應為第四句。據此，正確排序應為：②①④③。故選B。
課后小練
4.下列對文章的理解和分析，不正確的一項是( )
A.本文敘述了莎莉文老師教“我”寫字、認識各種事物的過程，體現了她高超的教育技巧。
B.本文中，作者通過描寫“我”的進步及成長過程，從正面塑造了莎莉文老師的形象。
C.本文語言優美，感情真摯，字里行間流露著“我”對莎莉文老師的贊美和感激之情。
D.本文結尾段開頭兩句暗示了知識的力量，知識使“我”感受到光明，體驗到幸福和快樂。
4.答案：B
解析：本題考查理解和分析文章內容的能力。B項，作者通過描寫“我”的進步及成長過程來塑造莎莉文老師的形象，屬于側面描寫。故選B。
謝謝觀看
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