資源簡介

(共37張PPT)
學習目標
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這是魯迅一生的寫照，提起他，人們常常會想到他的嚴肅、莊重。走進他的童年，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是一道別樣的風景。
魯迅先生用充滿童真童趣的語調，回憶似水流年，獲得些許溫馨，讓我們一起走進魯迅的《從百草園到三味書屋》。
素養(yǎng)目標
了解作者及散文集《朝花夕拾》的相關知識；掌握默讀課文的方法，積累生字詞。（重點）
結合自己的生活體驗，體會作者少年時在生活、學習中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛生活、追求新知識的情感。（重點）
學習本文抓住特點描寫景物的方法；理解“先生”的人物形象及學習人物描寫的方法。（難點）
壹
貳
叁
作者簡介
浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。
小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；
雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等；
散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。
魯迅
（1881—1936）
原名周樹人，字豫才
代表作
文學常識
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經40多歲了。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》
《朝花夕拾》
原名《舊事重提》
這部散文集題名為《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回憶起少年時代的事。
文體知識
回憶性散文
回憶性散文最大的特點就是具有雙重視角：一是體驗主體——過去的“我”；二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”。文章中既有“當時的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”對“當時的我”的“感受”的“再感受”。
讀準字音
菜畦
（ ）
qí
確鑿
（ ）
záo
輕捷
（ ）
jié
云霄
（ ）
xiāo
竄
（ ）
cuàn
油蛉
（ ）
línɡ
斑蝥
（ ）
máo
蟋蟀
（ ）
shuài
倘若
（ ）
tǎnɡ
攢成
（ ）
cuán
珊瑚
（ ）
shān hú
收斂
（ ）
liǎn
秕谷
（ ）
bǐ
覓食
（ ）
mì
啄食
（ ）
zhuó
鑒賞
（ ）
jiàn
腦髓
（ ）
suǐ
人跡罕至
（ ）
hǎn
輕快敏捷
少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
讀準字音
書塾
（ ）
shú
竹篩
（ ）
shāi
和藹
（ ）
ǎi
質樸
（ ）
pǔ
恭敬
（ ）
ɡōnɡ
博學
（ ）
bó
宿儒
（ ）
sù rú
淵博
（ ）
yuān bó
蟬蛻
（ ）
tuì
叵
（ ）
pǒ
跪
（ ）
ɡuì
竇
（ ）
dòu
倜儻
（ ）
tì tǎnɡ
厥
（ ）
jué
拗
（ ）
ǎo
淋漓
（ ）
lín lí
盔甲
（ ）
kuī
紳士
（ ）
shēn
錫箔
（ ）
bó
高枕而臥
人聲鼎沸
（ ）
dǐnɡ
多音字
（ ）拗
（ ）執(zhí)拗
（ ）拗口
拗
ǎo
niù
ào
（ ）攢動
（ ）積攢
攢
cuán
zǎn
注意下列詞語的字形和字義
人跡罕至：少有人來。罕，稀少。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。
高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。
覓食：（mì尋找）
斂：（liǎn放）在盒里
攢：（cuán湊在一塊兒）成小球
拗：（ǎo用力彎曲）過去
整體感知，梳通脈絡
揣摩標題的含義：
從題目中，我們可以看出文章講了什么？
點明全文記敘的兩個地方。
表明文章是按照空間順序來寫的。
“百草園”“三味書屋”
“從……到……”
整體感知，梳通脈絡
1.從題目“從百草園到三味書屋”中能得知什么信息？
（9）過渡
空間順序
三味書屋
(10-24)
百草園
(1-8)
整體感知，梳通脈絡
行禮拜師 ________
后園尋趣 師生讀書
__________
三味書屋（10-24）
說草園過往 賞樂園美景
惜別百草園
百草園（1-8）
主要內容：記敘了魯迅從_______________________的童年生活經歷。
聽神秘故事 捕覓食鳥雀
百草園到三味書屋
提問受斥
做戲描畫
主要事件:
告別百草園去書塾讀書
時空變換（9）
1.通讀1-8自然段，思考：魯迅是怎樣評價百草園的？請同學們找出評價性的句子。
但那時卻是我的樂園。
這是荒園，人跡罕至。
成人視角
兒童視角
課文研讀，句句斟酌
課文研讀，句句斟酌
③
②
①
2.為什么百草園是樂園？
自學
評價內容 評價標準 評價等級
表達效果 能厘清內容，概述準確
行為表現(xiàn) 自信、勇敢、進步
默讀課文2－8自然段，魯迅說百草園是他的樂園，找找文中寫的“百草園之樂”具體“樂”在哪里，作者用怎樣的句式把“百草園”的“樂”連綴起來的？
互學
展學
組內交流分享，分配展示任務。（展學任務分配：一名學生讀，一名學生說樂在哪里，小組成員補充）
小組展示成果。其它小組傾聽、補充或評價。
課文研讀，句句斟酌
（美好）
（神奇）
（有趣）
有豐富的景物
有神秘的傳說
有趣味的活動
樂景（2）
樂聞（3-6）
樂事（7-8）
課文研讀，句句斟酌
把作者筆下的百草園里景物和事件分類填入下表：
類別 作者筆下的事、物
好看的
好聽的
好吃的
好玩的
菜畦 石井欄 皂莢樹 桑椹 黃蜂 云雀
云雀 鳴蟬 油蛉 蟋蟀
覆盆子 桑椹
找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏根 摘覆盆子
課文研讀，句句斟酌
靜態(tài)
動態(tài)
(長吟)
( 伏 )
( 竄 )
不必說
也不必說
3.這些景物是通過什么句式連在一起的？分別寫了哪些景物，各有什么特點,分別從哪些角度、什么順序描寫這些景物的？
鳴蟬
( )黃蜂
( )叫天子
( )菜畦
( )石井欄
( )皂莢樹
( )桑椹
碧綠的
光滑的
高大的
紫紅的
視覺
聽覺
低
高
高
低
肥胖的
輕捷的
課文研讀，句句斟酌
`
`
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成 的小球。
有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
從景物描寫的手法看：
從修辭手法的角度看：
1.抓住特征，描寫有序
2.觀察細致，角度多樣。從顏色（視覺）、形狀（觸覺）、聲音（聽覺）、味道（味覺）來準確的形容、準確地表述動作。
3.語言準確、生動。多修辭、多修飾、多形容詞、多動詞。
4.這一段有哪些寫作方法值得我們借鑒？
借助“精準的形容”表情達意，寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
自然過渡，理清結構
分析第九段在文中的具體作用
過渡作用（承上啟下）
結構上的作用
第一句 “不知道”三個字，表明了在當時“我”的心理去三味書屋是被迫的。
第二句三個“也許”，猜測原因，在當時的“我”推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的學習生活讓人反感。【符合兒童的心理】
最后三句直接抒發(fā)了對百草園的依戀的感情。
因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對即將去三味書屋學習生活的反感之情。
內容上（表情達意）的作用
走進三味書屋
從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。
初見：從文中找出描寫三味書屋環(huán)境的句子。
新鮮，好奇
后園尋趣。（折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻）
讀書之樂
做戲畫畫
問“怪哉”老師不作答
學生只要讀書
我就只讀書
不能玩太久
受罰（戒尺、罰跪）
約束
概括：試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結合課文說說你的依據。
快樂
方正、質樸、博學、
淵博，嚴而不厲、寬容、迂腐
壽鏡吾
他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。
外貌描寫
方正，質樸，博學
方正、質樸、博學、
淵博，嚴而不厲、寬容、迂腐
壽鏡吾
普通不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！
動作+語言描寫
寬容，和藹，嚴而不厲
方正、質樸、博學、
淵博，嚴而不厲、寬容、迂腐
壽鏡吾
“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了。“
神態(tài)+語言描寫
熱愛讀書，陶醉讀書
方正、質樸、博學、
淵博，嚴而不厲、寬容、迂腐
壽鏡吾
他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
神態(tài)+動作描寫
教學方式比較守舊、迂腐
補充背景
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。
對比手法的運用
三味書屋 百草園
學習環(huán)境 封閉、沉悶 開闊、優(yōu)美
教課先生 老先生 （死板、冷漠） 長媽媽、
閏土的父親
（親切、耐心）
學習內容 不懂的古文 （枯燥乏味） 自然景物、
故事、捕鳥
（神奇、有趣）
把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
1
用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
2
板書設計
熱愛自然
樂趣無窮
三味書屋
教書先生：
方正、質樸、博學、嚴而可親可敬
書屋環(huán)境：
清雅，感到新鮮
學習內容：
脫離實際、單調枯燥
讀書生活：
有趣、尋找讀書外的樂趣
百草園
（樂園）
形：
高大、肥胖、擁腫、小球
色：
碧綠、紫紅、黃
聲：
長吟、低唱、彈琴
味：
又酸又甜
樂景
樂聞
由赤練蛇
美女蛇
聯(lián)想
捕鳥：
掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩（詳寫）
樂事
求知中
不乏樂趣
從百草園到三味書屋
主旨歸納
本文通過對在百草園的自由歡樂生活和在三味書屋的讀書生活的回憶，表現(xiàn)了少年兒童對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真幼稚、活潑快樂的心理。
課后小練
1.下面加粗字注音有誤的一項是( )
A.蟬蛻（tuì） 尷尬（gān gà）木屐（jī） 玉簪花（zān）
B.系上（jì） 斑蝥（máo） 纏絡（luò） 攢成球（zǎn）
C.桑椹（shèn） 確鑿（záo） 花圃（pǔ） 罕見（hǎn）
D.秕谷（bǐ） 倜儻（tì tǎng） 拗過去（ǎo） 盔甲（kuī）
解析：B項“攢”應讀“cuán”；故選B。
B
課后小練
2.下列句中畫線詞語運用錯誤的一項是( )
A.每逢假日，北京頤和園內游客熙熙攘攘，人跡罕至。
B.一場別開生面的“華為視頻光影鑒賞”活動在中國美術學院象山校區(qū)展開。
C.知識愈淺薄的人愈是侃侃而談，知識淵博的人則往往出言謹慎。
D.運動場上人聲鼎沸，同學們都在為各自的隊伍加油助威。
解析：A.人跡罕至：少有人來。與句中“游客熙熙攘攘”矛盾。B.鑒賞：對文物、藝術品等的鑒定和欣賞。使用正確。C.淵博：形容知識廣且深，博學多才。使用正確。D.人聲鼎沸：形容人群聲音嘈雜喧鬧。使用正確。
A
課后小練
3.下列句子中，沒有語病的一項是（ ）
A.通過為期三個月的市容環(huán)境整治，使老城區(qū)的面貌煥然一新。
B.魯迅的家鄉(xiāng)是浙江紹興人。
C.晚會結束后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我的耳邊。
D.在學習中，我們要及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。
解析：A.成分殘缺，刪去“通過”或“使”。B.搭配不當，刪去“的家鄉(xiāng)”或“人”。C.不合邏輯，“優(yōu)美的舞姿”不能“回響在我的耳邊”。
D
課后小練
4.下列對選文的理解和分析有誤的一項是( )
A.第2段首句中，兩個“不必說”分別為由高到低寫靜物、由低到高寫動物。
B.第2段主要描寫了“我”在百草園做的四件趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。
C.作者寫景調動視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官，如“光滑”就是從觸覺角度來寫的。
D.選文中的“我”是一個天真活潑、充滿好奇心和探索欲、熱愛大自然的兒童形象。
解析：A項，第2段首句中，兩個“不必說”分別為由低到高寫靜物、由高到低寫動物。
A

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