資源簡介

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春
朱自清
01
課程導入
課程導入
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
︽絕句︾
同學們，
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩如畫。多少作家的筆下曾深情地描繪過春天。
杜甫
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
︽詠柳︾
賀知章
課程導入
1.朗讀課文，把握重音和停連，領略文中的春天之美。
2.精讀語句，深入學習比喻的修辭手法，品味語言之美。
3.體會作者對春天的情感，培養親近自然、熱愛生活的情懷。
02
作者簡介
課程導入
朱自清，(1898—1948)，原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦。現代散文家、詩人、學者。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。著有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
課程導入
本文選自《朱自清全集》第四卷。略有改動。作者寫此文時，已經沒有創作初期詩文的那種淡淡的哀愁情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。這個時期正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學研究的階段，因此，對于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。這是一篇有較大風格演變痕跡的散文。
課程導入
寫景
散文
本文是一篇寫景抒情散文，以描繪景物為主的散文。
這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時間等的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡。
生動的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現主題。
03
詞語釋義
課程導入
嗡 （ ）
賣弄（ ）
嘹亮（ ）
風箏（ ）
朗潤（ ）
喉嚨（ ）
烘托（ ）
抖擻（ ）
醞釀（ ）
應和（ )
靜默（ ）
健壯（ ）
wēng
lǎng rùn
yùn niàng
mài nong
hóu lóng
yìng hè
liáo liàng
hōng tuō
jìng mò
fēng zheng
dǒu sǒu
jiàn zhuàng
呼朋引伴（ ）
hū péng yǐn bàn
花枝招展（ ）
huā zhī zhāo zhǎn
課后重點生字詞
課程導入
蓑 （ ）
黃暈（ ）
窠巢（ ）
撐傘（ ）
薄煙（ ）
胳膊（ )
suō
ké cháo
báo yān
huáng yùn
chēng sǎn
gē bo
繁花嫩葉（ ）
fán huā nèn yè
稀稀疏疏（ ）
xī xī shū shū
課中重點生字詞
課程導入
多音字
薄
（ ）薄煙
（ ）單薄
（ ）薄荷
bó
bó
bò
漲
（ ）漲水
（ ）頭昏腦漲
zhǎnɡ
zhànɡ
和
（ ）應和
（ ）和平
（ ）和牌
（ ）和面
（ ）和稀泥
hè
hé
hú
huó
huò
暈
（ ）日暈
（ ）暈倒
yùn
yūn
悄
（ ）輕悄悄
（ ）悄然
qiāo
qiǎo
課程導入
課中重點生字詞
蓑 （ ）
黃暈（ ）
窠巢（ ）
撐傘（ ）
薄煙（ ）
胳膊（ )
suō
ké cháo
báo yān
huáng yùn
chēng sǎn
gē bo
繁花嫩葉（ ）
fán huā nèn yè
稀稀疏疏（ ）
xī xī shū shū
課程導入
詞語釋義
欣欣然
朗 潤
趕趟兒
醞 釀
歡歡喜喜的樣子。
明亮滋潤。
本文是時間趕得上，文中是指眾多果樹爭先恐后地開花。
本指造酒時的發酵過程，文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
課程導入
詞語釋義
繁 花
呼朋引伴
宛 轉
黃 暈
花枝招展
密密地開著的花。
呼喚朋友，招引同伴。
形容聲音抑揚動聽。現在多寫作“婉轉”。
昏黃，不明亮。
形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態優美。
04
課文研讀
課程導入
文中具體描繪了哪幾幅春景圖？
春草圖
春風圖
春雨圖
春花圖
迎春圖
層次劃分
第一部分
（第1段）
盼 春
第二部分（第2—7段）
繪 春
第三部分（第8—10段）
頌 春
課程導入
第一部分——盼春
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
1.第1段中作者運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？結構上有何作用？
反復
擬人
兩個“盼望著”語氣應該是遞進的，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情；“春天”本無腳步，是作者想象有的，一上來就傳達了一種歡快而熱烈的心情。
作用：點題，總領全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調。
課程導入
2.為什么只是說春天的腳步近了，而不直接寫春天來了，或者春天快到了？
沒說“來了”或“快到了”，只說“近了”，是從春天剛起步說起的。此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。
課程導入
第二部分——繪春
1.請結合具體語句談談本段是如何生動形象地描寫春回大地、萬物復蘇的景象的。（刪掉）
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
擬人
排比
畫出春的輪廓。
寫出了水“睡醒”的情態，表現了冰融化后春水歡快的情韻。
寫出了太陽“睡醒”的情態，營造了春日融融的意境。
課程導入
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
2.這一段分幾層？結構有何特點？如何描寫的？有何作用？
兩層。總—分結構。
先總寫“一切”，畫出春的輪廓，后分寫山、水、日
擬人、排比，描寫春回大地、萬物復蘇的景象
內容上，勾畫了春回大地、萬物復蘇的整體輪廓；
結構上，為下文繪春做鋪墊，定下感情基調；
寫法上，從大處著筆，采用白描手法簡筆勾勒春的輪廓。
課程導入
3.既然春已經來到了作者的面前，為什么他不先從細小的一草一木寫起呢？
這一段是對春天的整體描繪。作者著重表現的是春回大地、萬物復蘇的生動景象。
課程導入
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
盼望著，盼望著：運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情。
東風來了，春天的腳步近了：擬人，把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想情感。
盼春
課程導入
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
山朗潤起來了，水漲起來了：寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤。
太陽的臉紅起來了：將太陽擬人化，既表現了春天太陽的溫暖，抓住了春陽的特征，更表現了春天太陽的內在神韻。
總繪春天
課程導入
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春草圖
“鉆”字用得何等傳神；“嫩嫩的，綠綠的”，“草軟綿綿的”，又是何等簡潔而富有質感地寫出了初春草生機勃勃的特點。“坐”、“趟”、“滾”、“踢”、“跑”、“捉”體現了人高興喜悅的心情，人與自然和諧
在第3段里，作者運用了哪些富有表現力的詞語來描寫春草？分別表現了春草的什么特點？
課程導入
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
春花圖
課程導入
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。
1.看第5段，體會對春風的描寫？
春風圖
像母親的手撫摸著你：觸覺；泥土氣息、青草味兒、花香：嗅覺；
鳥鳴、流水、短笛：聽覺，運用各種感覺來描繪春風柔、暖。
課程導入
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
春雨圖
1.江南春雨的妙處在哪里？試結合文章第6段說明。
一下就是兩三天，像牛毛，像花針，像細絲，一層薄煙：抓住了春雨綿長、細密、輕盈的特點，描繪了春雨的潤。
課程導入
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
迎春圖
“一年之計在于春”：激勵人們把握時機，奮發向上，抒發了作者熱愛生活，積極向上的感情。
2.“迎春圖”與其他四幅圖之間有何關系的呢？。
其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。
課程導入
比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，完成表格。
圖畫名 稱 景物特征 描寫角度（順序） 寫作手法
春草圖
春花圖
春風圖
春雨圖
迎春圖
課程導入
圖畫名 稱 景物特征 描寫角度（順序） 寫作手法
春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側面結合
春花圖 數量多、種類多、顏色多 由高到低 虛實結合
春風圖 暖、柔 觸覺、嗅覺、聽覺 多感官結合
春雨圖 細密、連綿、滋潤 由物到人，由近到遠 動靜結合，遠近結合
迎春圖 充滿希望，富有生氣 由景及人 與開頭呼應
課程導入
第三部分——頌春
新
（萬物復蘇，新的
生命開始，初春）
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
美
（百花爭艷，
景色動人，仲春）
力
（充滿活力，
暮春）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
課程導入
1.文章結尾三個比喻各自成段，它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響？
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
課程導入
分行排列，先后有序，順序不能顛倒。這三句是按人類的成長順序來形象地點明春天的成長過程。這個順序也有力量由小到大、時間從先到后的意思。
青年
娃娃
小姑娘
三個比喻各成一段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈贊美春天的真摯情感。
如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達效果沒有這樣強烈。
課程導入
2.請結合具體語句談談本文是如何生動形象地描繪景物的。
從多種感官寫。
如:①“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”從觸覺寫風的輕柔。②“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒。”從嗅覺寫風的芳香。③“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。”從聽覺寫風的悅耳。
課程導入
正面描寫和側面描寫相結合。
如:①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。” ②“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”①句從正面描寫春草充滿生機、嫩綠的特點。②句從人的活動側面烘托上述特點。
課程導入
虛實結合。
如:①“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒。” ② “閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
①句是寫眼前實景。②句是寫聯想、想象到的景色，借以突出花的香味濃郁。
課程導入
理清文章思路
（一）盼春 1
（二）繪春
（三）頌春8、9、10
整體勾勒 2
春草圖 3
春花圖 4
春風圖 5
春雨圖 6
迎春圖 7
總
分
總
課程導入
這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。
05
寫作特色
課程導入
充滿詩情畫意，創造出情景交融的境界。
作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒發的，賦予各種景物以鮮明的感彩。
課程導入
結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。
作品根據揭示主題和抒情的需要，一共描繪了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。文章層次清楚，脈絡分明而又有變化。
課程導入
語言樸實清新，準確生動。
朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在潤濕的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散文中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。
課程導入
如何準確形象描述景物？
認真觀察，力求細致。
可以從景物的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發現美。
可以實寫，也可以虛寫（比如通過聯想、想象寫景）。
適當運用一些修辭手法，比如比喻、擬人、排比等增加文章的文采。
要按照一定的順序安排景物 。
06
拓展引申
課程導入
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，繪出春天風景的作品也很多，同學們也不妨自己來體驗一下：
1.說一說春的詩句。
2.畫一畫春的美景。
3.寫一寫春的景色。
課程導入
你知道描寫“春天”的詩句嗎？
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
——唐·孟浩然《春曉》
好雨知時節，當春乃發生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
——唐·白居易《憶江南》
課程導入
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
——宋·朱熹《春日》
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
——宋·葉紹翁《游園不值》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
——宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》
07
課后小練
課程導入
1.下列字形及加粗字的讀音完全正確的一項是( )
A.黃暈（yùn） 水漲（zhǎng） 應和（hè）
B.筋骨（jīng） 健狀（jiàn） 披蓑戴笠（suō）
C.迷藏（cáng） 窠巢（guǒ） 花枝招展（zhāo）
D.潦亮（liáo） 朗潤（rùn） 抖擻精神（sǒu）
1.答案：A
解析：B.筋jīn，狀→壯。C.窠kē。D.潦→嘹。
課程導入
2.下列詞語中書寫有誤的一項是( )
A.發髻 寬敞 蓑衣 翁翁地
B.單單 風箏 嘹亮 趕趟兒
C.黃暈 空靈 地毯 欣欣然
D.秀氣 澄清 水藻 密密地
2.答案：A
解析：本題考查字形。A.翁翁地——嗡嗡地；故選A。
課程導入
3.下面對病句的修改，不正確的一項是( )
A.春天的江南是一個美麗的季節。（將“江南”與“春天”互換位置）
B.記者探訪多家藥店發現，雖然有部分藥品價格上調，大多數藥品仍穩定保持價格。（在“大多數”前加“但是”）
C.能否大力開展課外閱讀，是提高學生語文素養的有力措施。（刪去“能否”）
D.網上“曬旅游”這一行為本身是積極向上的，但要有度，不要有攀比或驕傲。（在句末增加“的心理”）
3.答案：B
解析：本題考查病句辨析及修改，學生要學會從不同的角度分析病句原因。B項的修改有誤，除了應在“大多數”前加“但是”外，還應將“穩定”二字移到“價格”后面。
課程導入
4.下列句子標點符號使用錯誤的一項是( )
A.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
B.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
C.“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
D.舒活舒活筋骨、抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。
4.答案：D
解析：本題考查把握標點符號用法的能力。其中頓號表示并列詞語之間和序次語之后的停頓，表示的是短語內部的結構關系，而句子內部的結構關系應該用逗號。所以D項中的“舒活舒活筋骨”后面的頓號應該為逗號。
課程導入
5.指出下列句子使用的修辭手法。
（1）東風來了，春天的腳步近了。（______）
（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（______）
（3）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（______）
（1）擬人 （2）比喻、排比 （3）比喻、擬人
課程導入
6.從修辭的角度品析文段中的畫線句子。
①看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。
運用比喻和排比的修辭手法，句式工整，，增強語勢，把“春雨”比作“牛毛、花針、細絲”，生動形象地寫出了春雨細、密、亮的特點，表達了作者對春雨和春天的喜愛之情。
②雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。
運用擬人修辭，賦予雨以人的情態，生動形象地寫出了秋雨的悠遠與沉靜，表達了作者對秋雨和大自然的喜愛之情。
課程導入
春之懷古
張曉風
①春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。
②那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風起，每一棵柳都會吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和的。
課程導入
③春天必然曾經是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪壓猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。
④而關于春天的名字，必然曾經有這樣的一段故事：在《詩經》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子放風箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患風痛的腿在猛然間感到舒活，千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音來為這季節命名：“春。”
課程導入
⑤鳥又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數學家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統計數字。
⑥至于所有的花，已交給蝴蝶去數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。而風，交給檐前的老風鈴去一一記憶，一一垂詢。
⑦春天必然曾經是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪①與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅②在湮遠③年代中的春天。
(選自《張曉風散文集》)
注釋：①煙囪：文中指工廠向空中排放工業廢氣的管道。②躑躅：停留。③湮遠：久遠。
課程導入
1.對于春天的美景，作者展開了豐富奇特而又自然貼切的想象。請仿照下面的示例，在文章第②段中找出一處來進行賞析。
示例一：第②段中作者把春雷、杜鵑和柳樹想象成調皮的孩子，他們惹哭滿天的云，斗急了一城杜鵑花，吟出一片片飛絮，把春天的景色寫得富有生機，充滿童趣。
示例二：第②段中作者把柳樹想象成一個多情的詩人，那紛飛的柳絮仿佛是他吟出的詩句，把春天寫得情意盎然。
［示例］在文章第①段中，作者把春雪消融、流水淙淙，想象成白雪像人一樣忍俊不禁、出聲朗笑、一路歡歌，把春雪融化的景象寫活了。
課程導入
2.文章第⑤段中，把“鳥”當成“數學家”，去丈量天空，卻不敢宣布統計數字，這里寫出了遠古春天天空的哪三個特點？請加以概括。
①蔚藍 ②澄凈 ③空曠
課程導入
①忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。
(從畫橫線的詞的運用角度賞析)
示例：①“攻陷”一般指在戰爭中某個地方被敵軍占領，桃花“攻陷”山村水郭，就把曾經的春天桃花開遍了山村水郭的景象寫活了。
3.按照要求賞析文中畫線的句子。
課程導入
②至于所有的花，已交給蝴蝶去數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。(從修辭手法的角度賞析)
示例：②運用了排比和擬人的手法，形象生動地寫出了蜂蝶翩飛、春花爛漫、春意盎然的景象，句式整齊，讀起來朗朗上口，給人以愉悅之感。
課程導入
4.仔細閱讀文章第⑦段，聯系題目和全文，說說本文表達了作者怎樣的思想感情。
作者筆下唯美的春天都是作者所懷想的“必然曾經是這樣的”遠古的春天，是“春之懷古”，而現實則多是“煙囪與煙囪的黑森林”，表達了作者對現代文明給自然環境帶來了不良影響的遺憾，以及對美好的自然環境的熱愛和向往之情。
春
朱自清

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