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(共69張PPT)
語文 六年級 下冊
別了，語文課
習作例文
默讀《別了，語文課》，借助旁批，說一說 “我”對學習語文的態度和情感發生了怎樣的變化。
不喜歡
為移民后將失去學習
中文的機會而傷心
產生興趣
勤奮學習
受到表揚
深深依戀感到遺憾
作者是如何表達“我”對學習語文的情感變化的呢？
看了張老師送的書，領略了語文的豐富和優美。
2
具體事例，表達情感
5
聽了爸爸的話，想到自己的語文水平，開始努力學習語文。
6
默寫成績提高，張老師對我進行表揚和贊美。
內心獨白，直接抒發
7
思考：在這一單元的課文中，哪些地方有類似的內心獨白？
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
匆匆
真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？
我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。
那個星期天
典型事件，表達感情
老師和同學留言、送書。
12
13
14
作者為什么選擇了老師和同學留言、送書的事來寫告別語文課呢？
作者選擇的事情真實、自然，和要表達的情感（對母語的熱愛）有關系，而且“我”因為要移民才會經歷老師和同學留言、送書的事，這并不是每個人都會經歷的。所以，可以選擇只在自己或少數人身上發生的事情來寫。
語文 六年級 下冊
習作例文
陽光的兩種用法
默讀《陽光的兩種用法》，思考：“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？
冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。
夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里。
作者為什么要選擇這兩件事進行描寫呢？
作者童年時，甚至現在的一些地方，把“老陽兒”疊在被子里的事很常見，但它飽含著母親的智慧以及對子女的愛，讓作者印象深刻，難以忘懷。
從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？
2
很享受
很幸福
新奇、敬佩、感激
3
4
新奇、敬佩
5
很享受
很幸福
8
贊美母親和畢大媽勤勞、智慧、熱愛生活
作者是怎樣把這種情感表達出來的？
人＋事
線索貫穿
第三單元
習作例文：別了，語文課 　
一、給加點字選擇正確的讀音，畫“√”。
嗚咽(yè　yàn)　　 噙著淚(qín　qíng)
相敘(xù　shù) 默書簿(bó　bù)
任務一：語文課中讀準字音
√
.
.
.
√
√
√
【點撥】
“咽”是多音字，指聲音受阻而低沉時讀“yè”，“嗚咽”指低聲哭泣，應讀“yè”。
.
二、下面是典典做的摘抄，他不小心寫了兩個錯別字，請用“____”畫出來，并改正。
任務二：語文課中學字詞句
___
生
___
修
【點撥】
第1題中“一身一世”應是“一生一世”，意思是一輩子。第2題中“休”是錯別字，“自修”是自學的意思。
三、補全詞語，并選詞填空(填序號)。
①(　　)有趣味　　 ②全(　　)(　　)注
③熱淚(　　)眶 ④(　　)思(　　)想
1. 望著這片熟悉的土地，他激動得______。
2. “上課時不要______，要______地聽講才行啊！”媽媽語重心長地對我說。
饒
神 　貫
盈
胡　 亂
③
④
②
【點撥】
本題考查詞語積累與運用。注意“饒”右上方不能多加“點”，“神”的左邊是“礻”。選詞填空時可以逐一把詞語代入句子中，填入后符合語境、句意通順的那個詞語就是正確的。
四、請你根據提供的語境，補充恰當的內心獨白。
上課了，老師要抽查課文背誦情況，我心中頓時忐忑不安。因為昨天晚上，我沒有好好地讀課文，更沒有用心地默記，萬一老師抽查到我，___________________________ ________________________________！我趕緊硬著頭皮回憶書本上的一段段文字，真希望_______________________ ___________________________________________________。
我背不出來，同桌會不會嘲笑我？老師會不會批評我呀
時間過得快點，老師還沒抽查到我，就下課了
【點撥】
本題考查語言表達能力。學習運用內心獨白的方式直接表達情感。填空時，聯系上下文和生活實際，把自己內心的真實想法寫下來即可。
1. 鐘聲響了，第一堂課是語文。以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。
選段運用了________的手法，通過寫“我”前后上課狀態的不同，寫出了“我”從__________語文課到__________語文課的情感變化。
任務三：感悟“我”的變化
對比
不喜歡
喜愛
【點撥】
本題考查寫作手法。以前“懶洋洋提不起勁”，今天“全神貫注”，通過對比寫出了“我”的情感變化。
2. 文中的“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化？填一填。
提不起勁→ →
　　　　　　　　　　　　　　 ↓
熱愛、不舍← ←
喜歡
張皇、難過
痛苦、苦惱
非常難過
【點撥】
本題考查獲取信息的能力。抓住關鍵詞句概括填寫即可，如：例文第1自然段中的“喜歡”；第5自然段中的“張皇地”“心里就難過”；第7自然段中的“有誰知道我心里的痛”；第13自然段中的“心里非常難過”。
3. 作者選了哪幾件事例來表達對語文課的情感？在括號里打“√”。
(1)“我”一口氣讀完張先生送給“我”的書。 (　　)
(2)“我”溫習今天教過的課文，反復寫新學的生字。 (　　)
(3)“我”默書得了一百分。(　　)
(4)“我”半夜三更起來讀書。(　　)
任務四：體會寫法
√
√
√
【點撥】
本題考查獲取信息的能力。第(1)題是例文第2自然段的事例，第(2)題是例文第5自然段的事例，第(3)題是例文第6自然段的事例，第(4)題的事例在例文中沒有體現。
4. 《別了，語文課》寫出了“我”對語文課由不喜歡到喜歡的情感變化過程，這種變化是通過(　　　)表達出來的。(多選)
A. 具體事例　 B. 環境描寫
C. 借景抒情　 D. 內心獨白
AD
【點撥】結合課本例文的旁批可知，例文分別通過具體事例、內心獨白、選擇合適的材料表達情感。因此選項AD符合題意。
第三單元
習作例文：陽光的兩種用法 　
一、 讀語段，完成練習。
1. 用“√”給加點字選擇正確的讀音。
回想童年，我們院子里的人家生活都不富裕(yù yǒu)，太陽成了母親們的好幫手：可以曬梅干菜，曬暖被子……最有趣的是，每到夏天，驕陽似火，毒辣辣的太陽一直照到下午，畢大媽便會讓太陽曬燙缸里的水，到了黃昏，讓孩子們排隊來
洗澡。孩子們連洗帶玩，大呼小叫，噼(pī pì)里啪啦，一個個演出一場哪(né ná)吒(zhā zhē)鬧海，令人難忘。
任務一：回想童年時光趣事
√
√
√
√
.
.
.
.
2. 照樣子寫詞語。
毒辣辣 _________________　　__________
驕陽似火(含比喻)： __________ __________ __________
大呼小叫(含反義詞)： __________ __________ __________
綠油油
金燦燦
如魚得水
如虎添翼
膽小如鼠
前因后果
出生入死
深入淺出
.
.
【點撥】本題考查詞語積累。分別考查ABB形式的詞語、含比喻的修辭手法和含反義詞的四字詞語，根據平時的積累填寫即可。
3. 太陽還可以有什么作用呢？
_____________________________________________
①消毒殺菌。②太陽能發電。
【點撥】
聯系生活實際，想一想太陽帶來的好處。平時要注意觀察生活，用生活中的知識來解決學習上的問題。
二、童年的“我”對陽光有獨特的發現。請讀句子，選擇恰當的詞語填空。
溶解　融化
1. 我童年最大的發現是，水能夠(　　　)糖，還能夠(　　)陽光。
溫暖　溫馨
2. (　　　)的陽光如同母親大手的撫摸，比暖水袋(　　
　)許多。
任務二：分享童年發現
溶解
溶解
溫暖
溫馨
【點撥】
本題考查詞語理解與運用。“溶解”是一種物質以分子或離子等狀態均勻地分散在另一種物質中。“融化”指(冰、雪等)變成水。“溫暖”的意思是暖和；使感到溫暖。“溫馨”的意思是溫和芳香；溫暖。可以根據意思，結合語境選填。
1. “陽光的兩種用法”指的是(　　)和(　　)
A. 冬天，母親用陽光把被子曬暖。
B. 冬天，畢大媽用陽光腌制大白菜。
C. 夏天，畢大媽用缸中太陽曬熱的水給孩子們洗澡。
任務三：了解陽光的用法
A
C
【點撥】
本題考查對例文內容的理解。例文第2自然段和第4、5自然段分別介紹了陽光的兩種用法。
2. 陽光便能夠從中午最熱烈的時候，一直儲存到晚上我鉆進被窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種形態，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。
(1)這句話運用________的修辭手法，生動形象地描寫了陽光給人的感受，表達了作者對陽光的________________之情。
任務四：體會陽光給人的感受
比喻
熱愛和贊美
【點撥】
本題考查比喻的修辭手法及其作用。這句話把“我”鉆進被窩里感受陽光的感覺比作“母親大手的撫摸”，運用了比喻的修辭手法，表達了“我”對陽光的熱愛和贊美之情。
(2)這句話將陽光與____________進行對比，突出了母親的____________。
暖水袋
智慧
【點撥】
本題考查對比手法及其作用。由“比暖水袋溫馨許多”可知，是將陽光與暖水袋進行對比，在那個生活不大富裕的年代，母親能想到為“我們”取暖的辦法，可見母親的智慧。
3. 畢大媽用盆舀的就是缸里的水，正溫乎，孩子們連玩帶洗，大呼小叫，噼里啪啦的，濺起一盆的水花，個個演出一場哪吒鬧海。
這句話描寫了______________________的有趣場景，從畫線部分可以感受到孩子們_________的心情，而這份快樂是____________和____________給予的。
畢大媽給孩子們洗澡
愉快
“老陽兒”
畢大媽
【點撥】
本題考查對句子的理解。概括場景要簡潔，由“連玩帶洗”“大呼小叫”“演出”等詞語可以看出孩子們愉快的心情，畢大媽用曬過“老陽兒”的溫乎水給孩子們洗澡，所以這份快樂是“老陽兒”和畢大媽給予的。
4. 下列關于例文的說法不正確的一項是(　　)
A. 作者刻畫了兩位慈愛且熱愛生活，充滿智慧的母親。
B. “我”對母親準確、生動的用詞十分佩服。
C. 作者借助具體事例，抒發了對兩位母親的贊美之情。
D. 全文多處直抒胸臆，表達了作者對太陽的熱愛。
D
任務五：感悟寫法
【點撥】
本題考查評價鑒賞能力。作者反復提到的“老陽兒”，起到了貫穿全文情感脈絡的作用，表達了作者對兩位母親的贊美之情。故D項表述有誤。
第四單元非連續性文本閱讀
課后練習
一、閱讀材料，完成練習。
材料一：某學校開展“崇尚英雄，精忠報國”主題活動，對全校學生進行了“小學生了解英雄人物情況”問卷調查。調查結果如圖所示。
材料二：為了培育高產水稻，袁隆平守在田里，終日忍受太陽暴曬。每次來到田間，他都要掰開禾苗細心查看，細數谷粒個數。他還時常一邊撫摸稻穗，一邊和它講話，甚至在勞作之余還為稻谷拉小提琴。他曾說：“我一直有兩個夢，一個是禾下乘涼夢， 一個是雜交水稻覆蓋全球夢。”
材料三：在嚴峻的疫情防控形勢下，有兩位不顧自身安危，毅然前往抗疫一線的老人成了“全民偶像”，他們是鐘南山院士和李蘭娟院士，他們是國之棟梁，是當之無愧的英雄。疫情期間，李蘭娟院士說，這次疫情后，希望國家能逐步給年青一代樹立正確的人生導向和價值觀， 讓孩子們明白真正偶像的含義……
1. 從材料一中，你得到了什么信息？
________________________________________________________________________________________
點撥：本題考查獲取信息能力。根據材料一中“了解”和“不了解”柱狀的占比分析，可提取信息。
我了解到該校小學生對革命英雄、動漫電影英雄了解比較多，對當代英雄了解比較少。
2. 材料二中的畫線句子運用了__________描寫，寫出了袁隆平培育水稻時的情景，展示出他對__________________的殷切期望。
點撥：本題考查對句子的理解。“掰開”“查看” “細數”“撫摸”“講話”“拉小提琴”是動作描寫，根據材料二第一句和畫線句子可以看出他對培育出高產水稻的殷切期望。
動作
培育出高產水稻
3. 你是否同意李蘭娟院士的言論？結合三則材料說明理由。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
我同意李蘭娟院士的言論。魯迅先生說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。”在國家和人民需要的時候，“中國的脊梁”往往挺身 而出，為國家和人民奉獻，年青一代應該以他們為偶像，樹立正確的人生觀和價值觀。
點撥：
本題考查理解和表達能力。首先要明確“全民偶像”是誰，他們為什么成了“全民偶像”，對偶像的真正含義進行表述。
二、革命文化。
土地革命戰爭時期，中國工農紅軍主力從長江南北各根據地向陜北根據地進行戰略轉移，北上抗日。由于“左”傾教條主義、冒險主義的錯誤，中央蘇區紅軍未能打破國民黨軍隊的第五次“圍剿”。
1934年10月，中央紅軍(紅一方面軍)進行長征，其間 跋山涉水，擺脫了數十萬敵軍的圍追堵截，留下了 許多可歌可泣的英雄故事：血戰湘江、四渡赤水、 飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等，行程約二萬五千里，于1935年10月到達陜北。與此同時，紅四方面軍和 紅二方面軍也先后進行了長征，1936年10月，三大 主力紅軍勝利會師，長征勝利結束。
1. 判斷，對的打“√”，錯的打“×”。
(1)中央紅軍(紅一方面軍)和紅四方面軍、紅二 方面軍都進行了長征。(　　)
(2)血戰湘江、四渡赤水、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地、平津戰役、淮海戰役、渡江戰役，都發生在紅軍長征時期。(　　)
√
×
點撥：
本題考查獲取信息能力。第(2)題中的平津戰役、淮海戰役、渡江戰役在文中沒有體現，這三個戰役發生在解放戰爭時期，不是紅軍長征時期。
2. 課內或者課外，你讀過哪些描寫紅軍長征時期的書籍、文章、詩詞，或者看過哪些反映紅軍長征時期的電影、電視劇？按要求完成練習。
描寫紅軍長征時期的書籍、文章、詩詞，或者反映紅軍長征時期的電影、電視劇：《_______________》。
讀后或者看過的體會：_________________________
________________________________________________________________________________________________
長征
的幸福生活都是革命先烈們拋頭顱灑熱血爭取來的，我們要永遠銘記長征精神。
和平來之不易，我們如今
點撥：
本題考查語言表達能力。根據材料內容可知“長征時期”指的是1934年10月—1936年10月，中國工農紅軍主力從長江南北各根據地向陜北根據地戰略轉移那段 時間。反映紅軍長征時期的作品很多，根據自己的生活經歷和實際感受填寫即可。

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