資源簡(jiǎn)介

(共27張PPT)
荷 花
語文 三年級(jí) 下冊(cè)
3
葉圣陶：1894 年生于江蘇蘇州，原名葉紹鈞，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、教育等領(lǐng)域的杰出人物。他是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)，創(chuàng)作了中國(guó)首部童話集《稻草人》，長(zhǎng)篇小說《倪煥之》影響深遠(yuǎn) 。在教育上，他歷任多職，革新理念，培養(yǎng)大批人才，編寫的教材沿用至今。1988 年，葉圣陶逝世，但其貢獻(xiàn)仍深刻影響著中國(guó)文化教育發(fā)展。
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
初讀課文
認(rèn)讀詞語
挨
āi（挨挨擠擠）
ái（挨打）
骨
（骨頭）
ɡǔ
（花骨朵兒）
ɡū
瓣
蓬
脹
裂
姿
勢(shì)
仿
佛
隨
蹈
止
我來讀
我最棒
挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹
翩翩起舞　 舞蹈　 花瓣兒
破裂　 姿勢(shì) 仿佛
隨風(fēng)飄動(dòng) 停止
字源識(shí)字
字形演變
字源解析
金文
小篆
隸書
瓣
楷書
①
②
③
④
⑤
聞到清香
觀察形狀
欣賞姿勢(shì)
展開想象
回到現(xiàn)實(shí)
清晨，我到公園玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
剛進(jìn)入公園，一陣清香撲鼻而來，這股香氣吸引了作者的注意，并激發(fā)了他快速跑向荷花池邊的好奇心和期待感。通過簡(jiǎn)潔的語言，作者成功地營(yíng)造了一種清新、愉悅的氛圍，為接下來對(duì)荷花的具體描寫埋下了伏筆。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫了哪幾種荷花的形狀？（剛開、全開、未開）
課文是用說明詞把這三種形狀連接起來的？（有的......有的......有的......）
通過“飽脹得馬上要破裂似的”這一表達(dá)方式，作者不僅形象地傳達(dá)了花骨朵兒內(nèi)部力量積聚到幾乎無法抑制的程度，也預(yù)示著它們即將迅速綻放的動(dòng)態(tài)美。這種夸張的手法增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，使得讀者能夠更加直觀地感受到荷花生長(zhǎng)的力量感和即將到來的變化，從而加深對(duì)自然之美的欣賞與理解。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
思考:說說哪個(gè)詞語用得好，好在說明地方
“冒”；寫出了荷葉的茂盛。
如將荷葉比作碧綠的大圓盤，并描述了白荷花在這些大圓盤間“冒出來”的姿態(tài)。
通過上述講解，我們不僅能夠更深刻地體會(huì)作者如何運(yùn)用豐富的想象和生動(dòng)的語言來描繪荷花的美麗，還能學(xué)習(xí)到如何通過觀察自然界中的細(xì)節(jié)，用文字捕捉并傳遞這些瞬間的美好。這對(duì)于提高我們的寫作技巧和審美能力都非常有幫助。
自由閱讀：閱讀第三自然段，了解最后一句話。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
思考：你覺得畫家是指誰？
通過將一池荷花比作一幅“活的畫”，作者不僅強(qiáng)調(diào)了荷花群體之美，還表達(dá)了對(duì)創(chuàng)造這一美景背后的自然之力（大自然）的贊嘆。此段落通過對(duì)荷花之美的細(xì)膩描繪，激發(fā)讀者對(duì)自然之美的欣賞與敬畏之情。
每朵荷花都有各自不同的美麗姿態(tài)，并通過對(duì)比“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的方式進(jìn)一步強(qiáng)化這一點(diǎn)。然后，作者巧妙地將整池荷花想象成一幅由偉大畫家創(chuàng)作的“活的畫”，從而引出對(duì)這背后“畫家”——即大自然的贊美，展現(xiàn)了對(duì)自然界創(chuàng)造力的深刻認(rèn)識(shí)和高度評(píng)價(jià)。
朗讀第4、5自然段，置身于滿池的荷花，作者看到、聽到、想到了什么？
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
展開想象
想象豐富。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
將一池荷花在風(fēng)中搖曳起舞的姿態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，真的是“一大幅活的畫”。
蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
作者的想象
通過豐富的想象力，描繪了作者仿佛化身為一朵荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞的情景。不僅描述了荷花在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)美，還賦予了周圍環(huán)境生命力——蜻蜓和小魚都成了講述者的朋友，與之分享它們的故事。通過這種擬人化的手法，展現(xiàn)了自然界的和諧美與生機(jī)勃勃的景象，同時(shí)也反映了作者對(duì)大自然深深的熱愛和向往。
過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
沉醉在荷花的美中。
回到現(xiàn)實(shí)
由夢(mèng)境回到了現(xiàn)實(shí)。
簡(jiǎn)短的文字作為前文想象自己成為荷花的一部分的結(jié)尾，標(biāo)志著作者從沉浸于自然美景中的幻想狀態(tài)回歸現(xiàn)實(shí)。通過這句話，作者表達(dá)了對(duì)荷花之美的深刻感受以及那種身臨其境般的體驗(yàn)感，同時(shí)也展示了人類與自然之間深層次的情感聯(lián)系。
讓我們借助詞語表中的詞語來背一背2-4自然段吧！
圓盤 花瓣 蓮蓬 花骨朵兒
破裂 姿勢(shì) 仿佛 翩翩起舞
隨風(fēng) 飄動(dòng) 舞蹈 停止 告訴
創(chuàng)意表達(dá)
背一背
荷花
聞：清香
想：化身荷花 翩翩起舞　
荷葉：挨挨擠擠　
荷花：千姿百態(tài)
看：
一大幅活的畫
結(jié)構(gòu)梳理
海棠花已經(jīng)開了不少，有的才展開兩三片花瓣，亭亭玉立；有的還是花骨朵兒，好像馬上要裂開似的；有的花瓣全展開了，好像一把把嬌嫩透亮的小傘，真是千姿百態(tài)。
小練筆
我們也學(xué)著課文的方法來寫一種你喜歡的花。
課下觀察一種你喜歡的植物，做好植物記錄卡。
名稱
樣子
顏色
氣味
其他
課后作業(yè)

展開更多......

收起↑