資源簡介

(共35張PPT)
社
戲
魯迅
趣談童年
印象中的難忘的童年生活？
我最難忘的是____________,
那里有___________________。
烤紅薯、捉蝌蚪、
搖桂花樹......
初讀不知文中意，再讀已是文中人。
文中思念今猶在，不見當年夢中人。
情境活動
民俗風流，人情和美。為了更好地讓同學們沉浸式體驗
八年級下冊一單元的民俗文化，年級組將組織開展
“以意逆志尋童趣，化身導(dǎo)游覓成長”——化身導(dǎo)游情境活動。
這是一種互動式學習體驗，允許學生扮演導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)“游客”（可以是同學、老師或虛擬的觀眾）通過講解和展示來探索一個特定的主題、地點或概念。
接下來讓我們跟著老朋友迅哥兒
一起走進平橋村，
看江南水鄉(xiāng)的趣味往事吧！
任務(wù)一
行前準備·
識社戲底蘊
為了讓我們的行程勞逸結(jié)合，妙趣橫生。請大家先走進社戲，用一句話了解社戲民俗。
“我”隨母歸省小住平橋村時，
夜晚航船去趙莊看戲。 　　
導(dǎo)游課堂
導(dǎo)游課堂
民俗是民間流行的習俗、風尚，是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的民間文化。本單元的課文，或表現(xiàn)各地風土人情，或展示傳統(tǒng)文化習俗。我們能夠從中看到一幅幅民俗風情畫卷，感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價值和意義。
學習本單元，要注意體會作者是如何根據(jù)需要綜合運用多種表達方式的；還要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
導(dǎo)游課堂
【社戲】：指舊時某些地區(qū)的農(nóng)村在春秋兩季迎神賽會時所演的戲，用以酬神祈福。文章以“社戲”為題，所寫的是作者家鄉(xiāng)浙江紹興這個特定地點的“年規(guī)戲”。
“社”字由“示”和“土”組成。在甲骨文中，“社”字像是一塊土地上立著一個祭壇，表示祭祀土地神的地方。在古代，社是祭祀土地神和谷神的場所，也是人們聚集進行宗教活動和社會活動的地方。
暢所欲言
請問各位游客，社戲承載著哪些功能？請大家不拘一格地思考，踴躍參與。
我認為承載著___，因為_________。
文化傳承、社會交流、藝術(shù)欣賞、道德教化
歷史記憶、民俗研究、身份認同、娛樂休閑......
任務(wù)二
設(shè)計路線·
理社戲源脈
自主路線設(shè)計
平橋村，社戲韻。
作為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，合情合理地設(shè)計別出心裁的路線是必備能力。請你設(shè)計不同參觀路線，并說明設(shè)計意圖和理由。
我的設(shè)計路線是_________，
命名為______，理由是_________。
【示例】：
我的設(shè)計路線是：
平橋概況→伙伴游玩→無船出行→又夜行船→趙莊看戲→停船吃豆→深夜返回→再談吃豆。
命名為《平橋村citywalk之旅》，理由是能夠讓游客感受原汁原味的風土人情。
【示例】
我的設(shè)計路線是：
起點：平橋村入口。提供村子的基本信息、社戲的歷史背景和當天的活動安排。
第一站：古戲臺。參觀村中的古戲臺，安排導(dǎo)游講解戲臺的歷史和社戲的文化意義。
第二站：社戲博物館。參觀社戲博物館，通過實物和圖文資料深入認識社戲藝術(shù)。
第三站：手工藝品作坊。訪問當?shù)氐氖止に嚻纷鞣唬^看或參與制作與社戲相關(guān)的工藝品，如面具、服飾、道具等。
命名為《沉浸體驗社戲文化之旅》，理由是能夠讓游客感受社戲文化的熏陶。
【示例】
我的設(shè)計路線是：
第一站：鄉(xiāng)村美食體驗。在村中的餐館或農(nóng)家樂品嘗當?shù)靥厣朗常w驗鄉(xiāng)村風味。
第二站：互動體驗區(qū)。設(shè)立互動體驗區(qū)，游客可以嘗試穿戴戲服、學習簡單的戲曲動作或唱腔，與演員互動。
第三站：紀念品商店
在游覽結(jié)束前，游客可以訪問紀念品商店，購買與社戲相關(guān)的紀念品，如小型的戲臺模型、戲曲人物玩偶等。
命名為《社戲悟美之旅》，理由是能夠讓游客吃美食、拍美照、買美物。
命名為《沉浸體驗社戲文化之旅》，理由是能夠讓游客感受社戲文化的熏陶。
任務(wù)三
互動促游·
辯社戲好壞
暢所欲言
游覽導(dǎo)讀文章寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”作者為什么這樣寫？這場戲究竟是好是壞？游客間產(chǎn)生了分歧，請你有序組織游客互動、探討，增進地域文化的了解和游客之間的感情。
我認為這是一場_________，因為_________。
我認為這是一場 好戲 ，因為 人好、景好、生活好 。
（一）童年的人（好）
“我”（主體）
外祖母、母親、桂生、雙喜、六一公公、阿發(fā)（客體）
（二）童年的生活（好）
1.自由自在（無憂無慮）
2.幸福、美好、快樂（簡單、純粹）
3.充滿期待、充滿驚喜、充滿詩情畫意
（三）童年的風景（好）
　
　
一出好戲
1.淳樸善良（天真可愛）
然而我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老少少，也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來。
其次便是一同去放牛，但或者因為高等動物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著。這時候，小朋友們便不再原諒我會讀“秩秩斯干”，卻全都嘲笑起來了。
2.友愛無私
蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，所以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。　
一出好戲
3.老實厚道
我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來說：“沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢。現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”
不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。
一出好戲
4.熱情周到
離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點來煮吃。
待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。
一出好戲
5.真誠體貼（善解人意）
到晚飯時候，外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來沒有的。
然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。
雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
一出好戲
6.慷慨大方
阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應(yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。
7.聰明伶俐
忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了么？”十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。
在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”
一出好戲
我認為這是一場 爛戲 ，因為 演出敷衍、期待落空 。
（一）鐵頭老生不敬業(yè)，已經(jīng)懈怠了。
（二）沒有想喝的豆?jié){。失望接踵而至。
（三）強撐困意，精力不足。
（四）不想看的事情終究還是出乎意料地發(fā)生了。厭惡老旦的表演。
　
　
一出好戲
一出爛戲
細節(jié)一：鐵頭老生不敬業(yè)，已經(jīng)懈怠了。
我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個赤膊的人翻，翻了一陣，都進去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。雙喜說，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”
一出爛戲
細節(jié)二：沒有想喝的豆?jié){。失望接踵而至。
我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來說：“沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢。現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”
細節(jié)三：強撐困意，精力不足。困倦不已，既覺戲無趣，也不甘心就此回家。
“我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。”
一出爛戲
細節(jié)四：不想看的事情終究還是出乎意料地發(fā)生了。
厭惡老旦的表演。
“然而老旦終于出臺了。老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。這時候，看見大家也都很掃興，才知道他們的意見是和我一致的。”
任務(wù)四
影像定格·
存社戲記憶
一線串珠法
時光向前走，唯有影像定格，存社戲記憶。課文寫了幾件定格之事？哪些事詳寫？哪些事略寫？
A.寫了我隨母親歸省小住平橋村；
B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
C.看社戲前的波折；
D.夜航去看社戲途中；
E.去趙莊看社戲；
F.看社戲后歸航偷豆；
G.六一公公送豆。
詳
略
請游客們用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式增加互動體驗。
文案定格
示例：
“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。　　
　
一線串珠法
我用一線串珠法，以_______作為線索，將________串聯(lián)。
一線串珠
【示例】：
我用一線串珠法，以看社戲（線）作為線索，將淳樸善良、友愛無私的美好品質(zhì)，農(nóng)村自由天地中兒童無憂無慮的生活畫卷，飽含童真童趣的美好童年的懷念、留戀、向往之情串聯(lián)。
　
一線串珠
【示例】：
我用一線串珠法，以文作為線索，串聯(lián)文筆、文字、文意、文化。文筆是社戲的兒童視角，文字是詩情畫意，文意是看戲前：期待，看戲中：未知，看戲后：懷念。文化是底韻悠長的民俗風土人情。
　
童年之難忘，反映出的是作者對現(xiàn)實的憎惡；童年之美好，映照的是現(xiàn)實的丑惡。在失望中盼望，在沉默中吶喊，在困境中超越——既然現(xiàn)實的天空是灰暗的，他就在回憶的天空里翱翔，這就是魯迅先生傲岸的品格。
由此，我們不難看出：《社戲》不僅是魯迅先生譜寫的一曲對故鄉(xiāng)的戀歌、贊歌，它還傳遞著魯迅對現(xiàn)實的關(guān)切和對美好未來的追求。
上聯(lián)：觀社戲|念童年生活|自由自在
對聯(lián)總結(jié)
下聯(lián)：懷往事|憶兒時玩伴|淳樸友愛
上聯(lián)：盼社戲|尋童趣
下聯(lián)：憶童真|覓成長
像每一滴酒回不了最初的葡萄，我回不了年少。
少年時期，我們看待世界的視角總是柔軟、純粹，回憶起來會心一笑。
每個人的性格中或許都有兩面，一面細膩坦蕩，不為人所知；一面刀槍不入，抵御著生活的洪流。
時過境遷，永遠封存于心底。

展開更多......

收起↑