資源簡介

25.慢性子裁縫和急性子顧客
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解急性子顧客和慢性子裁縫不同的做法。 3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際談?wù)剬@兩種不同性格的看法。
學(xué)習(xí)重點
理解課文內(nèi)容，了解顧客和裁縫的性格特點。
學(xué)習(xí)難點
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
學(xué)前準(zhǔn)備
課文內(nèi)容相關(guān)課件。（教師）
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.摘紐扣游戲。
2.提出問題，讓學(xué)生說說自己的性格特點。
二、整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，感受顧客和裁縫的不同性格特點。 2.用自己的話說出這篇文章的講述順序。
三、學(xué)習(xí)第 1-13 自然段。
1.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出顧客是個急性子，
裁縫是個慢性子？
2.分角色朗讀，讀出急性子和慢性子的不同特點。 3.急性子顧客為什么會選擇慢性子裁縫做衣服？ 4.比較探究（雙重否定句）
四、完成表格。
學(xué)生默讀課文，合作完成表格。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展延伸。
說說自己更喜歡急性子還是慢性子。
七、課后作業(yè)。
發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。
八、板書設(shè)計：
25.慢性子裁縫和急性子顧客
顧客 急性子
棉襖沒做成
教學(xué)反思：
裁縫 慢性子
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)過程 中，學(xué)生透過自讀感悟、主角對話、演讀體驗、拓展想象等 過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而 實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
不足之處：整堂課下來，失敗的地方也有很多，最突出 的一點就是一部分與一部分之間的連接不夠緊密。(共11張PPT)
收集紐扣
25 慢性子裁縫和
急性子顧客
部編版 · 三年級語文下冊
整體感知
自由讀課文，想一想：這篇課文是按 時 間
順序講述了裁 縫 幫 顧客 做 棉襖 的 故
事。
慢性子 急性子
讀課文第1～13自然段，思考：從哪些
語句可以看出顧客是個急性子，裁縫是個慢
性子
急性子顧客為什么會選擇慢性子裁縫做衣服
“那么,您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也
不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天 還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢， 決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的 美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸
獎，甚至羨慕您呢。”
因為慢性子裁縫抓住了急性子顧客的心理， 說出了自己“慢”的理由。
比較探究
那么,您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不 得不
由著性子穿上。
那么,您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也得由著
性子穿上。
雙重否定表示肯定：語氣更強(qiáng)烈。
下列哪句話不是雙重否定句
我不得不告訴你事情的真相。
他的話沒有道理。
爸爸媽媽都不在家，小明不得不自己做飯。
★ 從此，楚王不敢不尊重晏子了。
時間 急性子顧客的要求
慢性子裁縫的表現(xiàn)
第一天
第二天
第三天
又過了一天
默讀課文，請同學(xué)們合作完成手中
的表格 。
時間 急性子顧客的要求
慢性子裁縫的表現(xiàn)
第一天 做棉襖今年冬天穿
交易說定明年冬天取
第二天 棉襖改夾襖明年秋 天穿
答應(yīng)了，行啊，為 您服務(wù)，沒說的。
第三天 改成短袖襯衫明年
點點頭，好辦得很， 沒問題。
又過了一天 夏天穿 短袖襯衫改春裝明
布擱在柜子里，還
沒裁料。
年春天穿
把我們學(xué)習(xí)的這個故事回家講給你的家人或
你的小伙伴聽一聽。
課后作業(yè)
謝謝觀賞!

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