資源簡介

(共39張PPT)
——這不叫蒙，這叫選擇我所愛的
“所有的勝利都是從選擇開始的。”
我猜的
Choose your love, love your choice.
選你所愛，愛你所選
信息類文本的選擇題你也是猜的嗎
9分？12分？
靚崽的分數不能全靠祖宗
看看信息類文本選擇題考什么——
年份 卷別 題干 設題
2024 新Ⅰ 1.下列對材料相關內容的理解與分析，不正確的一項是（3分） 信息篩選
2.根據材料相關內容，下列說法不正確的一項是（3分） 理解推斷
3.下列選項符合材料二中實施持久戰的“內部條件”的一項是（3分） 理解推斷
新Ⅱ 1.下列對材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當的一項是（3分） 篩選+圖文分析
2.下列對材料相關內容的理解與分析，不正確的一項是（3分） 信息篩選
3.下列對材料相關內容的分析與評價，正確的一項是（3分） 信息篩選
全甲 1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3分） 信息篩選
2.下列對原文論證的相關分析，正確的一項是（3分） 信息篩選+論證分析
3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分） 理解推斷
4.下列對原文相關內容的理解與分析，不正確的一項是（3分） 信息篩選
命題：
①選“正確”或“不正確”，分值9~12分。②一般為兩種題型，重視對文本信息的檢索、分析、推斷。③選項的綜合性較強，有題型的綜合考查，也有文內文外材料的互相推斷。
請問，靚崽——
你平時做信息類文本選擇題能拿多少分？存在什么問題？
分數多多的！
→調整心態，相信自己是個叻崽
→讀懂關鍵詞（論點），寫了什么，怎么寫的
→圈選項關鍵詞，在文本導航，定位，比較
→明確設誤方式、比較什么
信息類文本選擇題
題目類型：信息篩選、理解推斷
常見錯誤：刪減/添加/調換/改變/遺漏/拼湊
設誤方式：以偏概全/偷換概念/曲解文意/無中生有
混淆時態/關系混亂/混淆是非/張冠李戴
對比：概念/程度/時態/關系/是非/人物
信息類文本選擇題答題——
①在選項中圈畫關鍵詞，以便定位原文。
②對比原文與選項：概念/程度/時態/關系/是非/人物
③明確設誤方式，再次檢查，做到心中有數。
詞語類型 比對關鍵詞 錯誤原因
范圍詞程度詞 比對選項和原文中的一些表示范圍、程度的關鍵詞，如：所有、全部、都、全、一些、極少、部分、相關、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎等 以偏概全
時間詞結果詞 比對選項和原文中的一些表示時間、結果的關鍵詞，如：了、已經、將要、完成、結果等 混淆時態
指代詞關聯詞 比對選項和原文中的一些代詞，如：之、其、此、這、那等。比對選項和原文中的一些連詞，如：或、和、及、除等 偷換概念、
張冠李戴、
以偏概全
是非詞 比對選項和原文中的一些表示肯定或否定意思的關鍵詞，如：沒有、無、無非、拒絕等 混淆是非
關系類型 比對關系 錯誤原因
因果關系 注意選項句中的“因”與“果”的位置；注意一些改換因果關系的關鍵詞：之所以、是因為等 因果顛倒、強加因果、變換原因
假設關系 注意假設的前提及在這個前提下產生的結果，注意關鍵詞：假設、如果、若等 不合邏輯、
無中生有
條件關系 注意原文是充分條件還是必要條件，注意關鍵詞：只要……就……，只有……才……，等等 遞進關系 注意前后句所在的位置及所表述的內容，注意關鍵詞：不但(不僅) ……而且(并且)……，等等 并列關系 注意表示并列關系的關鍵詞：不是……而是……，等等 轉折關系 注意表示轉折關系的關鍵詞：雖然……但是……，等等 明確設誤方式
一、曲解文意
選項中的觀點與原文不一致，錯項故意更換個別關鍵字詞或說法，造成一字、一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點。
注意——要仔細揣摩概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的關系，看選項是否有意混淆了各種關系或者在概括轉換時更換了部分詞語，從而改變了原文意思。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項] （2024·全國甲卷,T1-C ）在全球層面,既有的國際法和國際規則體系不夠完備,效率不高,也沒有建立起相應的合作制度體系。（ ）
[原文]在全球層面，構建海洋命運共同體主要著眼于涉海全球公共問題的治理,各國應致力于構建更加公正合理、穩定有效的國際法和國際規則體系。……總的來說,全球層面的海洋命運共同體構建,應著眼于建立更加有效的合作制度體系。
[答案] ×　曲解文意。“也沒有建立起相應的合作制度體系”錯誤。原文所說是“著眼于建立更加有效的合作制度體系”，可知已有合作制度體系，只是需要“更加有效”。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2023·新課標Ⅱ卷，T1—C)材料二指出，社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當，觀察社會現象時也能獲得良好的效果。(　　)
[原文]　(材料二第一自然段)社會科學并不擁有像自然科學一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認的。但是，如果說社會科學研究者并不能控制他所要觀察的現象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術問題，而不是能不能控制的問題。
(材料二第三自然段)觀察社會現象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀察現象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學的實驗中所具備的條件……
[答案]　×　“社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究”說法有誤，曲解文意。結合“社會科學并不擁有像自然科學一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認的”分析可知，社會科學只是沒有“像自然科學一模一樣的實驗室”，并不能說不能通過實驗展開研究。從材料二第三自然段來看，如果達到了某些條件，社會科學也是可以通過實驗展開研究的。
二、偷換概念
命題人在解釋概念或轉述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個概念的內涵(如屬性、作用、發展趨勢等)進行了調換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發現實際上并不是一回事。
要注意事物的對象，應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現象，尤其要看選項句中的陳述對象(一般是主語或賓語)與原文中句子的陳述對象是否一致。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2021·新高考Ⅱ卷，T1－A)青年是網絡空間的參與主體，因此有必要制定相應的規則，來規范和管理網絡。(　　)
[原文]　由于青年是網民的主體，其網絡行為對網絡空間的文明狀況有極大的影響，因此引導他們樹立文明的網絡行為觀，無疑有助于網絡行為失范的校正和網絡空間的治理，有助于青年一代的健康成長。
[答案]　×　選項偷換概念。由“其網絡行為對網絡空間的文明狀況有極大的影響”來看，應當規范的是青年的“網絡行為”，而并非“網絡”。
三、混淆是非
命題者設計選項時在事物的性質上設置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將被其否定了的事物加以肯定。
要注意區別作者對每一種事物的觀點態度，特別注意含有作者觀點態度的語句，更要格外關注表示肯定和否定的關鍵詞。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2023·新課標Ⅱ卷，T1－A)材料一和材料二都談到社會調查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農民，兩者有相同的出發點和針對性。(　　)
[原文]　(材料一)領導干部進行調查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結他們的經驗，吸取他們的智慧。
(材料二)你如果要研究鄉村，你必須同情農民，為他們服務，你的研究結果必須是有利于農民的。不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農民相信你。正像一個醫生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫生，正因為欺騙的結果是自己受害。
[答案]　×　選項混淆是非。材料一提到“要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題”，材料二提到“你如果要研究鄉村，你必須同情農民，為他們服務”，兩者有一定的相似之處，但它們論述的針對性是不同的，材料一是針對領導干部的調查研究而言，材料二是對社會科學研究者而言，所以選項表述不當。
四、混淆時態
命題者故意把“未然”(尚未確定或還未實現的設想或推測)說成“已然”(既成事實)，或者把“或然”(可能發生的情況)轉述為“必然”(必定發生的情況)。也可能反之，將“已然”說成“未然”，將“必然”說成“或然”。
要注意選項與原文中表示時間、結果等的關鍵詞，如“已經、曾經、過去、現在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能”等，看是否出現混淆時態的現象。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
(2024·九省適應性考試，T1—A)從產生的時間先后來看，原始農業早于游牧型畜牧業，后者又早于放養型畜牧業。(　　)
[原文]　萌生于原始農業的畜牧業，并不具備遷移特征，屬于放養型畜牧業，游牧型畜牧業(游牧業)則晚于放養型畜牧業。只有游牧業出現，畜牧業才真正從原始農業中分離出來，形成獨立的生產部門。
[答案]　×　混淆時態。選項中“后者又早于放養型畜牧業”錯誤，這里的“后者”指游牧型畜牧業。原文是說“游牧型畜牧業(游牧業)則晚于放養型畜牧業”，可見選項中“早于”說法錯誤，時間不對應，混淆了時態。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2023·新課標Ⅰ卷，T2—D)從藜麥事件可以發現，一組片面的事實編織在一起引發了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害。(　　)
[原文]　乍一看，這一關于食物熱潮、全球貿易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害。各行各業有經驗的溝通者會通過片面的事實、數字、背景呈現某種世界觀，從而影響現實。
[答案] ×　混淆時態，選項推斷結論不合邏輯。“造成了真正的傷害”錯誤。原文最后一自然段中是說“這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”，這里將或然變為了必然。
五、無中生有
干擾項的內容在原文中根本找不到根據，或原文中并無此意，而憑空捏造出某種意思，純屬命題者故意提出來迷惑考生的。
要排除“無中生有”干擾項，在做題時要仔細檢查所給選擇項的內容是否能在原文中找到依據，或者是否能根據原文合理地推斷出來。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　］（2024·新高考Ⅱ卷,T2-A ）土星5號“體型”龐大，因為它需要把逃逸塔和登月艙送入月球軌道，不過在飛行途中它會不斷地分離，以減輕自重。 （ ）
[原文]　火箭在他們身下持續上升，各級火箭按照預定程序點火，第一級火箭、逃逸塔、第二級火箭一一分離。繞地球軌道飛行一周后，宇航員檢查了火箭和飛船狀況。第三級火箭再次點火，把飛船推向更遠的高空。
[答案] ×　選項無中生有。“逃逸塔”并未進入月球軌道。同時原文沒有“以減輕自重”的說法。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]（2024·新高考Ⅱ卷,T3-B ）材料二引用我國學者在《科學》雜志上的研究成果，將“玉兔一號”和“阿波羅號”的探測結果進行比對，然后對后者提出質疑。（ ）
[原文]　中國科學家在《科學》雜志上發表的研究結果顯示，“玉兔一號”的探地雷達探測到其著陸點下方有9個明顯不同的地下層，表明該地區有著復雜的地質史，這與“阿波羅號”宇航員探索地區的情況有所不同。 根據今年6月在聯合國會議上發布的信息，“嫦娥四號”任務的主要工程目標包括進行月球背面著陸和深空數據中繼。中國方面已邀請國際社會圍繞“嫦娥四號”探月任務建立合作關系。
[答案] ×　無中生有。“對后者提出質疑”于文無據，原文只是說兩者“搜索地區的情況有所不同”，并沒有質疑“阿波羅號”的探測結果。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項] ］（2024·全國甲卷,T3-B ）構建海洋命運共同體,應當從地區和雙邊逐步推廣至全球,這樣才更有可行性。（ ）
[原文]具體到全球、地區和雙邊層面,構建海洋命運共同體應該著眼于不同的路徑,這樣才更具有可行性。
[答案] ×　無中生有。“從地區和雙邊逐步推廣至全球”錯誤，原文并未強調先后關系，對于構建海洋命運共同體來說，二者同樣重要，兩個層面應同時進行。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2022·新高考Ⅰ卷，T1－D)中國古典詩論雖不以體系和邏輯見長，但蘊含詩性品格和人文情致，比西方文論更有生命力。(　　)
[原文]　中國古典詩論在研究方法上與西方文論也有很大不同。西方文論強調邏輯剖析，優點是落在文本實處和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往傷及神經，概念也有失去生命的變幻色彩的毛病。而中國古典詩論體系雖不十分清晰，卻能以富有內涵和想象力的詩樣的語言傳遞給讀者審美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，絲毫沒有實驗室處理后的褪色失鮮之感。
[答案]　×　選項無中生有。材料只是比較兩者的優缺點，并非說哪一個更有生命力。
六、以偏概全
命題者設計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要包括以部分代整體(或相反)、以個別代一般(或相反)、以特殊代普遍等，從而使考生做出錯誤的判斷。
注意詞語前邊的修飾與限制詞，一要看選項句與原文中的指代內容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是有所針對，是特稱還是全稱。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2020·新高考Ⅰ卷，T1－B)沿革地理在中國古代較為發達，是因為古代學者需要借助它來開展儒學和歷史研究，但它并沒有獨立的學術空間。(　　)
[原文]　沿革地理研究的內容關系到國計民生，也是治學的基礎，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經典和傳統正史的理解有關的地理名稱和地理知識，都被看成是治學的基本功。
[答案]　×　選項以偏概全。從原文看，沿革地理在中國古代較為發達有兩個原因，一是“關系到國計民生”，二是“治學的基礎”，選項只強調了“古代學者需要借助它來開展儒學和歷史研究”一個方面。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　（2024·新高考Ⅰ卷,T1-B ） 落后大國面對先進小國的侵略，不可能速勝，必然要經歷由劣勢到平衡、由平衡到優勢的持久戰爭過程。（ ）
[原文]　中國由劣勢到平衡到優勢，日本由優勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進攻到保守到退卻——這就是中日戰爭的過程，中日戰爭的必然趨勢
[答案] ×　以偏概全。“必然要經歷由劣勢到平衡、由平衡到優勢的持久戰爭過程”錯誤， “中日戰爭的必然趨勢”不代表所有“落后大國面對先進小國的侵略”的必然趨勢。“落后大國”范圍擴大，應該是中國面對日本的進略。
七、張冠李戴
命題者設置選項時，在表述對象上設置干擾，將此人表述成彼人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，比如把某一時間、地點，說成另一時間、地點。
答題：
(1)需要圈出陳述對象，要特別注意選項句的主語與賓語，因為“冠”往往出現在選項句的主語或賓語的位置上。
(2)當選項中出現類似“××的觀點是×××”這樣的句子時，應注意是否有此類情況。
(3)要留意文中代詞的指代，聯系上下文弄清指代性詞語指代的具體內容。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2023·新課標Ⅰ卷，T1—C)藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯等地農民的生活水平顯著提高，而且改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。(　　)
[原文]　“國外需求絕對是一件好事，”我的秘魯向導杰西卡說道，“農民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。”她還解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人“很土”。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚。
[答案]　×　選項張冠李戴，“藜麥的大面積種植……改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法”說法有誤。從文中看，應是“美國人和歐洲人的重視”改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。
八、關系錯位(因果混亂)
在命制選項時，將原文材料句內或句間邏輯關系進行了改變或混淆，如將并列關系轉換成轉折，將遞進關系轉換成并列；或將條件關系轉換成因果，將因果關系轉換成條件等；有時還故意把原材料中的“因”(或條件)變成了“果”，或把“果”變成“因”(或條件)等。
答題：
(1)既要細心分析原文相關信息、語句之間的關系，也要分析選項語句之間的關系，再細心比對選項與原文兩者的關系是否一致。
(2)注意選項中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置；注意一些改換因果關系的關鍵詞，如“之所以”“就只要”等。注意選項的因果關系在原文中是否存在。
(3)注意選項中的條件關系，弄清必要條件和充分條件是否成立，以及選項的條件關系在原文中是否存在。
提醒：因果倒置
強加因果
【例】①因為你帥，所以我喜歡你。 ②因為我喜歡你，所以你帥。
【例】因為你帥，所以我也帥。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　（2024·新高考Ⅰ卷,T2-A ）日本的軍力和經濟力并不占優勢，因為它們僅僅掌握在日本少數人的手中。（ ）
[原文]　力量對比不但是軍力和經濟力的對比，而且是人力和人心的對比。（2A）軍力和經濟力是要人去掌握的。如果中國人的大多數、日本人的大多數、世界各國人的大多數是站在抗日戰爭方面的話，那么，日本少數人強制地掌握著的軍力和經濟力，還能算是優勢嗎？
[答案] ×　強加因果。“日本的軍力和經濟力并不占優勢，因為……”錯誤，材料一第五段提出日本劣勢的理由是“力量對比……而且是人力和人心的對比”，并進一步提出一個觀點“軍力和經濟力是要人去掌握的”，并進行假使假設“如果中國……，那么，日本少數人……”，在刪掉大前提的情況下，分析“日本的軍力和經濟力并不占優勢”，屬于斷章取義、強加因果。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2023·新課標Ⅱ卷，T1－D)材料二認為，社會研究者只有像醫生對待病人那樣關心被調查者，才不會“逢著”被調查者的“秘密”和“撒謊”。(　　)
[原文]　(材料二)科學的社會研究第一是要認清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛的人。社會科學絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調查者的利益上。你如果要研究鄉村，你必須同情農民，為他們服務，你的研究結果必須是有利于農民的。不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農民相信你。正像一個醫生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫生，正因為欺騙的結果是自己受害。
[答案]　×　選項關系錯位。材料二原文談到，調查者對被調查者應坦誠以待，為他們著想，這樣才能得到對方的配合，“正像一個醫生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫生，正因為欺騙的結果是自己受害”。作者舉例醫生和患者的關系，是為了形象說明被調查者在怎樣的情形下才會信任調查者，但選項錯誤地把此比喻理解為社會調查的一個必然前提。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2023·新課標Ⅱ卷，T2—C)如果調查者詢問的問題也正是被調查者所關心的，被調查者就不會有防備心理。(　　)
[原文]　這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因為一切調查的結果必然會影響到被調查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。
[答案]　×　假設推斷不夠合理。結合文本分析可以看出，被調查者“防備”是因為“一切調查的結果必然會影響到被調查者的生活的，不論是好是壞”，因此“調查者詢問的問題也正是被調查者所關心的”消除不了他們的防備心理。
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[選項]　(2022·新高考Ⅱ卷，T2—B)中國翻譯界應該增加典籍翻譯的數量，改變我國典籍主要由國外學者翻譯的局面，這樣才能增強構建中國話語體系的能力。(　　)
[原文]　在這過程中，我們應深入了解中國典籍的外譯事實，客觀分析兩種譯本的優長與不足，將中國的本土經驗和理論與西方翻譯理論相結合，取其精華，讓中國的翻譯研究與實踐在傳承和發展的良性循環中獲得升華，在實踐中不斷培養和提高我們講述中國故事、構建中國話語體系的時代能力。
[答案]　×　條件關系不成立。由原文可以看出，“增強構建中國話語體系的能力”的前提是“深入了解中國典籍的外譯事實……讓中國的翻譯研究與實踐在傳承和發展的良性循環中獲得升華”，而不是“增加典籍翻譯的數量，改變我國典籍主要由國外學者翻譯的局面”，選項句間條件關系不成立。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2021·新高考Ⅱ卷，T2－B)基準意識是對網絡行為的積極要求，說明“能做什么”比“不能做什么”更重要。(　　)
[原文]　底線意識主要是從否定性的角度確立了網絡中不能做什么；而一旦在網絡空間中產生了行為，無疑就是開始了“做什么”，只要有行為，就必須有一定的規范和要求去主導人的行為，于是就有了肯定意義上的網絡行為意識，其中，做到平等待人或尊重他人可以說是形成積極網絡行為的基準意識，而這種基準意識可以通過“等效意識”“反身意識”“價值意識”和“契約意識”來具體體現。
[答案] ×　因果不成立。原文先介紹了底線意識，然后說有了網絡行為就有了肯定意義上的網絡行為意識，最后強調做到平等待人或尊重他人可以說是形成積極網絡行為的基準意識。由此可見，基準意識是有了網絡行為后的肯定意義上的網絡行為意識，文中并未將兩者進行比較，談不上哪個更重要，推斷過程中設置因果關系不成立。
九、武斷絕對
命題者故意忽略程度、情態、條件、范圍、分寸的細微差別，排除個例和特殊現象，用同樣的說法表述兩種或多種事物，一概而論。
答題：
找到選項所對應的內容，逐句比對，關注表程度、情態、條件、范圍、分寸的詞句，注意選項中的“全”“都”“一定”“就”“可以”等詞語。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2022·新高考Ⅰ卷，T2－B)借鑒西方詩歌并不能給本民族的詩歌帶來現代性，對此中國詩人要有清醒認識。(　　)
[原文]　(第二自然段)當代社會讓世界村的居民們多少都進入了一個更復雜的感性與知性世界，中國詩歌也相應地在尋找與之相當的藝術形式，主要是詩歌語言、內在結構、外在形態。這些必須是有本民族實質性的和具有現代性的，單靠移植西方是絕對不行的。
(第三自然段)歷代中國文論中存在著大量對我們今日所思考的詩歌理論仍有意義的撰述，而我們卻只習慣于引用西方理論，無暇回顧一下自身傳統中這些理論，師洋師古應當成為回顧與前瞻的兩扇窗戶，同時拉開窗幃，擴大視野，恢復自己傳統的活力才能吸收外來的營養。
[答案] ×　選項推斷結論說法絕對。原文第二自然段指出，“這些必須是有本民族實質性的和具有現代性的，單靠移植西方是絕對不行的”，并未否定借鑒西方詩歌的意義。相反，第三自然段說“師洋師古應當成為回顧與前瞻的兩扇窗戶”。
閱讀下面的選項和原文的相關信息，判斷選項的正誤，并簡要分析。
[選項]　(2020·新高考Ⅰ卷，T1—C)學科意義上的歷史地理學興起于西方，它的研究體現了發生學原理的應用，最能彰顯現代地理學的科學特征。(　　)
[原文]　(材料一)由于產生于西方的現代地理學在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統的科學基礎，中國沿革地理雖然早已成為專門學問，卻一直未形成新的學科。歷史地理學則有自己獨立的學科體系和理論，是現代地理學的一部分。
(材料二)歷史地理學把空間和時間結合起來的特征，體現了發生學原理的應用，意味著對地理事物和地理現象的空間關系的研究，要從產生、形成、演變的過程來探尋其規律，這是近現代科學的重要特征。
[答案]　×　選項“最能彰顯”錯誤，武斷絕對。根據原文“歷史地理學則有自己獨立的學科體系和理論，是現代地理學的一部分”和“這是近現代科學的重要特征”可知，“最能”二字表述過度。

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