資源簡介

(共32張PPT)
山地回憶
——孫犁——
揭秘晉察冀抗戰風云
重要地位
晉察冀抗日根據地是華北第一個敵后抗日根據地，阜平長期是其首府，是政治、軍事、文化中心，有著重要的歷史地位。
地理優勢
阜平多山，地形適合開展游擊戰爭，縣城及部分村地處山間平坦地帶，能為部隊提供吃住保障，且是“冀晉咽喉”，進可攻、退可守。
1.把握小說結構，概括故事情節。
2.通過人物語言描寫把握小說中“妞兒”的形象特點。（重點）
3.把握小說作者質樸的語言卻飽含深情的特點。（重點）
學習目標
了解作者
孫犁（1913—2002），原名孫樹勛，河北省衡水人，現當代著名小說家、散文家， 的創始人。
12歲開始接受新文學，受魯迅和文學研究會影響很大。“孫犁”是他參加抗日戰爭后于1938年開始使用的筆名。
代表作有小說散文集 、中篇小說《 鐵木前傳 》、長篇小說《風云初記》等。
請你根據查閱資料所得，補全下列文學常識空缺
“荷花淀派”
《白洋淀紀事》
文體知識
小說
定義 三要素
是以刻畫人物形象為中心，通過故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。
人物（中心）
環境
情節
人物的核心是思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫
主要由開端、發展、高潮和結局四部分組成，有的開端前由序幕，結局后有尾聲。
包括自然環境和社會環境。
小說與散文、詩歌、戲劇并成為“四大文學體裁”。
散文化小說，是介于散文與小說之間的一種小說文體。這類小說一般不寫重大題材，不過分地刻畫人物，結構松散，淡化情節，不以曲折的故事情節取勝。敘述者的情致，自然地融注在色調平淡的描寫中。
散文化小說
也稱詩化小說
散文化小說的特點：
①虛化人物形象；
②淡化故事情節；
③散文化結構；
④語言散文化。
快速閱讀，整體感知
1.快速閱讀全文，說說本文主要寫了哪兩件事。請按照記敘文的六要素，將這兩件事情簡要敘述出來。
2.本文應用了哪些記敘順序？簡要分析其作用。
3.分析本文的記敘順序節奏（詳寫與略寫），體會其妙處。
事件
時間
地點 開國典禮那天
人物
起因
經過
結果
1.閱讀全文，說說本文主要寫了哪兩件事？按記敘文的六要素將這兩件事情簡要敘述出來。
這些事都和布有關，布就成了貫穿全文的一條主線。
“我”為阜平來的農民代表買布
(現實)
女孩子為“我”做襪子
(回憶)
阜平的一個村莊
①從阜平鄉下來了一位農民代表，
參觀天津的工業展覽會
“我”見他身上還是土靛染的粗布褲褂，想送幾尺布給他
“我”和農民代表
“我”給他買了兩身藍士林布，
還有紅布黃布做國旗
“我”在河邊遇到女孩子，她提出要做一雙襪子給“我”
我”穿上了新襪子，幫女孩子父親販要買織布機，和這家人建立深厚情誼
“我”和女孩子一家
②襪子穿了三年都沒破，抗戰勝利后不慎被河水沖走
開國典禮那天
天津
1941年冬天
2.本文應用了哪些記敘順序？簡要分析其作用。
從敘事的結構來看，課文把“買布”一事從中間劈開，放在文章首尾講述，把內容最豐富的“做襪子”一事放在中間敘述。
“買布”一事本身是順敘,“做襪子”一事相對買布的前一部分是倒敘；相對“買布”的前后兩部分，又是插敘。
這樣安排有什么好處呢
課文的這種安排，是為了首尾呼應，結構緊湊，自然圓合，也使敘事順序多樣變化，避免平板單調
順敘 使文章條理分明，能清晰地顯示事件發生、發展地全過程。
倒敘 突出中心，制造懸念，使文章結構富于變化，敘述有波瀾。
插敘 對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應或補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐富。
記敘順序的作用
小貼士
3.本文的“曲折”味道，不僅可以從敘事上分析，還可以從敘述節奏上去體會。請結合“知識卡”，分析本文的敘述節奏，體會其妙處。
知識卡片：敘述節奏
①詳寫：事件發生時間短，但敘述時間長，敘述節奏慢，寫得較為詳細。
②略寫：事件發生時間長，但敘述時間短，敘述節奏快，寫得較為簡略。
①“我”與妞兒在河邊發生“爭吵”是詳細；
②屋內與妞兒一家的對話是詳細；
③妞兒做襪子的過程，五天時間是略寫；
④妞兒給“我”做飯，“我”幫妞兒家運棗販賣等是略寫。
詳寫的內容能突出人物個性特點，豐富人物形象，從而突出小說主題。
段落 分析
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
快速瀏覽課文，把握小說情節
第1-4段
第5-41段
第42-82段
第83-88段
故事的開端。寫“我”與女孩子在河邊相遇、相識。
故事的結尾。寫“我”對山地生活的懷念和妞兒一家現在的生活狀態。
故事的緣起。由見到故人引起對過去生活的回憶。
故事的發展。寫“我”與女孩子一家的交往和培養起來的深厚情誼。
孫犁對妞兒的描寫，沒有堆砌華麗的辭藻，而是用平易樸素的文字，寫出人物的內在美。
本節課，我們將一起來品味語言，讀懂人物形象，理解人性的美好。
重點閱讀文中“我”和妞兒對話的部分，圈點出讓你印象深刻的句子，試著做一些批注。
走進妞兒——外貌描寫
風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。
應用了比喻的修辭手法，把“風吹紅的臉”比作“帶霜的柿葉”，“水凍腫的手”比作“上凍的紅蘿卜”，生動形象地寫出了女孩的貧寒、生活艱苦。
走進妞兒——語言描寫
“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”
“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟 ”
“怎么辦，我還得往上走！”
“我們是真衛生，你們是裝衛生!你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子肚子都刷刷干凈！”
直爽潑辣
蠻不講理
心直口快
任性
軍民關系親密無間
走進妞兒——語言描寫
“什么時候，才能打敗鬼子？”“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”
“光著腳打下去嗎？”
“我給你做。”
“你這人倒實在，叫你來你就來了。”
“明兒別到河里面洗臉去了，到我們這里洗吧，多添一瓢水就夠了！”
“你又假裝了，”女孩子燒著火抬起頭來，“你有錢嗎 ”
“夠給我買張織布機子了！這一趟，你們在曲陽給我買架織布機子回來。”
痛恨侵略者
善良
直爽熱情
對抗日軍隊的關愛
心直口快
說話不留情面
對新事物的渴望
走進妞兒——動作描寫
她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。
神態描寫
一系列的動作細節描寫，將女孩俏皮活潑、率真可愛的形象刻畫得栩栩如生、躍然紙上。兩人之間的緊張氣氛也被燦爛的笑容化解了。
走進妞兒——神態描寫
說著就笑得彎下腰去。
她笑著用兩手在冷水里刨抓。
活潑開朗
走進妞兒——側面描寫
大娘從炕角里扯出一塊白粗布，說：“這是我們妞兒紡了半年線賺的，給我做了一條棉褲……”
一天，大伯說：“同志，你知道我是沾你的光嗎？”“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”
勤勞能干
質樸善良
熱情慷慨
總結形象
——正側面描寫相結合
蠻不講理
直爽潑辣
心直口快
勤勞能干
活潑開朗
質樸善良
熱情慷慨
這樣一個美好的女孩，卻沒有名字，她的父親也只是稱呼她為“妞兒”。結合材料，想想這是為什么？
“妞兒”是極為普通的稱呼，幾乎可以用在所有女孩子身上。這是孫犁小說中常用的手法，說明這個或這些美麗動人的人物只是冀中地區千百萬美麗善良的人民的代表和縮影！但她或她們又絕不是一個“集合概念”，而是一個或一些有著豐滿形象的人物，是敵后抗戰抗日軍民中女性群像的真實寫照。
連接材料：我并不是真的遇到了那么一個女孩子。在山里，我們經常遇到這樣一些女孩子，我從她們的言行中，看到了閃亮的心靈。她們可愛的地方很多，我寫這個孩子是概括她們可愛的形象。
——孫犁關于《山地回憶》的回憶
考點
概括、分析小說中的人物形象。
注意：
①作答時注意人物性格的復雜性、多變性和發展性，概括盡可能全面，避免遺漏要點。
②若題干要求概括人物形象并結合具體內容分析，需從“概括人物形象”和“結合具體內容分析”兩方面入手。若題干只要求概括人物形象或只問“××是一個怎樣的人”，則答案不用具體分析。
常見的考查形式：（1）請結合相關內容，簡要分析××的形象特點。
（2）文中的××是一個什么樣的人？請簡要概括。
舉例分析：
例1：請概況xx的人物形象。（此問直接回答形象即可）
答：xx是一個對工作認真負責、正直善良、助人為樂的人。
例2：請結合全文內容分析××是一個怎樣的人？（此題先總體歸納人物形象，再對應人物形象逐條分析）
答：（1）xx是一個（）的人。從……可以看出……
（2）xx是一個（）的人。從……可以看出……
注：看分值答題，另外，如果題目未具體要求，一般至少分析三個。
語言，尤其是對話，是孫犁創作中極為精心的方面。他的語言文字總是清新、明快、流暢，能描盡鄉土生活的詩情畫意，含蓄的情感又常真摯得深沉、濃郁，能表現出獨特的文體美。缺少這些語言對話，便沒有鮮明美好的人物形象，也沒有這些動人的小說。
本文描寫了不少生活化的場景，并且大量使用富有地方特色的口語，清新質樸，有著濃厚的泥土氣息。試找出一些詞句，小組內分享交流。
示例1:
阜平的農民沒有見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。
用“炕臺”“鍋臺”來形容阜平地塊之小，富有農村生活氣息，生動而貼切地道出了山區特有的地理狀況。
示例2:
風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。
“帶霜的柿葉”“上凍的紅蘿”，是當地常見的蔬果，用它們來形容女孩子受凍后的容貌，寫出了她生活的困苦，既生動形象又富有鄉土氣息。
本文沒有干脆寫斗爭，而是在斗爭的大背景下，描寫人們的日常生活。作者這樣寫的用意是什么 請依據小說內容簡要概括。
①表現人民樂觀的生活看法。在艱辛的斗爭環境里，人民沒有悲觀，而是堅韌、頑固、滿腔熱忱地生活，這種樂觀的生活看法是抗戰成功的堅實根底。
②表現魚水情深的軍民關系。作者通過“我”與妞兒一家猶如親人般的交往，折射出軍民親如一-家的關系，這種顛撲不破的情意是抗戰成功的重要保證。
從哪些情節能看出抗戰時期，人民和軍隊之間的魚水深情？
1.妞兒把給父親做襪子的粗布省下來，先給“我”做襪子。
2.八路軍在完成作戰任務后還竭力改善當地百姓的生產生活。
“我給你做。”女孩子洗好菜站起來，“我家就住在那個坡子上，“她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”
部隊重視民運工作，上級允許我幫老鄉去作運輸，每天打早起，我同大伯背上一百多斤紅棗，順著河灘，爬山越嶺，送到曲陽去。
感悟主旨：文中與“一雙襪子”相關的片段有很多，請思考“襪子”在整篇小說中的作用。
①“我”在寒冷的冬天里沒有襪子穿，體現出抗戰時期生活物資嚴重不足和戰爭的殘酷，反映了大的時代特征。
②女孩看到“我”光著腳，主動提出給“我”做一雙襪子。這雙襪子是女孩一家在自家物資極為匱乏的情況下為“我”縫制的，是老百姓對革命隊伍的支持和信任，是軍民魚水情的象征。
通過小題材、小事件和細節來揭示重大主題、反映深廣內容。
以小見大
小說表現了什么主題？
從一位農民代表身上的“山地藍”衣料起筆，回憶了“我”在阜平根據地偶遇妞兒并與妞兒一家建立深厚情誼的往事，塑造了一個爽快率直、質樸善良、勤勞能干的農村女孩形象，贊美了淳樸真摯的人性美，謳歌了在抗日戰爭時期艱苦的環境中建立起來的革命戰士與人民群眾的魚水深情。
作業：
以《一雙 》為題，用細節描寫生活中”平凡人的溫情”，200字左右。
如：環衛工的手套。
示例：同類作品還有茹志鵑的《百合花》、峻青的《黎明的河邊》、王愿堅的《黨費》等。
本文是抗日戰爭題材的作品，同類作品你還了解哪些？與同學交流。有興趣的話，拓展閱讀孫犁的《白洋淀記事》。
開頭：由“土靛染的粗布褲褂”引入
“我”——妞兒
結局：悠久的思念
特征：貧窮 勤勞
語言：潑辣善良 熱情
動作：仔細認真 有條不紊
相遇、相識

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